如何提高數控機床操作技能水平

摘要職業教育的培養目標是培養企業生產、服務、管理一線的技能型人才。本文重點介紹了數控車床學習順序，通過尋找知識的連接點，激發學習的興趣以及應注意的問題，不僅使學生更容易記憶理解和掌握，在實現寓教于樂的同時，快速實現由理論向實踐技能的轉換，促進了對知識點的理解和掌握，實現理論與實踐操作的“零距離”對接。

關鍵詞數控 操作順序 信心 技能 實踐

中圖分類號：TH18 文獻標識碼：A

How to Improve Operation Skill Level of Numerical Control Machine

GU Ziping

(Anyang Electronic Information School， Anyang， He'nan 455000)

AbstractVocational education training goal is to develop production， service， management skills of front-line talent. This paper focuses on learning the order of CNC lathe， by finding the connection point of knowledge， stimulate interest in learning and attention problems. Are easier to remember not only the students understand and grasp. Entertaining at the same time achieving，rapid transition from theory to practice skills in the conversion. Promotion of understanding and mastery of knowledge points， Theory and Practice of operation to achieve \"zero distance\" Butt.

Key wordsNC; operating order; confidence; skills; practice

數控機床的操作是學校機加工專業中一門重要的專業課程，而教學主要采用的是課堂的教學模式，學生沒有操作經驗，理論學習了很多，但是對具體的零件總是無從下手，本文就數控機床的操作淺談一些如何激發學習興趣，調動學習積極性，讓不同層次的學生都能得到不同程度的提高，達到較好教學效果的具體做法和探索。

1 展示專業前景，激發求知欲望

興趣是人們認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，學習興趣的水平對學習效果能產生很大的影響。通過讓學生觀看機械科技系列片柔性加工系統、自動化裝配線和數控機床概述等一批影像資料和到實習工廠參觀數控車、數控加工中心、數控線切割等設備和生產現場，或在機床上調用程序現場演示加工出一件產品，讓學生知道無人工廠、機械手并不是只存在于科幻片中，在他們對柔性加工系統的高自動化、高效率、高精度感到驚奇與贊嘆的同時，通過分析對比國內與國際在此項上的現實差距，增強學生的愛國熱情和使命感，有效誘發學生的學習興趣，使他們知道操作數控機床是一份了不起的工作，是一份高層次、高水平的技術工作，是提升我國現代化建設的重要一環。通過對專業前景的認同和渴望，學生的學習熱情和求知欲望很容易就被激發起來，解決學生學習新知識時的畏難情緒，從而能充滿興趣地投入今后的數控專業學習中去。

2 現場示范操作，標準直觀呈現

要以綜合職業能力（包括態度、知識和技能）作為教學基礎，而不是以知識或學術體系為教學基礎。在當前環境下，職業學校招收的學生普遍來說文化基礎較差，要讓學生學好高深的理論知識，甚至產生濃厚興趣，很顯然是不現實的。我們應該針對青少年愛動手的特點，在教學上更側重實習操作，側重現場培訓。要根據就業的實際情況制定若干個實習培訓模塊，每個模塊包括又由若干個學習單元組成。學習單元的教材不同于傳統的教材，要學用結合，以學生自學為主，現場指導為主，可以大大提高學生的學習能力。充分的現場操作培訓從另一個方面又促進了理論知識的學習，如此學生進入一個良性循環的學習圈，厭學情緒自然解決。為了使學生對剛講過的理論知識能有一個感性的認識，把學生分成幾個小組，帶領每個小組在機床上進行實際操作加工，手把手教學，讓學生可以很直觀地看到一個零件是怎樣在機床上被加工出來，以達到理論和實踐相結合的目的，并激起學生濃厚的學習興趣。另外，在操作的同時還提醒學生注意安全，不能違章操作，以保證學生人身和設備安全。

