開縣初中英語課堂中創設教學情境的探索

摘要本文主要以田家炳基金會扶助重慶貧困地區中學英語一線教師培訓項目——開縣貧困地區中學英語一線教師培訓調研為背景材料，目的在于探究開縣初中英語教師如何在教學課堂中創設行之有效的教學情境，激發學生的學習興趣，培養和引導他們養成良好的英語學習習慣。

關鍵詞開縣 初中英語教學 教學情境

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A

The Exploration of Creating Teaching Situation in Junior

English Teaching of Kai County

YIN Xiaomei， XIANG Hua， WANG Wenqi

(Chongqing Normal University， Chongqing 400047)

AbstractThis paper mainly takes the Tian Jiabing Foundation training project which supports Middle School front-line English teachers in impoverished areas of ChongQing ----the research in Kai County as background materials. Its purpose is to explore how English teachers in junior high schools of Kai County cultivate effective classroom teaching situation to inspire students' interest and to guide them to develop good English learning habits.

Key wordsKai County; junior English teaching; teaching situation

1 開縣英語教師們的教學現狀以及創設教學情境的必要性

2010年11月初，重慶師范大學外國語學院組織了田家炳基金會扶助重慶貧困地區中學英語教師一線教師培訓項目（開縣、墊江、涪陵、黔江）調研工作。筆者參與了此次調研，在開縣地區我們采用的調研方式有：召開座談會、聽課、參加教研活動、聽一線教師說課和評課、個別訪談和調查問卷等。通過一系列的調查和數據結果，筆者發現：隨著教學改革的不斷深入，開縣初中英語教學在素質教育方面碩果累累，如：在教學理念的提升上，一些英語教師逐漸摒棄傳統的英語教學觀念和應試思想；在教學技能的培養上，英語教師們潛心鉆研如何提高自身的教學技能，以便更好地配合學生的英語學習；在語言素養的提高上，一線教師們積極參與各種有利于提升自身英語語言技能的培訓活動，積極尋求行之有效的方法和途徑；在教學目標的確立上，大部分英語教師能從多角度、多層次看待教學實踐當中遇到的諸多問題等等。

但與此同時也存在一些不盡人意之處，在大多數開縣初中英語教師當中，能夠按照現代英語教學思想來改變英語課堂教學策略，創設有利于中國學生學習英語的真實教學情境的優秀教師的比例較小。再者，開縣有些貧困地區的初中學校并沒有多媒體等現代化教學手段，教師進行英語教學的方式也不如主城區教師那般多樣化，英語課堂缺少一定的趣味性，讓學生身臨其境地學習英語并對英語這門語言產生興趣是比較難的。

在中國，除了少部分人有機會到說英語國家親身領略地道純正的英語之外，大多數中國學生在純漢語的語言學習環境中學習英語，使得我國的學生學習英語深受漢語環境的干擾和影響，出現“漢式英語”等現象。因此，教師應精心創設較為真實的語言環境，通過語境化語言輸入幫助學生感知、理解語言。加強和引導開縣英語教師們創設有利于學生學習英語的多層次學習環境，讓學生更好地融入真實英語環境中，激發他們的動機和興趣勢在必行。

2 怎樣創造合適的教學情境

教學情境是指在課堂教學中，根據教學的內容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，產生一定情感反應，能夠使其主動積極建構性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環境。教學情境使用語言更接近學生，更接近生活，引用學生較為熟悉或能夠理解的生活實例，根據不同的教學內容設計教學情境， 從而降低教學過程的難度，豐富和激活背景知識，通過語境激活背景知識，促使學生運用已學知識，老師與學生、學生與學生進行交流，培養學生自主學習的能力，這個過程既可以為新知識的學習作鋪墊，也可以將新知識直接置于情境中進行教學，使學生更直接、主動地進行語言學習活動。設置教學情境更能抓住語言材料的主題范圍，避免漫無目的“群言堂”，同時達到“避輕就重”的目的。在開縣德陽中學的學生問卷調查中，有的學生寫到“希望多做一些課堂活動和游戲”，“自己能夠有機會參與課堂小組合作的表演”，“喜歡課堂氛圍活躍的樣子”，“喜歡風趣性、和藹可親的老師”，“喜歡看老師上課播放的視頻”等等，問卷顯示：大部分學生喜歡善于創設教學情境的英語教師，這樣的老師深受學生們的喜愛，師生關系的和諧融洽也有利于達到優秀的教學效果。合適的教學情境不僅能夠豐富課堂教學過程，而且能激發學生學習的動機和興趣。對于英語教師怎樣創設行之有效的教學情境，筆者認為應該做到以下幾點：

