從中心論點分解入手,教學生打開論證的思路

高中生普遍感到議論文易寫難深，問題出在沒有掌握展開論證的有效方法上，從中心論點分解入手，就可以比較順暢地幫助學生度過展開論證思路這道關口。

能夠通過自己的思考發現問題，進而提出看法，并能夠準確的表述觀點，只能說是完成了論文寫作的第一步。對中心論點進行有效分解，并能順暢地展開論證，才是一篇論文成功的重頭戲。能否對中心論點有效的分解，不僅關系到文章能否寫出深度，更決定了文章內容充實與否。而這個環節恰恰是中學生所欠缺的基本技能。從大量的經典論文中可以總結出論文寫作的一般規律，進而提煉出中心論點分解的有效途徑。中心論點分解論證通常有四種基本形式。

（1）歸因型分解。就是為中心論點找出多個支撐理由。最有效的思路是造一個因果關系的復句。把中心論點作為結果句，然后倒推出多個合理的原因。

可以采用的邏輯是：之所以“中心論點”，是因為1、2、3……需要強調的是，每一個理由，都要用一個句子明確的表述出來（最好用同樣的句式），這樣做，可以為后文的分段寫作準備段首觀點句，每一個理由句，都可以擴展成一個完整的主體段。

（2）求法型分解。就是把中心論點作為問題，據此給出解決問題方法，分解的思路與歸因基本相同。

（3）“歸因”與“求法”兼顧型分解。

這種分解方式是兼顧了“歸因”與“求法”兩個方面，既回答了中心論點為什么成立，又能深入一步，提出有針對性的解決問題的方法。基本思路與上述兩種分解思路相同，只是要安排好合理的行文順序。例文如《在干中學》。文章先由杰克·韋爾奇的一段話，“大學越來越像企業，而公司也越來越像是可供終身學習的大學”，引出中心論點：干中學，學中干——工作的學習化，學習的工作化。接下來從兩個層面對中心論點進行分解。先給出需要“干中學，學中干”的四個理由：（1）成功者已經提供了可資借鑒的成功經驗【①俄國文學家契訶夫：“人應該有三個頭腦，一個是自然的頭腦，一個是書本的頭腦，還有一個是生活的頭腦?！雹谔招兄靶袆邮抢献樱R是兒子，創造是孫子】；（2）科學研究的正確結論：一個人一生中90%的學習在工作中實現的；（3）干中學有6個好處【①素材豐富，眾多的問題是在工作中必然會遇到的，無法逃避，不能偷懶，自然要見招拆招；②老師眾多，三人行必有我師，同事即同學，客戶即學習的伙伴，同事關系即是同學關系；③立竿見影，工作會你反復練習，增加自我心得的機會。知識和技能，最終演練成一生的傍身之技；④隨時隨地；⑤終身學習，人生不同階段，針對工作生活中的不同需求，接受不同的實踐素材與學習體驗，把階段學習變成終生學習。在學習中提高個人的素質與價值；⑥激情永遠，每一件事都當成一次學習的機會，在干的過程中發現新的靈魂，得到新的啟發，自然而然會在內心中不斷迸發出新意。

然后再深入一步，從求法的層面給出5種方法：（1）行動第一；②毛澤東就是干中學的典范；（2）采取開放式與反思式的學習方法；（3）向身邊的人學習；（4）敢于檢討與反思；（5）結合瞬息萬變的需求去學習。

這樣的分解，兼顧了對中論點論證的廣度和深度，才能算說理透徹，論證有力。

（4）解證型分解

這種分解是把中心論或中心論點中關鍵詞看作一個概念，通過對其內涵進行多角度的解析，得出若干個分論點。例文如《倡導專業主義精神》。文章在題目中明確提出了中心論點：倡導專業主義精神。主體部分從4個角度對專業主義精神進行解釋：（1）專業主義精神，首先意味著超越世俗和功利的價值和信念；（2）專業主義精神是一種專注、敬業的精神；（3）專業主義精神是一種不斷創新、不斷追求卓越的精神；（4）專業主義精神更意味著團隊整體能力的有效搭配和整合。進而完成了中心論點的有效分解。

中心論點的分解是議論寫作的第二個關鍵環節，它是在具備了提煉并準確表述觀點的能力基礎上，對作者論辯能力提出的更高要求，考量的是作者認識能力和思辨能力。中學生雖然已經具備了一定的認知水平，但他們知識積累和生活閱歷都還很不夠，要求他們全面的掌握議論文的寫作技能，并不是一件容易的事情，需要老師提供有效的幫助，如果能夠按照本文所提供的訓練思路，進行指導，就可以用技術的手段解決學生在論辯能力方面的先天不足，達到避難就簡的效果。從學生的角度看，也需要一個從模仿到放手的過程，這個訓練思路，當然也能在為他們提供理論支持的前提下，提供例文與技術幫助。