試議如何巧用電教媒體激活低年級數學課堂

摘要現代信息技術教育通過多種形式直接作用于學生感官，有助于調動學生學習積極性，改進了課程教學的方式。運用電教媒體的優勢能夠有效激活數學課堂，在引導學生主動探索和發現數學規律、掌握數學思考方法、增強數學學習能力等方面有著其他教學手段不可替代的作用。

關鍵詞巧用 電教媒體 數學教學

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

How to Use Media to Activate Junior Mathematics Classroom Teaching

YU Xiaohong

(Liangyuan Area Teaching Research Faculty， Shangqiu， He'nan 476000)

AbstractModern Information technology can improve the study interests and change the type of course teaching upon students' physical organs by many means. The advantage of modern electrics media is to effectively simulate class teaching. Thus it has necessary utility which can not be substituted by other means to direct students discover mathematics rules， master mathematics study method and ability.

Key wordselectrics media; mathematics study

隨著教育改革的不斷深入，特別是科技的發展，使得現代教育媒體在教育、教學中日益章顯出它強大的功能。以多媒體計算機為核心的現代信息技術教育正以其特有的優勢，通過聲音、色彩、圖像、動畫等各種手段直接作用于學生的感官，充分調動了學生的學習積極性，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展，開創了教育教學的新天地。而巧妙運用直觀形象、聲畫并茂、視聽結合、生動有趣的電教媒體能夠有效激活數學課堂，在引導學生主動探索和發現數學規律，掌握數學思考方法，增強數學學習能力等方面則有著其他教學手段不可替代的作用。

1 巧用電教媒體，激發學習數學的興趣

多媒體的出現，為數學課堂教學提供了一個嶄新的平臺。巧妙運用電教媒體創設新穎有趣的問題情境，能激發學生的學習興趣，調動積極情緒，使學生樂學、愛學。 尤其是低年級學生，形象思維占優勢，喜歡直觀、生動的感知材料。如果能讓學生對所學知識產生濃厚興趣，就能激發他們的學習積極性、自覺性和強烈的求知欲。

例如在教學《認識角》一課時，筆者是這樣引入新課的，多媒體課件顯示：美麗的樹林，樹林里有一座由長方形、正方形、三角形構成的小房子。讓同學觀察：“誰能在新房子上，找到我們學過的圖形嗎？”教師用課件逐個抽拉出這幾個平面圖形，然后再用閃動的方式，突出顯示長方形、正方形、三角形上的一個角。引導同學思考：閃動的圖形是什么？你認識嗎？拋出問題：“角”是怎樣一個圖形？它是由哪幾部分組成？它的大小和什么有關呢？這就是我們今天要學習的內容——角。通過這樣一些生動活潑的畫面，強烈激起了學生的好奇心理，配合老師恰當的講解，把學生帶進了預先設置的學習目標的教學環境中，使兒童帶著強烈的探知欲進入到新知的學習中。

2 巧用電教媒體，降低學習數學的難度

數學是一門具有高度抽象性、嚴密邏輯性的學科，一些數學概念的教學必須準確無誤。雖然傳統教學中配以掛圖、簡易模型等，但有時教師花費了大量的時間來講解說明，仍難以達到良好的教學效果。而電教媒體卻有著巨大的優勢，它可以將抽象復雜的東西形象化、具體化，直觀揭示出知識的本質特征和內在聯系，從而降低問題的難度。

例如《加法的初步認識》，它是教材的重點也是教學的難點，讓學生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達準確、完整。因此，在教學中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動燈片，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過一遍遍地演示，讓學生一邊做動作一邊描述“把兩個氣球合起來就可以用加法計算”從中體會加法的含義。由于制作的燈片色彩鮮艷，動感強，畫面清晰，學生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。因此，這種化靜為動，化抽象為形象的電教手段，很好地展示了知識的形成過程，有效降低了知識的難點，對學生的學習起到了很好的促進作用。

3 巧用電教媒體，更好地為學生提供數學創新機會

著名教育家杜威提出：“為了激發學生思維，必須有一個實際的經驗情境，作為思維的開始階段。”《新課標》中指出：培養學生自主性學習和創新精神是素質教育的主旋律。其實創造力是我們每一個身心健康的人都具備的一種潛能，關鍵在于是否能夠很好的激發它。一個人沒有創新興趣，自然也就不會去開發這種潛能。

低年級的兒童對生動形象的事物特別感興趣，喜歡在實踐中主動探究，表現自己。通過電教媒體的運用，借助環境因素的刺激作用，可以激發學生創新學習的情感，引導學生積極主動地參與數學學習，使學生在情境中產生各種疑問和設想，并給他們提供創造活動的機會。

例如，在教學《七巧板》一課時，通過多媒體課件出示用七巧板拼成的漂亮 “蠟燭”“小船”“小魚”讓學生比著拼一拼，再播放“守株待兔”的影片，讓學生從故事中找出故事中的“農民伯伯”“小兔子”和“大樹”，并用多媒體課件出示用七巧板拼成的這三個形象，讓學生比著拼一拼。在此基礎上再讓學生用七巧板創作自己喜歡的圖形，學生有的拼出了漂亮的“小房子”，有的拼出了活靈活現的“熱帶魚”…… 學生完全沉浸在創作成功的喜悅之中。

4 巧用多媒體教學，讓數學與生活緊密相連

數學生活化，生活化的數學是課標的新理念之一。現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。我們要善于抓住數學知識與生活聯系緊密的特點，巧妙運用多媒體輔助教學，誘發和培養學生熱愛數學的情感。

例如教學一年級“數的認識”時，采用動畫的方法，通過教師的演示配合學生動手擺實物，使數的概念在學生頭腦中形成表象。先顯示一幅反映新學年開始的圖畫，圖中的老師、學生、鮮花、樹木、房屋、飛鳥等畫面一個接一個地慢慢出來，通過數畫中的人和物提高學生的數數能力，畫面中的每一個圖都是可以移動的，通過鼠標對物體的拖動，可把同類的物體分在一起，使學生對數的概念有了一個初步的認識。這樣從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的“原型”，讓學生體會到數學與生活密不可分。

再如，在教學《認識角》時，讓學生找生活中的角，欣賞生活中的角：美麗的北京天安門，神秘的金字塔，如詩如畫的山水，雄偉的建筑物。讓學生深切的體會到我們的生活中有角，角是我們的好朋友，他把我們的祖國裝扮的十分美麗。

又如教學《大數的認識》中“萬以內數的讀寫法時，課前鼓勵學生通過各種途徑，搜集有關數據，課上通過多媒體課件向學生展示，通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料，學生不僅輕松的完成本節課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。

我們正是這樣運用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到數學教學中來，充分運用各種信息資源，引入時代活水，與數學學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來。

總之，巧用電教媒體會源源不斷地為數學教學注入新的生命力，會起到“動一子而全盤皆活”的作用，重視學生學習過程，重視師生間、學生間的思維互動，使學生能夠主動參與探索知識的過程，品嘗學習的成功體驗和樂趣，促進學生全面、持續、和諧的發展，這樣的數學課堂才是多彩的數學課堂！