2.1 結合表演創設教學情境

這種方法不僅能夠激發學生在課堂上主動學習英語的欲望，還可以培養學生在自主開放的語言環境中自主選擇學習目標，有利于培養學生參與的積極性；學生根據所學知識，結合身邊具體實例進行表演，能夠體驗生活，更好地培養靈活運用英語語言的能力。只有學以致用的英語學習才會讓學生對英語的學習產生更加濃烈的興趣。例如在開縣德陽中學的一堂精彩的Ask for a ride英語課上，教師引導學生們現場模擬現實生活中三個同伴去旅游的途中與司機的對話，參與表演的學生除了利用課本里的素材外，還積極思維，發揮想象力，創設類似的表演情境。這種方式不僅提高了英語課堂中學生的參與度，激發他們學習英語的興趣，也有效地提高了他們的自主性和創新性。

2.2 巧用多媒體創設教學情境

隨著科學技術的發展，多媒體越來越成為舉足輕重的現代化教學手段之一。多媒體集多種功能于一體，圖文并茂，聲像俱佳，表現力強，能為學習者提供大量較為自然真實、生動形象的語言信息以及與之相匹配的情景信息，使學習過程生動有趣；同時可以多層次、多角度地呈現教學內容，對學生視聽覺感官形成共同刺激，為其提供必要的學習支持條件，是學生在情景與語言輸入之間建立聯系，促進他們對知識的理解和掌握。在開縣德陽中學的一堂關于clothes的英語課上，英語教師利用從網上下載的很多當代名模所穿的各類服飾的圖片，讓學生在欣賞和體味當代社會服飾風尚的同時，反復練習“shirt， shoes，jacket，skirt，trousers”等與衣服有關的詞匯；更重要的是，許多學生用英語進行口頭和書面表達自己對服飾的見解，一堂糅合了“聽、說、讀、寫”的英語課生動形象地展現在筆者眼前。

2.3 利用問題創設教學情境

基于問題的學習是一種新的教學模式。這種教學模式把學生置于混亂的、結構不良的情境中，并讓學生成為該情境的主人，讓學生自己去分析問題，學習解決問題所需要的只是一步一步地解決問題。老師們把實際生活中的問題作為教學材料，采用提問的方式，不斷地激發學生去思考、探索，最終解決問題。因此，教師利用問題來創設情境，可以讓學生進入問題情境并成為問題情境中的“真實”角色，使得學習情境具有真實性，把學習與生活聯系起來，從而激發學生學習英語的動機，幫助學生學會學習。開縣德陽中學的一堂關于colors的英語課上，教師首先設置問題：“Can you guess my favorite color?”學生的興趣被激發，有的學生根據教師身上所穿的衣服、褲子和鞋子的顏色猜，有的學生想到什么顏色就猜什么，課堂氛圍積極活躍，學生的參與度很高。這樣不僅可以使教師了解學生對顏色的掌握情況，有針對性地實施課堂教學，更能調動學生學習英語的興趣，加強學生英語語言運用能力。

2.4 通過簡筆畫創設教學情境

簡筆畫是一種極具形象化的表達語言，其操作簡便，具有較好的靈活性與創造性，是直觀英語教學的有效手段之一，其在英語課堂教學中的運用可激發學生強烈的求知欲望，能促進學生積極主動地獲取英語知識，在輕松愉快的課堂氣氛中理解、吸收和消化知識。特別是農村的一些學校沒有先進的教學手段，運用簡筆畫來輔助教學尤為重要。開縣德陽中學的關于protect the environment的英語課上，英語教師將一篇意為“To protect the environment， what good habits should we have?”的文章，僅用六幅形象直觀的簡筆畫就將整篇文章的大意概括全面，學生看到圖后如臨其境，且在很短的時間內就能達到根據簡筆畫來復述整篇文章的能力。本堂英語課中的簡筆畫有助于學生正確模仿和理解所學英語，并且能夠強化記憶，促進學生積極用英語思維，從而培養他們直接用英語表達思想的能力。由此可見：簡筆畫在英語課堂教學中的效果顯而易見。

3 結語

通過對重慶開縣初中英語教學的調研，筆者發現在開縣的英語課堂當中，有教學情境的英語課堂，學生的參與度與合作度普遍很高，學習英語的興致高昂，從而帶動積極活躍的英語課堂氛圍，有利于逐步提高學生對學習英語的興趣，也是深化和內化學生學習英語的有效途徑。當然，筆者只是結合了在開縣調研的有關數據和情況淺談初中英語課堂教學中創設教學情境的幾點建議和方法，對于怎樣在課內外更有效地創設教學情境，不斷培養學生學習英語的良好的意識、習慣、能力和方法，還有待于進一步的探索。

參考文獻

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[5]http://baike.baidu.com/view/3997938.htm.