3 不斷完善教學手段，調動學習熱情

我們提倡創新能力教育的根本在于讓學生在輕松愉快的學習環境中掌握知識。針對中職多數學生文化基礎差，對剛開始學習數控難度較大，容易產生畏懼心理，因此，在教學中注意教學內容和教學方法的多樣性、趣味性，對一些比較抽象的、難以理解的內容，在教學過程中，充分利用掛圖、模型、自制錄像和多媒體課件等，直觀地、主動地、形象地表達，變抽象為具體，使學生們對所學內容一目了然，激發學生的學習興趣，讓他們樹立正確的知識價值觀和學習目的性，形成良好的學習動機，調動學生的學習積極性，穩定和鞏固學生的學習興趣，使他們多動手、勤觀察、勤思考，積極引導，嚴格要求，磨練學生的學習意志，正確引導學生會用數控的理論知識去指導實際操作，有效地培養學生的學習興趣。

比如在講數控機床的操作順序這節課時，由于操作步驟較多，學生的空間想象能力較差，很多學生易將順序混淆在一起。針對這節課的解決辦法是把順序編制成順口溜，幫助記憶，因為它在操作過程中用的最多，對它的學習不能求快，用較長的時間，當學生們對順序初步的認識后，再從理論上進行比較，通過設置一些小問題，讓學生們進行討論，通過學生們的討論，并讓學生們自己歸納總結，從而加深了對操作步驟的理解，收到了較好的教學效果。

又如教師鼓勵學生通過現實生活去設計、創作各種形狀的工藝品，再把數控編程與操作知識應用與作品中，必將激發學生學習數控的興趣。

4 進行生產實踐，快速實現角色的轉換

實踐課程是一門面向全體學生，是直接體驗、研究探索的學習，為技能提高的基本方式，它要求活動的內容最大限度地讓學生參與到生產中。因此在生產實踐活動實施的過程中把活動的“策劃權”交給學生，讓學生用自己獨特的眼光去分析，用自己的思維方式去研究那些自己面對的問題。教師從幕前策劃撤到幕后參謀，把學生推向前臺，教師只是遠遠地站在學生旁邊，讓學生借著他的理論不斷地摸索，引導學生對課題主動探究，教師只能在學生遇到困難的時候在一旁當“參謀”，實現理論教學與實踐操作的“零距離”對接。

任何事物的形成與發展都是有規律的，技能是知識和態度相互作用的結果。一名技師作為企業的技術骨干，無不是從初級工——中級工——高級工——技師——高級技師逐步發展而成的。從職業定向看，每類職業都按照自己的軌道循序漸進，都是由稚嫩走向成熟，從簡單無序趨于復雜有序。要想成為一名社會所需的技師人才是學校、企業、自身三者共同付出的艱苦努力，在技能提高的道路上沒有什么捷徑可尋，企業是技師的母體，是技師修煉成才的熔爐。反之，技師是企業孕育出的寵兒，是企業可靠的技術骨干。所以說企業需求是技師能力形成的主要條件。技師的技能形成過程是由初級工的標準模式逐漸梯升到技師的標準模式決定的，而由低到高的技能等級標準模式均含有應知和應會兩項準則。可見知識如影隨形地伴隨著技師的技能向上發展，同時，人生態度即敬業精神、創業精神。職業信念和職業道德也一直在驅動著技師的技能穩步提升。

技能人才的高素質需要有實踐環境的直接熏陶，技能人才嫻熟技能的培養需要在良好的條件下反復訓練。我們逐步將數控專業學生學習的主課堂從普通理論課教室轉移到實訓基地，通過在校內生產型實訓基地這一新的主課堂的大量實踐，我校數控專業學生普遍具有了較高的綜合素質和技能水平；“在生產中學習生產，在實踐中鍛煉技能”，部分學生練就了較高水平的技能，承擔對外設計、加工業務，不但降低了學校的實訓教學成本，而且以生產帶動實訓教學，在為學生提供真實現場環境的同時，形成了教育與產業緊密結合的互動機制，實現了教學服務企業，企業帶動教學的雙贏局面。