染整工程方向論題型教學(xué)模式探究

摘要以“生態(tài)紡織品與綠色染整技術(shù)”課程為案例，通過論題型教學(xué)模式的注入，使染整工程方向的教學(xué)過程由外部教學(xué)刺激轉(zhuǎn)化為學(xué)生對知識的主動索取和積極掌握，在素質(zhì)教育教學(xué)上積累了一定經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞論題型 生態(tài)紡織品 染整工程

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Topic Teaching Mode Analysis of Dyeing and Finishing Engineering

——Take the Ecological Textile and Dyeing Green Technologies Course As An Example

HU Yi， YU Zhicheng， ZHENG Jinhuan

(Materials and Textile Institute， Zhejiang Science and Technology University， Hangzhou， Zhejiang 310018)

AbstractThis paper takes the Ecological textile and dyeing green technologies course as an example， and through the input of topic teaching mode to change the teaching process direction of dyeing and finishing engineering from external teaching stimulating into cultivating the students search for knowledge themselves， which helps for accumulating some experience for quality education.

Key wordstopic type;ecological textiles; dyeing and finishing engineering

浙江省作為國內(nèi)染整企業(yè)最為集中的省份，其印染產(chǎn)量已連續(xù)數(shù)年位居全國第一，在拉動省經(jīng)濟增長的同時，如何降低染整污染的問題，一直受到政府和企業(yè)的關(guān)注。大力宣傳和發(fā)展生態(tài)紡織品，提高綠色染化料在企業(yè)加工中的使用比例，是當(dāng)前迫切的要求和任務(wù)。高校作為人才培養(yǎng)基地，將生態(tài)紡織品與綠色染整技術(shù)知識內(nèi)容作為染整工程方向教學(xué)的一個重點，開設(shè)相關(guān)的選修課程，對于培養(yǎng)合格的染整科技人才具有重要的意義，一個沒有生態(tài)紡織品意識的技術(shù)人員是不合格的染整工作者，一個沒有綠色染整技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)的技術(shù)人員必將阻礙企業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展和進(jìn)步。

論題型教學(xué)是當(dāng)代教育順應(yīng)社會對創(chuàng)造性人才需求的教學(xué)新嘗試。論題型教學(xué)的宗旨，是在教學(xué)中激發(fā)、推動、引導(dǎo)學(xué)生主動、自覺、積極地投入學(xué)習(xí)，尤其是促使學(xué)生學(xué)會善于運用自己的實際能力去思考、判斷和決定，整個教學(xué)模式，學(xué)生要素處于核心地位，其他各個要素均需圍繞學(xué)生這一要素去設(shè)計并發(fā)生作用。

染整工程方向涉及到的課程類別較多，若一一論之，則工作量浩大，效果也不一定顯著，而生態(tài)紡織品與綠色染整技術(shù)在染整工程方向課程設(shè)置上，具有一定的代表性，其內(nèi)容涉及到染整工藝、染料、助劑和行業(yè)污染治理，尤其對生態(tài)紡織品相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、概念、術(shù)語和條例等知識點都有明確的內(nèi)容部署，內(nèi)容整體凸顯出理論性強，條例繁多雜亂的特點，易造成學(xué)生認(rèn)知上的困難和態(tài)度上的消極。由此，基于生態(tài)紡織品與綠色染整技術(shù)為研究平臺，開展染整工程方向論題型教學(xué)模式研究工作，通過以點帶面，突出重點，來達(dá)到整個專業(yè)論題型教學(xué)模式的建立和探究，成為我們開展此工作的思路和出發(fā)點。

