論大學生殺人犯罪的成因

摘要大學生殺人事件在全國范圍內引起了很大反響。為什么受過多年學校教育并受過高等教育的大學生會走上殺人犯罪的道路？這需要我們全面審視大學生犯罪，從主客觀方面找出其犯罪原因，以便更好地采取預防措施。

關鍵詞大學生 犯罪心理 客觀原因 主觀原因

中圖分類號：D917文獻標識碼：A

Discussion in the Reasons of College Students' Murder Crime

PENG Dandan

(Philosophy and historical culture School， Xiangtan University， Xiangtan， Hu'nan 411105)

AbstractCollege students murder incidents have intensified in the nationwide，and caused a great echo. Why those students trained for years with higher education would step into killing criminals? This needs us to review comprehensively， and find out the reasons from subjective and objective aspects， so as to take better preventive measures.

Key wordscollege students; crime psychology; the objective cause; subjective reasons

大學生殺人犯罪的案件已不鮮見，人們震驚的同時，不禁發出深思：象牙塔中的莘莘學子，為什么成了殺人犯。通過調查發現，大學生殺人有四個顯著特點：一是激情殺人；二是為財或為情而發生殺人行為；三是手段極其殘忍，作案工具和方式兇殘多樣；四是性別差異明顯，男生遠遠多于女生。大學生是民族的希望和國家的未來，其成長狀況關系著國家的前途和民族的命運，關系到社會的穩定和發展。而時至今日，大學生犯罪問題已呈愈演愈烈之勢，殺人的案件也越來越多，惡性極大。為什么受過多年學校教育并受過高等教育的大學生會走上殺人犯罪的道路，分析大學生殺人犯罪的原因成為擺在我們面前的新課題。

1 大學生殺人犯罪形成的客觀因素

1.1 家庭因素

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。一些大學生殺人犯罪心理的形成，與他們的家庭教育及家庭氛圍有著某種直接的聯系。

（1）不良的教養方式。有研究表明，采取“武力專斷”的教養方式的父母，常會體罰孩子，使孩子易把父母對待自己的行為方式轉移到對其他人的身上，成為極富攻擊性的個體。而“放任型”教養方式對孩子缺乏感情和責任或者過分溺愛，孩子容易形成冷漠、自我控制力差、易沖動，叛逆等不良的人格特征從而導致殺人行為的發生。留美中國學生盧剛因妒忌持槍殺害自己的同學和導師就是典型一例。

（2）家庭關系不和。研究表明，家庭的情感氛圍會影響孩子的適應。父母的婚姻關系不好，經常爭吵，挑剔，沖突較多，對孩子的消極情感就越多，其子女表現出來的攻擊，犯罪行為也較多，同伴關系較差。

（3）不健全的家庭形式。因死亡、離婚、分居等導致的父母離異家庭或單親家庭和其他親屬帶養家庭的孩子，有遭遺棄的感覺，不安全感較強，易形成冷漠、怨恨、漠視社會法律與道德規范的個性，而有些因為補償而過分溺愛，會導致孩子孤僻、仇視、任性或偏執，很可能引發暴力攻擊性行為。

（4）家庭背景。貧困家庭的或父母文化程度低的或農村學生子女，被寄予很大的期待，他們承受的壓力較大，缺乏自信，心理極度敏感，有著強烈的自卑感，容易產生過激的暴力行為，具有強烈的不安全性。

1.2 學校因素

從整體來看，我國高等教育基本狀況是良好的，但隨著我國高校教育的改革與發展，學生來源、專業結構、學校法律性質等都發生了巨大的變化。學校人數劇增、民辦大學增多、學生素質良莠不齊，在一定程度上為大學生殺人犯罪埋下隱患。不可否認，當前大學校園存在著不可忽視的缺陷。

第一，學校教育重智育輕德育。中學教育中存在著嚴重的片面追求升學率，忽視德育，造成一些學生思想素質很差， 因而埋下禍根。同時，高校蛻變為市場競爭中的盈利主體，道德教育、思想政治教育長期被忽視，形式化嚴重，收效甚微。

第二，學校心理健康教育落后。學校的心理健康教育沒有落到實處， 相關教育隊伍缺位，從而使得學生的心理問題得不到及時的解決，易導致殺人行為的發生，釀成悲劇。

第三，法制教育和生命教育缺乏。沒有有效地對大學生進行法制知識的宣傳，讓每一個學生知法、懂法和守法。而缺少法律意識，容易造成行為上的放縱性。同時沒有對大學生進行生命教育，讓大學生懂得生命的權力性和神圣性，明白生命的意義。缺乏這兩種必要的教育，會使得大學生在處理沖突或者問題時，看淡生命，采取不負責任的暴力行為。

第四，管理松弛。大學普遍實行學分制，特別是在重點院校、本科院校，學生上不上課沒人管，只要參加考試即可。近年來大學合并擴招也帶來了很多負面影響。同時學校住宿管理不嚴，也不注重對校園環境的整頓。放任學生在外租房，學校附近的網吧業、黑色影院大都生意興隆。有少數大學生經常曠課，甚至徹夜不歸，學校也不聞不問。

