高職《集裝箱運輸實務》教學改革實踐初探

摘要高職教育的核心是學生綜合職業能力的培養。傳統教學模式和高職教育的“職業性”特點已不相吻合。所以本文通過《集裝箱運輸實務》課程的教學實踐，就課程改革應如何體現高職培養目標，改進教學方法、考核方式，提高學生能力及教師素質方面進行了一些探討。

關鍵詞高職教育 集裝箱運輸 教學改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

\"Container Transportation Practice\" Teaching Reform

Practice in Higher Vocational School

SUN Yue

(Yunnan Transportation Vocational Technical College， Kunming， Yunnan 650101)

AbstractThe core of higher vocational education is the cultivation of students' comprehensive vocational ability. The traditional teaching mode has already notconsist with higher vocational education \"occupational\" characteristics. So this article through the teaching practice of Container Transportation Practice course， analyses how should be Curriculum reform to reflect higher vocational training goals， improve the teaching methods and evaluation methods， and improve the students' ability and the teachers' quality.

Key wordsteaching reform of higher vocational education; container transportation; teaching reform

《集裝箱運輸實務》是港口物流的方向，物流管理專業畢業生必學的重要核心課程?？墒菍τ谏钐巸汝懙脑颇鲜碚f，貨物運輸多以公路運輸和鐵路運輸為主，由于地理因素的限制，學生很少有人見過港口、碼頭、船舶、集裝箱及其裝卸設備。集裝箱運輸方式對于云南高職院校的學生來說顯得陌生而抽象。但隨著近年來國際集裝箱運輸的蓬勃發展，我國的港口集裝箱一直保持著高速發展態勢，沿海和沿江港口也都相繼開展了集裝箱運輸，吞吐量規模不斷擴大，港口經濟的發展給高職院校畢業生提供了更多就業崗位。目前一些內陸城市的高職院校開始嘗試與港口城市合作，為港口、碼頭、航運公司、貨代公司、物流公司等相關代理公司提供實用型人才，實現了高職教育的社會需求與學生發展的個人需求的充分結合。為此筆者在任教2008級物流管理專業《集裝箱運輸實務》課程教學過程中作了課改嘗試。

1 教學目標的改革

改變以往統一而籠統的教學目標，教師應根據不同學生職業規劃的要求，將教學目標分解，即將目標分解為了解、掌握和提高三個層次。區別對待不同層次的學生，因材施教。

本課程使用分層次教學法，開展階梯式教學。將《集裝箱運輸實務》課程劃分為3個層次，即知識拓展層、理論應用層和實踐提高層。知識拓展層本著豐富學生知識、開拓學生眼界的目的，彌補教科書內容不能及時反映學科最新動態這一滯后性特點，通過圖文并茂的多媒體形式向學生介紹集裝箱運輸的前沿知識，該層次涉及面廣，面向全體學生；理論應用層的教學目的是使學生通過《集裝箱運輸實務》的系統學習，熟練掌握集裝箱運輸管理的基礎理論、集裝箱碼頭裝卸業務、集裝箱箱務的管理、集裝箱場站交接的知識、集裝箱運輸流程及其單證、多式聯運的基本理論等內容，同時在規定要達到的知識結構中包含了所要掌握的技巧，該層次面向70%學生；實踐提高層通過讓學生參加全國性的物流知識競賽或技能競賽的方式，注重培養其動手能力、分析研究集裝箱運輸理論及應用能力，培養學生的創造能力，課程內該層次面向20%學生。

2 教學內容的改革

《集裝箱運輸實務》作為物流管理專業的專業課，在課程內容上既要突出針對性和實用性，又要注意和相關的專業技能課程相銜接。因此，在教學內容設計上，首先按業務流程先后順序，依次提出一系列的工作任務，作為教學主線。再根據完成某項工作任務所需相關知識能力，設計若干教學單元，每個單元設計若干小的工作任務、案例或項目。形成大任務套小任務、大項目套小項目的“多層次”任務驅動教學模式。在教學組織上，鑒于學生缺乏完成工作任務所需的基本技能和知識，應先通過學習教學單元，掌握相關技能和知識，再返回教學主線，完成相應工作任務。以多層次、小任務的完成推動大任務的完成。

3 教學方法的改革

3.1 使用案例教學法

這是一種具有啟發性和實踐性的教學方法。它根據一定的教學目的，通過對案例的閱讀、分析、討論，就有關問題做出判斷和決策，培養學生運用掌握的物流理論知識解決實際問題的能力。在《集裝箱運輸實務》的課程中，涉及國際貿易、提單、進出境檢驗檢疫、貨物的通關、國際貨物的運輸保險等內容都非常適合運用案例教學法。通過案例配合課堂上師生互動以增強教學效果，彌補學生實際工作經驗不足的缺陷。