1 論題型教學(xué)模式探究的可行性

染整工程方向中的生態(tài)紡織品與綠色染整技術(shù)作為染整本科生的選修內(nèi)容，在大學(xué)四年級第一學(xué)期開展，課程的設(shè)置主要考慮到學(xué)生已具備系統(tǒng)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，如染整工藝?yán)碚摗⑷玖匣瘜W(xué)理論等，這樣編排，有利于學(xué)生對新知識的理解和掌握，尤其在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中提到的加工染化料的環(huán)境污染相關(guān)問題，有助于學(xué)生對清潔生產(chǎn)和生態(tài)紡織品的了解產(chǎn)生一定的好奇心，易于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，從而對生態(tài)紡織品標(biāo)準(zhǔn)、概念產(chǎn)生求知欲，更加投入的積極學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的染整工程方向是以“教師為中心”的教學(xué)模式，抑制了具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。“以教師為中心”教學(xué)模式的心理學(xué)基礎(chǔ)是行為主義，主張把個體的學(xué)習(xí)行為歸結(jié)為個體適應(yīng)外部環(huán)境的反應(yīng)系統(tǒng)， 認(rèn)為學(xué)習(xí)的起因是對外部刺激的反應(yīng)。這種教學(xué)模式的弊端顯而易見，參考和借鑒其他相關(guān)課程教學(xué)模式的經(jīng)驗，采納相關(guān)課程教學(xué)模式的優(yōu)點，打破所教課程教師教學(xué)為中心的傳統(tǒng)模式，依據(jù)此方向的知識特點，建立以學(xué)生為核心的染整工程方向的論題型教學(xué)模式完全具有可行性。

2 論題型教學(xué)模式的特點和創(chuàng)新性

目前，國內(nèi)染整工程方向的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，由于課程設(shè)置問題，還未有相關(guān)生態(tài)紡織品與綠色染整技術(shù)方面的教學(xué)計劃和任務(wù)，由此，在我校開展這門課程具有一定的意義，本身具有一定的創(chuàng)新性；而與此同時，開展以學(xué)生為核心的論題型教學(xué)模式，不僅對生態(tài)紡織品與綠色染整技術(shù)的知識普及和標(biāo)準(zhǔn)的掌握具有實效性，而且，這種新嘗試突破了傳統(tǒng)的染整工程方向理論教學(xué)模式，具有一定的新穎性，使學(xué)生獲取知識的意愿從被動變?yōu)橹鲃印?/p>

3 論題型教學(xué)模式涉及的改革內(nèi)容

3.1 教學(xué)內(nèi)容改革

（1）對染整工程方向涉及到的生態(tài)紡織品與綠色染整技術(shù)教學(xué)日歷序列進(jìn)行調(diào)整。由淺入深，從標(biāo)準(zhǔn)類別到檢測項目內(nèi)容教學(xué)，均遵循循序漸進(jìn)規(guī)律，促使學(xué)生對知識體系進(jìn)行全面、系統(tǒng)的掌握。（2）對現(xiàn)有大綱內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新。通過大量資料閱讀和信息歸納，使大綱內(nèi)容涉及到的生態(tài)紡織品標(biāo)準(zhǔn)條例和新型染整技術(shù)知識點與國際前沿接軌。（3）將檢測項目知識單元作為課程重點。

3.2 教學(xué)手段改革

利用多媒體教學(xué)為主、板書為輔的形式，增加案例分析、實物展示、錄像輔助教學(xué)手段，多媒體課件要求客觀準(zhǔn)確、生動有趣；講究教學(xué)語氣，停頓合理，重點突出。

3.3 教學(xué)方法改革

教學(xué)方法以理論教學(xué)和實踐認(rèn)知相結(jié)合，尤其對于生態(tài)紡織品檢測技術(shù)和儀器教學(xué)環(huán)節(jié)，要求檢測方法與檢測儀器一一對應(yīng)，結(jié)合校內(nèi)外的情況，盡可能組織學(xué)生到相關(guān)檢測機構(gòu)進(jìn)行參觀實踐，并通過專業(yè)人士的系統(tǒng)介紹，從檢測必要性和實用性上使學(xué)生體會到檢測方法教學(xué)的重要性，從而提高其儀器認(rèn)知和操作水平。

