針對本三院校大學英語教學理念的探析

摘要隨著社會的全面發展，教育體系也相應的進行了革新，尤其是在教學理念、教學模式、教學內容、教學方法等方面進行了創新型教學。而針對當前本三院校的大學英語教學逐漸成為一個備受關注的課題。本文結合當前本三院校學生自身的特點，通過創新教學理念等方式，逐漸激發學生的自身的學習興趣、培養學生的實踐應用能力，把理論學習和實踐運用充分結合，為國家培養出更多的優秀人才。

關鍵詞本三院校 英語教育 教育體系創新

中圖分類號：G420文獻標識碼：A

College English Teaching Concept of Independent Colleges Analysis

LIN Jin

(Foreign Language Department， Fujian Agriculture and Forestry University Oriental Institute， Fuzhou， Fujian 350017)

AbstractAlong with the development of society in an all-round way and education system are innovated too. Both undergraduate colleges or vocational colleges， and other institutions have carried out teaching innovations，especially in teaching concept， teaching mode， teaching content， teaching methods and so on. And in view of the current colleges of third level college English teaching has become a topic concern.Combining the current college of third level students' features， through the ways of innovative teaching idea， to stimulate student's own interest in study， cultivate students' practical ability gradually， integrate theoretical study and practice integrate fully and cultivate more talents for our nation.

Key wordsindependent college; English education; education system innovation

1 本三院校在英語教學過程中存在的問題

1.1 在英語教學過程中，對英語的教學目的不明確

對于本三院校的學生而言，與一本、二本院校的學生相比在某種程度上，英語水平有著較大的區別、對學習英語的理念上也有相應的誤區。尤其是在英語專業和非英語專業的學生表現更加突出。通常對于一部分非英語專業的學生而言，衡量學生英語水平的標準通常是取得相應的英語等級證書。盡管很多學生取得了英語四、六級等證書，但是對于很多的學生都是中國式的英語，在交流上有很大的失誤，并沒有把學習英語作為一種交流工具去學習，只是簡單的為了完成學業，相應的取得什么學位證書、沒有把握住學習英語的本質內涵。

1.2 在英語教學的過程中，對英語的教學體系落后

很多高等院校仍然運用傳統的教學體系。通常表現為在課堂上老師為主體地位，而學生為“填鴨式”的授課模式，在此期間，學生喪失了自主學習的主動性，缺乏學習英語的興趣。如課堂教學仍然是逐字逐句的精講。而這樣的教學使學生自主學習的主動性、學習興趣沒有被激發出來，造成課堂氛圍低沉，學生不能充分參與課堂的學習環節，最終使學生學習英語的能力普遍偏低。

1.3 在學生學習英語的過程中，學生自身素質的缺陷

對于本三院校的學生而言，一部分對英語學習興趣濃，一部分學生學習英語只是為了應付相應的考試。學習興趣濃的學生通常英語水平較好，每天都能堅持按照自己的學習計劃進行，不但提高自身學習英語的學習能力，更提升了自學能力和自身素質，從而為自己樹立更正確的人生觀奠定了基礎。而對于自身素質偏低的學生，就容易出現“三天打漁，兩天曬網”的局面，造成英語學習半途而廢，不能正確的養成學習英語的好習慣，致使在學習的過程中不能合理激發自身的潛能。

1.4 在英語的學習過程中，師資隊伍、教學器材的配備缺陷

對于一所院校而言，如何提高學生英語水平，更重要的一個條件就是通過師資隊伍的強弱上。在過去調查中發現，很多的英語教師通常是師范類英語專業畢業，對于師范院校中并不開設專業性很強的課程。這就通常造成很多教師在實踐鍛煉和專業背景上的學習缺失，例如對酒店英語、旅游英語、商務英語等學習上存在欠缺。這樣就造成老師講課上的缺陷，同時更加使學生學習英語的主動性下降、興趣低迷，造成教學質量的不高，不能按質按量地完成教學目的。另一方面，許多本三院校教學設備還不夠齊全，不夠先進，使得教師只能采用傳統的課堂模式，不能結合PPT等多媒體教學模式，也容易造成課堂氛圍沉悶，學生積極性不高。

