淺談《計算機應用基礎》在高職院校中的教學改革

摘要本文主要探討《計算機應用基礎》這門課程在高職院校的地位、作用、教學改革的方向以及如何提高和培養學生的動手操作能力。

關鍵詞高職院校 教學改革 教學方法

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

Teaching Reform of \"Basics of Computer Application\" in Vocational Colleges

ZUO Hao

(Xi'an Vehicle Technology Professional College， Xi'an， Shaanxi 710038)

AbstractThis paper mainly discusses \"Basics of Computer Application\" this course in vocational colleges position， function and the direction of the teaching reform and how to improve and develop the students' practical skills.

Key wordshigher vocational colleges; teaching reform; teaching method

0 引言

隨著計算機技術的飛速發展和社會各個行業的需求，國家信息化發展戰略的制定，這一切迫使各個高等學校在大一開設了《計算機應用基礎》這門課程。高職院校也順應社會需求將《計算機應用基礎》這門課列為公共基礎課，受到全校廣大師生的關注。但高職院校與本科院校的人才培養方案有所區別，就造成了《計算機應用基礎》這門課程的定位，教學改革也有所不同。我們通過多年的探索已經在教學改革的方向上取得了一定的成績，但如何在已有基礎上進一步深化計算機基礎教育改革，促使計算機基礎教育再上新臺階，這就需要通過我們認真的研究和探討。

1 高職院校計算機教學的地位和作用

計算機教學的地位和作用與日俱增，《計算機應用基礎》課成為高職學生的必修課。高職院校的人才培養方案中就提出了“工學結合，加強動手能力培養”。社會用人單位對學生掌握計算機操作能力的要求也越來越高。熟練掌握計算機技術，這是信息時代人的能力和基本素質。學生通過學習《計算機應用基礎》這門課程，為將來應用計算機技術解決自己專業實際問題打下堅實的基礎。衡量大學生業務素質和能力的重要標志就是計算機的應水平。為此，我校學生產生了計算機的“考證熱”。通過獲得計算機辦公自動化、全國計算機等級一級證書來檢驗自己學習掌握知識的程度，為就業增加砝碼。

2 當前高職計算機基礎教育面臨的形勢和任務

高職院校錄取的新生入學時所具備的計算機水平各不相同。來自發達地區的學生在初、高中已經進行了計算機基礎教育，對常用的辦公軟件有所掌握。而來自農村邊遠地區的學生連電腦什么樣都沒見過。我們連續三年在西安汽車科技職業學院做過問卷調查，在入學前學生掌握的計算機知識多局限于在網絡和游戲的應用。但是計算機知識其實并未真正達到大學計算機教學的目標。更多的學生停留在對計算機技術的初步應用上，可以熟練地玩各種網絡游戲，但卻對服務器、網絡基礎知識了解甚少。隨著中小學信息技術教育的普及和各地區發展的不平衡，在今后的一段時間，新生入學的計算機水平還會呈現出更大差異。

計算機已經融入其他各個專業，尤其近幾年產生了許多交叉學科。隨著電子商務、無紙化辦公的飛速發展，用人單位對大學生的計算機能力也提出了更高的要求。計算機水平的高低從某個方面也反映了大學生的個人素質和能力。大學計算機基礎教育應該由操作技能轉向信息技術的基本知識以及運用信息技術處理實際問題的基本思維。

3 新的教學模式、教學改革思路探討

3.1 培養責任心強、高素質的教師隊伍，適時的成立“計算機教研室”

