任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的運用

摘要任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法是建構(gòu)主義理論在教學(xué)中的具體應(yīng)用。本文結(jié)合教學(xué)實踐探討了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的具體運用。

關(guān)鍵詞任務(wù)驅(qū)動教學(xué) 經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ) 方法運用

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A

Assignment Drive-oriented Instructional Methods

Applied in \"Economics Basic\" Teaching

XU Jie

(Xuzhou Industry Vocational College， Xuzhou， Jiangsu 221000)

AbstractAssignment drive-oriented instructional method is constructivism theory in teaching in the specific application. This paper combined with teaching practice is discussed assignment drive-oriented instructional methods in the economic basis of teaching in the specific application.

Key wordsassignment drive-oriented instructional; Economics Basic; methods apply

1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的涵義

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法是建構(gòu)主義理論在教學(xué)中的具體應(yīng)用。這種教學(xué)方法要求教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個或幾個有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心。學(xué)生在完成任務(wù)的動機驅(qū)動下，通過對任務(wù)進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，需要解決哪些問題，在教師的指導(dǎo)幫助下，通過自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，找出完成任務(wù)的方法，最后通過任務(wù)的完成實現(xiàn)知識的探索與建構(gòu)。

2 《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動方法的必要性

經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)這門課難度較大，很多經(jīng)濟理論、數(shù)學(xué)模型晦澀難懂。學(xué)生普遍反映經(jīng)濟學(xué)理論抽象難懂，沒有學(xué)習(xí)信心、沒有學(xué)習(xí)興趣。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，就是要改變現(xiàn)有課堂教學(xué)方式，圍繞具體的任務(wù)或問題，把原來抽象的理論講授轉(zhuǎn)化為生動的現(xiàn)象和案例，讓學(xué)生自己從中總結(jié)出現(xiàn)象中所包含的本質(zhì)，完成從具體到抽象的升華。學(xué)生通過完成教師根據(jù)課程知識、能力、素質(zhì)要求而設(shè)計的任務(wù)，積極主動探索、建構(gòu)知識。可以認為，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法是解決《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)難題的重要方法。

3 《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動方法的可能性

《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課程具有以下特點，這些特點決定了本課程教學(xué)可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法。

3.1 現(xiàn)實性強

《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課程研究的問題大都和我們的生活聯(lián)系比較緊密，很多現(xiàn)象就發(fā)生我們的生活中。例如，當(dāng)前我們面臨的通貨膨脹現(xiàn)象，全國性的價格上漲給老百姓的生活帶來很多的不便，我們?nèi)绾芜\用經(jīng)濟理論解釋和解決這個問題。由于課程的現(xiàn)實性強，教師就可以把現(xiàn)實中的很多問題、時事作為導(dǎo)入案例，安排合理的任務(wù)，讓學(xué)生主動去解決問題、發(fā)現(xiàn)知識。

3.2 學(xué)科交叉性強

《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》這門課涉及到稅收、國債等財政學(xué)知識，又涉及到貨幣發(fā)行、利率調(diào)整、再貼現(xiàn)率、存款準(zhǔn)備金率等金融學(xué)知識，涉及到創(chuàng)業(yè)、投資、營銷等財務(wù)管理學(xué)和市場營銷學(xué)知識，還涉及到人口、就業(yè)等人口學(xué)、社會學(xué)知識。很多經(jīng)濟現(xiàn)象的分析都需要用到統(tǒng)計學(xué)和會計學(xué)的知識，學(xué)科的交叉現(xiàn)象很強。鑒于學(xué)科的交叉性，很多知識點在其他學(xué)科中學(xué)生已經(jīng)有一定的涉及，雖然不系統(tǒng)，但一定程度上已經(jīng)具備探索知識的能力。我們就可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，讓學(xué)生自己去探索知識、發(fā)現(xiàn)知識。

4 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的運用

如何在《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法？筆者認為，一般可以設(shè)計問題類任務(wù)或案例類任務(wù)來引領(lǐng)《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)。

4.1 問題類任務(wù)

問題被理解為一種需要注意、處理或解決的情境、人或事。在這里我們把問題理解為情境，這種情境是實際的或接近現(xiàn)實的。問題類任務(wù)就是在問題情境中展現(xiàn)需要解決的問題，學(xué)生通過解決這種現(xiàn)實問題來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的知識，加強對解決問題能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。例如，在講授外部性問題時，筆者的設(shè)計如下：