2 針對本三院校特點，改進教學理念、提高英語水平

2.1 在英語的學習過程中，明確教學目的

由于英語教學的目的不明確，造成本三院校看不到英語的重要性。所以在以后的教學過程中，強化學生的學習目標。對外語教學中加大教學理論的指導，把英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要目標，完成教學任務，保證英語教學過程中按質按量地完成英語的教學。這樣不僅可以提高了英語實踐運用能力，把理論和實踐共同提高，更是把英語作為一種交流的工具去學習。最終完成教學的目的，在質和量上都完成教學大綱的要求。

2.2 在英語的學習過程中，革新創新體系

（1）以學生為主體，以教師為主導的教學理念。通過改變傳統的教學模式，強化學生的主體地位。與此同時，更要發揮教師在教學中角色，教師不僅僅要備好自己的教學課程，更要運用自己的教學技巧調動學生積極性、更好的豐富課程氛圍，使學生充分融入課堂環節中，發揮自身的主體地位、使課堂成為學生的組織者、管理者、控制者、參與者、評價者，最終調動學生學習英語的主動性，提高自己學習興趣。

（2）使學生在學習過程中，培養良好的自學能力、強化自身素質。對于本三院校的學生，更要思想上培養學生養成良好的學習習慣，提高學生的自覺性，在一個長期的學習過程中增強自身毅力。例如老師通過與學生課下溝通、鼓勵等形式去增強學生自信心。運用因材施教的方針，去強化學生自身的學習能力。通過對學生的差異性，采用分級教學，充分結合學生自身的不足、改進課程設計體系，針對不同等級的學生進行講學，從而提高學生學習自信心，提高學習英語的興趣，最終強化學生自身素質的提高，在學習、成長中樹立正確的人生價值觀。

（3）在學習的過程中劃分小組學習，從而提高發揮學生主體地位。在教學實踐中，通過劃分小組，使英語水平較好的同學去帶動英語水平較差的同學，從而提高小組每個成員的水平。這樣可以增強學生自身的責任感和管理能力，同時增強學習氛圍，充分發揮學生自主學習的能力，使教學理念得到進一步開展。

（4）在英語教學的過程中，建立公正評價制度。在考試成績考核過程中與平時個人表現上建立公平的評分體系。對于表現優異的同學，在平時成績上要適當的進行學分獎勵，以便激勵學生努力學習英語。與此同時，更是對比較差的同學的變相“鼓勵”，以此樹立一個合理、科學的競爭氛圍，使學生感到一定的危機感，使學生主動學習英語，提高英語水平。

（5）創設英語角，增加學生的語言運用能力。首先，通過英語角的創建，把愛好英語的學生集中在一起交流學習英語的技巧、學習方法等。只有把英語當做一門語言工具學習，才能強化英語語境的學習、強化英語的實用性。其次，在教學資源配置上加大資金的投入。通過現代化的教學模式和教學手段，盡量多的使用多媒體教學、語音室和網絡課程學習，為學生創建一個現代化的學習氛圍，以便增強學習主動性和創造性，保證教學大綱的實施、完成教學質量。

3 在英語的學習過程中，強化教師隊伍培養

在教師隊伍建設中，不但要提高教師自己學習英語的專業背景，更要建立相應的專業培訓，使教師在教學過程中提升教學效果和質量。此外，還可以通過加強校企結合的方針，把實踐工作強的學者聘請來給學生授課，增強英語的專業背景知識。建立一支素質高、實踐能力強、結構優的英語教學師資隊伍。

總之，隨著社會不斷進步，只有不斷改進教學理念、符合國家長期教育改革和發展規劃綱要要求，采用以學生為主體地位，以教師為主導作用的教學模式，從而充分調動學生自主學習的主動性，增強學生學習興趣。在學習的過程中鍛煉自身素質的提高，不但要提高教育教學水平，更要提高學生在學習過程中發現問題、分析問題和解決問題的能力，從而為學生樹立正確的價值取向，培養出更加優秀的人才。

參考文獻

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