為了達到教學目的，高職院校的師資能力要達到一定的要求。學院對計算機教師也應進行定期的培訓，接受前沿的計算機信息，更新計算機知識。我國高職院校中的計算機教育大多是由計算機教學實驗中心或機房管理中心承擔教學工作，這樣存在很多弊端。根據我院的實際情況，在2004年適時的成立了計算機教研室，這一措施為不斷提高計算機基礎教學的水平和質量提供了強有力的保證，促使了計算機基礎教育的師資穩定。教師在這里既能有效的完成自身的教學任務，又能互相學習提高，充分發揮他們的教學潛力。在完成教學任務的同時，還可以一起參與課題研究，拓寬自己的知識面。由于計算機基礎教學面向的是全院學生，在專職教師不夠的情況下，我院還聘請企業的高級工程師和其他高校的教師共同參與高職學生的計算機教學。通過幾年的實踐證明，我們這種方法是行之有效的。

3.2 創新教學觀念，完善教學內容

在教學過程中，結合計算機基礎教學的特點和學院的實際情況，我們注重處理好“教學做”的關系，不斷更新課程教學內容，不局限于講書本上陳舊的知識。根據教學大綱精選課程內容，兼并和取消不符合我院學生學習的內容。突出教學的應用性和先進性。在教學內容上，目前《計算機應用基礎》這門課程通常主要介紹計算機基礎知識、Windows XP操作系統、Office 2003軟件（Word2003、Excel2003、PowerPoint 2003），最后介紹Internet網絡基礎及使用。在課程建設過程中，始終堅持學生的主體作用。充分考慮學生的興趣以及所學專業的需求，突出課程內容的實用性。

3.3 改變教學方法，提高教學效果

在多年的教學過程中，我們不斷改變教學手段和方法，力求提高教學效果。從“黑板粉筆”到“多媒體投影”教學，再到如今人手一機的上機實踐操作環節。在教學方法上采用理論與實踐相結合的原則，理論課與實踐課課時比例1：1。不斷引入新的教學方法，“網絡平臺教學”、“視頻講解”、以目標和項目驅動，實施“精講多練”的教學模式。加強學生與教師的交流互動，將學生由被動學習轉變為主動學習。將教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構的幫助者、促進者，有部分大學生在高中時期就學過《計算機應用基礎》這門課，認為不聽課就能完成學習任務。但在實際輔導時發現這部分學生都存在這樣那樣不同的問題。因此在課堂上講解某個知識點時，采取讓不會的學生聽課學習，會的學生可以利用網絡教學平臺有選擇的學習；或者組織學習基礎差的同學采用小組活動進行分層次輔導。教會學生學習的方法，讓學生自主學習，有選擇的學習，利用好網絡課堂等多種教學方法培養學生的計算機應用能力。計算機基礎教學的重要任務之一就是要培養學生計算機的應用能力。

3.4 改革考試手段，培養學習興趣

我們著手改革學生成績的評定，將學生平時成績和筆試成績有機結合構成期終考試總評成績。筆試成績側重于對計算機基礎知識的考核，上機成績主要考察操作技能。平時成績是上機成績和書面作業成績、考勤的結合。為了提高學生的計算機綜合能力，建議每一個模塊學習完成后，進行綜合上機練習。就結合學生所學專業實際應用出題進行考試，這樣既能培養學生的自主創新能力，又能加強學生對計算機和本專業的興趣。

4 小結

在高職院校長期的教學實踐中，我們觀察到，傳統的以教師為主、傳授知識為主的教育模式正在改變。同時我們也認識到以學生為主體，教師為輔助的教育模式正在形成。教會學生自學的能力，培養學生的興趣，讓學生自己逐步建構、發展并完善自己的知識體系。所以，計算機教育是培養掌握計算機基本知識，能熟練運用計算機為自身專業服務的綜合性人才。作為教學過程中的主導者，教師必須深入研究以及改進教學方法，不斷更新教學觀念、教學內容和教學手段，調動學生學習的積極性，激發學生的創造熱情，以適應人才培養的需要。總之，我們要打破高職院校計算機基礎教學的原有單一格局，把它當作一項教學基礎工程來建設。全面提高高職院校學生的計算機應用能力，為其以后學習和工作提供有力的保障。

參考文獻

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