3.2 推行項目教學法

本課程將《集裝箱運輸實務》分為集裝箱出口業務和進口業務兩大項目，學生在教師的指導下親自處理項目的全過程，在這一過程中學習和掌握教學計劃內的所有內容。通過這一方法的實施，學生從縱向上了解了集裝箱進出口業務的所有流程，并能全部或部分獨立組織、安排學習，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然而然的調動學習的積極性。真正貫徹了在教學中“學生為主，教師為輔”的高職教育理念。

3.3 使用角色扮演法

本課程在項目教學中引入角色扮演法。將學生置身于集裝箱運輸進出口業務的情境中，通過分配任務扮演貨主、公司職員、碼頭職員、驗箱員、理貨員、貨代、船代、海關、關檢等角色，讓學生模擬完成業務受理、報價、出口委托、訂艙、裝箱、報關報檢、裝船出單等具體業務及填制相關單據。將書上原本抽象晦澀的內容變得生動具體，深化了學生的印象，拉近了教學與工作的距離。

3.4 推行雙語教學

本課程涉及的相關單證、相關的文件，以及在實際工作中理貨和交接，集裝箱自身標志等都是以英文的形式出現。為了和實際工作接軌，本課程打破原有中文教學的局限，在授課過程中，將中英文混合使用，發給學生英文材料，鼓勵學生自己翻譯并填制相關單據。通過雙語教學，為學生創造了一個濃厚的英語學習氛圍，使學生在學習集裝箱專業知識過程中，保持英語使用的連貫性。消除學生對英語的畏懼心理，同時也調動他們對英語學習和使用的積極性和主動性，從而，實現雙語教學的真正目的。

4 教學實訓的改革

本課程將實習、實訓分為三個階段。

4.1 課內實訓

課內實訓的目的是配合理論教學環節，加深學生對知識掌握的深度。課內實踐包括業務流程練習和單證填寫練習。流程練習包括集裝箱運輸流程和相關單證的匹配認知，單證在不同經辦人之間的流轉程序。單證填寫練習，按照信用證的內容來填寫整套集裝箱運輸單證。

4.2 仿真模擬實訓

（1）集裝箱模型的使用：我院在構建物流實訓室的時候引進了20ft、40ft、HQ箱等幾種集裝箱模型，幫助學生認識不同集裝箱的名稱、尺寸、角配件、插槽、門鎖等部件的作用，集裝箱標志的含義以及不同標志在集裝箱上的標示位置等內容。

（2）影像資料的使用：我院深處內陸，沒有條件安排學生參觀港口碼頭。即使通過理論學習，學生依然對集裝箱的空箱、重箱交接，集裝箱檢驗、集裝箱吊裝作業、吊橋噸位、堆場分布等問題不是很清楚。將收集到的視頻資料以及在上海洋山港參觀時拍攝的視頻放給學生看，使學生很快明白了堆場箱體為何沿縱向排列，為何前后堆場布局方式不一致，以及如何布局才能保證靠泊船舶連續裝卸等問題。并直觀的了解了集裝箱碼頭裝卸機械的作用及不同裝卸作業方案的利弊。

（3）集裝箱碼頭管理軟件的使用：當學生系統學習完本門課程，并且完成了每一項目、每一任務所對應的課內實訓后，組織學生上機實習。通過操作集裝箱堆場軟件讓學生進入碼頭職員的角色，完成集裝箱業務操作、查詢管理、維修管理、財務管理等模塊的具體業務；通過貨代軟件，模擬貨運代理完成訂艙、陸運、報關、制作提單的業務操作和費用的收付等項業務；通過報關報檢軟件，模擬企業進行進出口報關報檢業務。讓學生在業務操作中領悟流程的思想，以便學生在今后的工作中遇到相似或相近軟件的時候能很快上手，觸類旁通。

4.3 學生到企業實踐

昆明雖然不是港口城市，卻是集裝箱內陸貨運站的樞紐，學生可在老師的引導下把課堂延伸到鐵路集裝箱貨運站、國際貨代、第三方物流企業、外貿公司。合作單位的指導教師可以結合自身工作經驗對學生進行現場講解，讓學生充分做到學以致用，理論與實踐相結合。

5 考試改革

課程的考核大致包括過程性考核和總結性考核兩種類型。高職教育考核方式的改革重點，是將原有所占權重較大的總結性理論考核部分壓縮，增大面向過程的實踐性考核。過程性考核包括學生課堂抽查、單項訓練、仿真項目實訓等，總結性考核可以通過期末大作業的方式完成。如將原有填空、選擇、計算、案例分析等卷面考核變為通過完成一個開放性大作業（通常以集裝箱運輸發展以及發展中出現的問題為背景資料），從而提高學生分析問題、搜集資料、調查實驗、歸納總結以及知識遷移的能力。并通過大作業了解自己在專業技能和理論基礎方面的潛力和不足，促進學生自學能力意識的提升。

參考文獻

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