淺析多媒體在蒙古語文課堂教學中的應用

摘要為了能夠使多媒體技術與蒙古語文相整合，教師應該根據蒙古語文的學科性質完成教學內容和教學的任務，使教學形式更自然，使蒙古語文的教學內容的重難點更有效地得以化解，課堂的教學模式更有效，教學效率才會有所提高。

關鍵詞多媒體 蒙古語文 課堂教學 興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

The Application of Multimedia in Mongolian Language Classroom Teaching

QI Yuhua

(Daganggang Moggol Nationality School of Changyingzi Town in Xinqiu Area， Fuxin， Liaoning 123005)

AbstractWith the information technology constantly applied in classroom teaching， multimedia is slowly teachers used. In order to make the multimedia technology and Mongolian language teachers should also integrate according to the Mongolian language discipline nature completes the teaching contents and teaching mission， and to the development of students' image thinking plays an important role， Through the application of multimedia technology， and make the teaching form more natural， Mongolian language teaching contents of difficulty more effectively to dissolve， classroom teaching mode to be more effective， teaching efficiency will be improved.

Key wordsmultimedia; Mongolian language; classroom teaching; interest

隨著多媒體計算機技術的迅猛發展，給教育教學帶來了無限生機。那么如何有機地把信息技術與課堂教學整合已經成為各學科教育工作者共同探索與研究的問題。由于多媒體教學，它具有對文字、圖像、動畫、視頻、音頻等多種媒體處理能力的優勢，以及靈活的人機對話的特點，能充分體現直觀性教學原則，滿足學生的感觀要求。那么如何充分發揮多媒體在蒙古語文課堂教學中的作用，在蒙古語文教學中怎樣應用信息技術，成為我們蒙古語文教師和學生共同關注的問題。

1 多媒體教學的優勢

（1）直觀性強。由于多媒體具有豐富的資源，多彩的畫面，生動的音、視頻。多媒體的使用不但把抽象的文字、復雜的情景變得更加形象具體，還可以通過直觀的畫面把學生引入情景，從而引發其豐富的想象空間。

（2）趣味性濃。蒙古語文學科的學習對于散雜居地區的少數民族來說，缺失母語環境，因此學生學習起來感覺非常吃力和枯燥。甚至產生厭學的情緒。使用多媒體教學可以把學生的各個器官調動起來。使得學生都能夠被該情景的引入所吸引進來，積極參與到課堂活動中來。不但激發了孩子們的學習興趣，更能調動孩子們對學習的主動性與創造性。真正做到以人為本。

（3）信息量大。蒙古語文相對于其他學科來說是缺少語言環境的，內容更是有限。但是通過多媒體技術的教學就可以解決該種問題，用最有效的方法把課文相關內容帶入到課堂中來，進而開拓孩子們的視野，課堂的知識容量也得以豐富。比如：多媒體計算機、VCD、數碼投影儀等，另外互聯網的發展也為網絡教學提供了更便捷的條件，我們可以從中截取更多的媒體資源為我們的蒙古語文課堂教學服務。

2 合理地運用多媒體 ，優化蒙古語文課堂結構

為了保證蒙古語文教學能夠按照本學科性質完成教學的相關內容和任務，有利于孩子們形象思維的發展，我們就應該恰到好處地使多媒體技術與蒙古語文教學相整合。

（1）利用多媒體靈活導入課題，激發學生的學習興趣。在以往的教學中，由于傳統教學媒體的局限，往往難以如愿以償；而多媒體電腦網絡介入課堂教學，就可以采用生動活潑的形式展現課文內容，刺激學生多種感官，誘發學生的學習的熱情。教師在教學中可以根據課文內容，利用多媒體展示、播放一些相關的圖片、動畫、視頻、音頻等直觀形象、富有吸引力的感性材料，調動學生學習的積極性。如：在講授蒙古語文《老師的節日》一課時，首先把一組有關節日的主題圖通過課件的形式展現給學生，并提出問題，你都知道這些是什么節日嗎？最后出示一幅老師節日的主題圖，引出本節課的課題。激發了學生對本節課的學習的熱情與探索知識的欲望，學習的主動性與積極性也被充分地調動起來，這些為學生學好本節課的知識打下了良好的基礎。

（2）運用多媒體再現課文情景，突破知識的重難點如何巧妙的突破課文的重難點，這一直以來是我們蒙古語文教師不斷思考的問題。在教學過程中，我們發現能夠盡快突破教學的重點難點、激發學生興趣的最為有效地方式方法就是能夠恰到好處地應用多媒體技術把課文情境重現。如：學習《蒙古故鄉》一課時，播放了一段《蒙古人家》的視頻，并配有《美麗的草原我的家》這首歌。當時課堂上一片肅靜，學生們都被這段美麗的視頻所吸引，當一幅幅美麗的草原美景展現在孩子們的眼前時，學生們是完全被這美麗的景色陶醉了。然后我再讓學生朗讀所學的課文時，學生們拿出自己最美的聲音投入到朗讀課文中去。

（3）多媒體的運用還要注意到教師的主導作用和學生的主體作用的發揮。多媒體輔助教學的關鍵在于教學手段的應用——多媒體課件的應用。在教師教學的過程中，每位教師都有一套自己固有的教學風格，再根據學生的學情進行分析后，總會根據教案的設計利用多媒體課件來展示，所以這些要由教師親自來設計、制作多媒體課件，而不能采用“拿來主義”和照搬原則。同時，也要注意恰當地使用多媒體，避免出現“畫蛇添足”的現象。教師在設計課堂教學結構的同時，在研制課件的過程中還要考慮到學生的認知基礎和情感。

3 正確認識多媒體在課堂教學中的運用，讓蒙古語文課堂成為學習的樂園

多媒體教學是一柄雙刃劍，如何恰到好處地使用這種全新教學模式，是值得我們深思的問題。我們必須時刻牢記它只是蒙古語文教學的輔助手段，其最終目的是為蒙古語文教學服務的。而那種無視教育本質規律和學生身心特點的要求，大張旗鼓地盲目開發，無限制地擴大課堂容量，其結果必然是適得其反。要知道東西再好，吃多了也會不舒服，蒙古語文課堂的教學也要注意的營養的均衡與合理的搭配。蒙古語文教學應向課堂四十分鐘要質量，而不僅僅是容量。

總之，在蒙古語文的課堂教學中，多媒體技術與該學科的有效整合，合理的應用，對于教師創設教學情境、解決學生對于枯燥無味的蒙古語文的學習起著不可替代的作用。教師針對學生對于聽說讀寫等綜合訓練的要求，發揮著主導作用的同時，更能使得孩子們的主體作用得到充分的發揮，真正做到以人為本，為學生的有限空間提供更廣闊的學習資源，從而更加有效地提高蒙古語文對于基礎知識以及基本技能的訓練，真正為實現母語交際打下堅實的基礎。

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