第五，不良的校風。校風是校園文化中精神文化范疇的一部分，指大多數學校成員所共有的富有特色和穩定的行為傾向，它集中反映了學校成員總的精神面貌。不良的校風會導致個體產生錯誤的價值觀，比如拜金主義，盲目的攀比心理，自私自利，不利于其健康成長。

此外，高等教育體制一些政策，如收費上學，高額的學費，高額的消費等令一些大學生為獲取錢財爭取入學機會而鋌而走險去殺人。

1.3 社會因素

（1）社會轉型期的問題。隨著改革開放的進行，在經濟體制轉型的過程中，出現了許多社會問題。由此產生的社會失范導致核心價值觀的缺失，急劇的社會競爭讓個體社會心理應激激增引起心理負荷加重，以及由于社會分配的不公平、腐敗問題的泛濫、貧富差距拉大產生嚴重的社會分層產生相對剝奪感等容易導致殺人過激行為的產生。

（2）社會支持的缺少也是大學生暴力殺人的一個原因。社會支持是指被人所感受到的來自家庭成員、親朋好友、團體組織和社會其他方面的精神上和物質上的支持和幫助。良好的社會支持有利于身心健康，一方面對應激起緩沖作用，另一方面對維持一般的良好情緒體驗有重要意義。缺少社會支持的大學生容易產生偏執，孤僻，極端的性格，導致殺人犯罪心理的形成。

（3）傳媒暴力的影響。傳媒暴力主要是指大眾傳媒中的暴力內容和滲透的暴力思想。傳媒暴力的載體主要是電視、書籍、報刊雜志和網絡。尤其是因特網，每天都有大量的暴力信息在其中出現。如暴力游戲使得大學生在游戲中肆意殺戮，習得一種用暴力來解決問題的思維。暴力內容的長期泛濫，會使得青少年對暴力習以為常，麻木不仁。還有就是媒體對于殺人行為的詳細介紹，也在很大程度上讓部分大學生學會如何殺人，并付諸實踐，導致犯罪。

1.4 人際關系因素

不良的人際關系往往影響大學生生社會化的正常進行，對積極的社會存在欠缺正常的內化，從而不能形成健康的個性品質。反而通過不良的人際交往，習得消極的行為模式。

2 大學生殺人犯罪形成的主觀因素

大學生殺人犯罪現象同他們的特殊心理有直接的聯系。目前，在校大學生普遍存在以下心理缺陷。

（1）大學生心理發展的不成熟性。大學生處于青年期，是個體身心發育由不成熟走向成熟的關鍵時期，這個時期心理起伏比較大、易沖動、心理承受力弱，不能正確及時地調節、發泄自己的情緒；加上大學生人生體驗淺，而社會又極其復雜，故若沒有正確的引導，他們很容易受到消極影響，走上歧途，甚至殺人犯罪。大學生的心理發展的不成熟性在戀愛方面表現得尤其突出。

（2）貧富差距導致心理失衡。高額的學費與生活開支增加了貧困大學生的心理負擔，經濟的窘迫使其特別自卑敏感。一旦有什么事傷及自尊，導致心理失衡，他們就很有可能會形成“士可殺不可辱”的牽強偏激的心理，走上殺人犯罪的道路。

（3）人際沖突解決的策略欠妥。在人際沖突中，不良的解決策略會導致不良的后果。研究發現，“直接攻擊”仍然是大學生人際沖突行為的一種方式。性別角色不同可以造成男性大學生沖突狀況更為激烈，更具暴力傾向。

（4）人格缺陷和變態心理。有些大學生由于長期生活在競爭激烈的大學校園里，同時又缺乏身心自我調節能力，因而誘發了心理障礙和心理變態。而這些心理上的疾病往往被高校教育者甚至被大學生自己所忽視，致使心理障礙得不到及時排除，心理壓力得不到及時釋放，形成孤獨癥、壓抑癥、沮喪癥、恐懼癥、憂郁癥和冷漠癥等，從而導致偏執型、抑郁型、冷漠型、暴力型等人格缺陷，使得因心理變態而導致殺人犯罪的事件在大學校園里時有發生。

（5）畸形社會化。所謂社會化通常指個體在社會影響下，通過社會知識的學習和社會經驗的獲得，形成一定社會所認可的心理行為模式，成為合格社會成員的過程。大學生社會化的過程中深受家庭、學校和社會的影響，所以不良的家庭教育、學校教育和社會環境導致部分大學生社會化產生偏差，導致其習得一種錯誤的非社會認可的行為模式。而這種不良的行為模式，就會導致其殺人行為的發生。

3 總結

大學生犯罪的一系列慘案，一次又一次地給我們敲響了警鐘。通過對大學生犯罪形成原因的深入分析，我們更加深刻地認識到：大學生的心理素質亟待提高，大學生的法律知識需要加大灌輸，大學素質教育刻不容緩。大學生犯罪既有社會客觀因素，又有個人主觀因素，而教育防范大學生殺人是學校、家庭和社會共同的責任。

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