3.4 論題型教學(xué)模式的注入

在上述教學(xué)方法與手段改革的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，設(shè)計出合理的研究型論題，編列子項目，對學(xué)生進(jìn)行分組，做任務(wù)分工，鼓勵學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課題的資料查詢準(zhǔn)備，資料要求新穎，前沿，不同組別可以以演講或辯論的形式進(jìn)行論題的闡述和討論，老師和學(xué)生作評論。在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時，拓展學(xué)生的知識面，從而打破知識獲取完全依靠老師課堂講授的單一途徑，通過論題開展，不僅擴充出每個知識單元的教學(xué)內(nèi)容和知識含量，也使學(xué)生在整個教學(xué)計劃設(shè)置上獲取更多的信心和創(chuàng)造力。

4 論題型教學(xué)模式的重點環(huán)節(jié)和實施步驟

重點環(huán)節(jié)：（1）論題的設(shè)置。從教學(xué)內(nèi)容體系和學(xué)生興趣角度篩選的論題要與行業(yè)的應(yīng)用和研究熱點相聯(lián)系，教師本身要對大量資料和信息進(jìn)行凝練和抽提，做好最充分的準(zhǔn)備。（2）論題討論的開展。以小組為單元，對小組成員進(jìn)行合理搭配，通過各小組成員優(yōu)勢互補，使每一小組各成員的知識水平都獲得不同程度的提高。

實施步驟：通過論題設(shè)置，小組準(zhǔn)備，運用幻燈片演講，組織辯論等方式對論題進(jìn)行討論、研究，并作總結(jié)歸納。具體如下：

第一，確定具有研究價值的論題名稱。對教學(xué)大綱，課件進(jìn)行系統(tǒng)更新和完善，依據(jù)教學(xué)日歷安排，對每一知識單元創(chuàng)立合理的論題任務(wù)。部分論題如下：（1）紡織品中重金屬和AOX的來源和解決途徑；（2）環(huán)境激素在紡織品中的存在類型和危害；（3）從結(jié)構(gòu)上分析活性染料的生態(tài)環(huán)保問題；（4）生態(tài)紡織品檢測技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。

第二，根據(jù)學(xué)生人數(shù)，確立論題小組成員名單。確保每一小組成員的素質(zhì)在同一水平，以保證活動開展的公平性。

第三，論題型教學(xué)模式實踐過程控制步驟：（1）論題開始階段：論題創(chuàng)設(shè)，確立目標(biāo)。（2）信息收集階段：任務(wù)分工，自主學(xué)習(xí)。（3）綜合研究階段：小組協(xié)作，解決問題。（4）成果展示階段：方法多樣，多元評價。

第四，總結(jié)反思階段。通過演講或辯論后的評論，認(rèn)真總結(jié)歸納，使論題型教學(xué)模式最大化的擴充知識點和體現(xiàn)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)造能力，同時對教學(xué)大綱、課件及教學(xué)方法做進(jìn)一步的完善和更新。

5 小結(jié)

作為教學(xué)內(nèi)容上的新嘗試，“生態(tài)紡織品與綠色染整技術(shù)”除了本校以外，在全國其他紡織類院校中還未曾出現(xiàn)相關(guān)課程的介紹和信息，教材缺乏，課件和教學(xué)大綱不完善的不足，成為最初我校開展此內(nèi)容教學(xué)的瓶頸。然而，經(jīng)過本專業(yè)相關(guān)教師的共同努力，經(jīng)過對兩屆輕化工程染整方向?qū)W生（共計132人）的組織論題型教學(xué)實踐，即針對學(xué)生接受事物的規(guī)律，通過加大教學(xué)思路更新和教學(xué)策略調(diào)整，尤其論題型教學(xué)模式方案的實施，使學(xué)生對染料和助劑的生態(tài)問題、生態(tài)標(biāo)準(zhǔn)和檢測方法有了全面深刻的認(rèn)識和積累，取得了良好的教學(xué)效果。

基金項目：浙江理工大學(xué)校級教育教學(xué)改革課題“染整工程方向論題型教學(xué)模式研究（yb1008）”

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