首先給學(xué)生展示一個小案例，一個是果園擴大種植面積，給養(yǎng)蜂人帶來的好處。請同學(xué)們分析原因。很快學(xué)生都能說出原因——果樹增多，蜜蜂能采到更多的蜜。接著再展示第二個問題，造紙廠排放污水，旁邊河中的魚死了。學(xué)生都知道是污水使河流水質(zhì)變差導(dǎo)致的。然后，筆者進行總結(jié)，這種一個主體的行為影響到其他主體利益的行為叫做外部性。經(jīng)濟主體對別人的好的影響叫做正外部性，對別人的不好的影響叫做負外部性。接著，讓學(xué)生列舉我們現(xiàn)實生活中面臨的這樣的問題。經(jīng)過熱烈的討論之后，再對他們的討論結(jié)果加以引導(dǎo)，讓學(xué)生做出進一步探索。如引導(dǎo)學(xué)生思考：作為追求自身利益最大化的企業(yè)，造紙廠會不會主動去購買凈水設(shè)施、減少對旁邊河流的污染？通過討論，學(xué)生可以總結(jié)出結(jié)論，企業(yè)是不會主動去解決負外部性問題的。 接著引導(dǎo)學(xué)生討論，那么如何解決負外部性問題？學(xué)生通過討論，可以總結(jié)出罰款、征收特別稅、明確產(chǎn)權(quán)等方法。最后再進行歸納總結(jié)，升華到理論的深度。

通過分析現(xiàn)實中的問題、通過課堂討論，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出外部性問題的概念及解決方法，學(xué)生的主觀能動性得到了鍛煉，而且對于所學(xué)內(nèi)容的理解非常深刻，教學(xué)效果很好。

4.2 案例類任務(wù)

案例類任務(wù)的完成就是指學(xué)習(xí)者在一個對現(xiàn)實部分模擬的真實情境中，通過搜集，運用所掌握的原理技術(shù)，進行特定的分析和決策的過程。它具有以下特點：學(xué)習(xí)的開始就是向?qū)W生展示一個具有一定復(fù)雜性的、真實性的案例，通過認真分析案例中的各種數(shù)據(jù)和錯綜復(fù)雜的案情，學(xué)生最終找到并學(xué)會解決問題的方法。教師給學(xué)生呈現(xiàn)案例，學(xué)生自行分析，教師提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

例如，在講述宏觀經(jīng)濟政策章節(jié)的時候，結(jié)合全國近幾年房價上漲的數(shù)據(jù)和很多反映房價過高、老百姓買不起房、居住條件過差等方面的圖片、資料。通過資料、圖片的展示，讓學(xué)生明白房價問題的嚴重性、解決的迫切性。然后，設(shè)定任務(wù)，讓學(xué)生嘗試找出遏制房價上漲過快的措施。

學(xué)生通過討論，提出了提高稅收、發(fā)行國債、提高利率、提高存款準(zhǔn)備金率、提高再貼現(xiàn)率、計劃生育、建安居工程、政策引導(dǎo)租房等幾十條建議。學(xué)習(xí)氣氛非常熱烈。然后，教師進行總結(jié)。通過討論，學(xué)生理解了什么叫做財政政策、什么叫做貨幣政策，這些政策如何運用，學(xué)習(xí)效果非常好。

5 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的作用

5.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

采用驅(qū)動式教學(xué)法，學(xué)生不是被動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是教師所設(shè)計的任務(wù)激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自愿地積極探索知識，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5.2 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式中，學(xué)生在完成任務(wù)的成就感的驅(qū)使下，可以舉一反三，自己設(shè)計與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的其他任務(wù)，比如列舉知識點在實際生活中的其他應(yīng)用，這進一步體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動性。從而可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

5.3 降低教學(xué)難度

經(jīng)濟學(xué)中很多原理和數(shù)據(jù)模型都是非常抽象、很難理解的，需要用很多數(shù)學(xué)的方法來推導(dǎo)出來。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，是用現(xiàn)實問題、案例引出問題，讓學(xué)生從解決問題的角度尋找問題的解決方法或知識點、教師再總結(jié)出理論。學(xué)生討論、發(fā)現(xiàn)的這些解決方法或知識點是理論的一種現(xiàn)實體現(xiàn)，通過體現(xiàn)歸納出理論，而不是用嚴密的數(shù)學(xué)推理來論證出經(jīng)濟學(xué)原理，更加直觀、更加容易理解。這樣，很大程度上可以降低教學(xué)難度。因此，運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法不失為解決《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)難題的明智選擇。

參考文獻

[1]王煒.基于任務(wù)驅(qū)動的高職《保險概論》課堂教學(xué)新設(shè)計[J].職業(yè)教育研究，2010（5）.