提高財務管理教學質量的思考

摘要財務管理學是研究如何有效組織企業財務活動，處理財務關系的一門綜合性學科，是企業管理的一個重要組成部分。從知識體系上來講，主要包括籌資管理、投資管理、營運資金管理，以及利潤分配四個方面的內容。

關鍵詞財務 管理 教學 質量

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Improve the Teaching Quality of Financial Management

ZHENG Pu

(Guangxi Vocational and Technological College， Nanning， Guangxi 530226)

AbstractFinancial management course for prosperity， formula and more difficult， comprehensive and practical features strong， as teachers， need to adopt a variety of teaching methods and means of simplifying， of anything easy， so that the teaching content to accepted by students， so as to continuously improve teaching quality.

Key wordsfinancial; management; teaching; quality

財務管理學是研究如何有效組織企業財務活動，處理財務關系的一門綜合性學科，是企業管理的一個重要組成部分。從知識體系上來講，主要包括籌資管理、投資管理、營運資金管理以及利潤分配四個方面的內容。

1 財務管理課程的特點

1.1 財務管理知識具有綜合性

財務管理知識的綜合性主要體現在，它有自己的理論和方法體系，但又和經濟管理、稅收、經濟法規、會計學、統計學和經濟數學等學科中的許多知識緊密結合，知識涉及廣泛，內容豐富。

1.2 財務管理課程實用性強，強調操作性

財務管理知識在我們生活中用途十分廣泛。比如，在貸款買房時，如何選取更為有利的還款方式；在購買保險時，如何根據不同的收益率選取合適的險種；選購股票或基金時，如何在收益和風險間權衡等等，這些都與財務管理知識密切相關。財務管理的實用性就決定了課程必須強調操作性，要使教學與實踐相結合，使學生能夠學以致用。

1.3 財務管理課程理論性較強，難度大

財務管理需要通過理性的分析作出財務決策，該課程特別注重定量分析，其中涉及的公式多達165個，很多公式的推導要運用統計學、經濟數學中的知識，要讓學生輕松愉快而又全面地學好本課程并非易事。

2 提高財務管理教學質量的思考

2.1 注重財務管理觀念的培養

授課的目的不僅僅是幫助學生熟練掌握財務管理的專業知識，更重要的是對財務管理觀念的培養。觀念教學注重讓學生逐漸形成包括貨幣時間價值觀念、風險價值觀念、資金成本觀念以及通貨膨脹等在內的理財觀念，逐漸意識到財務管理的重要性，進而在分析經濟現象和個人理財決策中能夠充分運用財務管理的專業知識，并在日常生活中不由自主地經常使用財務管理課程中的專業術語及理財觀念。

2.2 從大處著眼，在解決問題中傳授知識

教師可以針對所要學習的內容設計出具有思考價值的、有意義的問題，首先讓學生去思考、去嘗試解決，在此過程中，教師可以提供一定的支持和引導，組織學生討論、合作，這些都將使學生的分析能力、實踐能力得到提高，從而提高教學質量。

2.3 開展案例教學，使學生“知其然并且知其所以然”

“滿堂灌”、“一言堂”向學生灌輸的是正面的、平鋪直敘的知識，但這并不代表學生能夠真正理解。組織學生進行案例討論，有針對性地運用理論知識去分析問題，要求學生不僅要知其然并且要知其所以然，從而提高學生的分析能力、決策能力和綜合素質，加深學生對課堂知識的理解，更有助于提高學生的實踐能力。比如，在講解負債類籌資的“節稅效應”時，采用案例教學，通過一個具體的例子就能將這一抽象的內容通俗化，便于學生理解。

例：A公司的資本總額2000萬元均由投資者投入，B公司的資本總額也是2000萬元（其中，所有者投入1600萬元，借入資金400萬元，借款利率為10%）。2009年，兩家公司的息稅前利潤均為500萬元，所得稅稅率均為25%。那么它們承擔的所得稅費用是否相同呢？

分析：

從上面的分析中，我們可以清楚的看到，兩家公司資本總額相同、息稅前利潤也相同，由于資本結構的差異使得它們所承擔的稅負也存在一定的差異。B公司有400萬元借入資金，由于利息在所得稅前支付，B公司少交了125-115=10（萬元）的所得稅。

通過這個案例，學生不僅知道了負債籌資具有“節稅效應”這樣一個結論，并且知道了“節稅效應”產生的原因。

2.4 及時總結規律，化繁為簡，去粗取精

財務管理課程內容繁、公式多，且綜合性強，這就要求教師必須善于把握規律，及時總結，化繁為簡。比如，在對個別資本成本的測算這一部分內容進行教學時，要善于將零散的知識點，如：長期債券、長期借款、普通股、優先股和留用利潤的個別資本成本測算中的共性抓住，提煉出規律性的東西，即個別資本成本的測算原理。實際上，無論是長期債權資本成本，還是股權資本成本，都是運用“年使用費/籌資凈額”這個原理來進行測算的。一旦抓住規律，學生就可以將此類知識點一網打盡，舉一反三。

2.5 從學生實際出發，化難為易，深入淺出

作為教師，如何化難為易、深入淺出地闡述財務管理知識，提起學生學習興趣，成為提高財務管理教學質量亟待解決的問題。經過多次討論和不斷總結，我們也想出了一些化難為易的好方法，比如，在對營運資金管理的內容進行教學時，很多公式的推導都要用到經濟數學中對自變量進行求導的知識，而我們的學生基礎知識普遍比較薄弱，有些學生甚至不知道什么是對自變量求導，更別說怎樣對自變量進行求導了，過去許多學生都對這部分的公式死記硬背，不帶理解地記憶，運用時生搬硬套。

以存貨模式下，最佳現金持有量的計算為例，我們來看看如何化難為易：要計算最佳現金持有量，就必須計算出現金管理的最小成本。

現金管理總成本=持有機會成本+轉換成本

TC =

式中，TC—現金管理總成本；Q—最佳現金持有量；K—有價證券利息率；T—特定時期內的現金總需求量；F—每次轉化有價證券的固定成本。

以前的講解，都是根據這個公式對自變量Q求導，得出最佳現金持有量。化難為易的做法是：根據機會成本與轉換成本在現金持有總成本中呈此消彼長的關系知道，要使現金管理成本最小，持有機會成本必將等于轉換成本。那么，求最佳現金持有量只需要解一個一元一次方程就可以了。在教學實踐中，這種化繁為簡、深入淺出的教學方法得到了學生們的一致好評。

2.6 多種教學方法并用， 不斷提高教學質量

要教好一門課，簡單地依靠“黑板+粉筆”是遠遠不夠的，合理地設計模擬實驗，采用多媒體教學，以及設置專題講座也都是不錯的辦法，多種教學方法并用，結合學生實際，才能夠不斷提高教學質量。

3 小結

一部教材就象一個劇本，雖然使用的是同一個劇本，不同的演員卻會演出不同的效果，一名教師就象一位演員，要想取得好的授課效果，必須懂得靈活地運用教學方法和手段。教師在進行財務管理課程教學時，應根據財務管理課程的特點，認真研究授課內容和授課對象，將授課內容進行嚴密組織，注重學生學習興趣的培養，提高財務管理課程的教學效果。

參考文獻

[1]趙紅梅.淺析財務管理教學中存在的主要矛盾及改進[J].江蘇工業學院學報，2007.6（2）：101-102.

[2]王建中.對改進財務管理教學的思考[J].石河子大學學報：哲學社會科學版，2006.4（20）.