透視規律在正方體寫生中的運用

摘要透視在美術教學中的正確運用，是美術專業生畫準形體的關鍵。更是素描教學中必須學習和掌握的基礎知識，因此引導學生深入學習和研究基本形體的透視變化規律，并掌握正確的造型方法，這對于培養學生的造型能力，是至關重要的。因為它能培養學生全面、深刻、理性的感知形體的結構，透過形體的表象，抓住形體本質。

關鍵詞透視 美術教學 運用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

The Use of Perspective Rule in Cube Sketch

JIA Xueliang

(No.1 Middle School， Bincheng District， Binzhou， Shandong 256618)

AbstractIn the right perspective in art teaching art major is born apply， is the key to draw quasi form. More sketch teaching must learn and grasp the basic knowledge， therefore guide students further study and research of basic form perspective of variation， and master correct modelling methods， this to cultivate students' ability of shaping， is of vital importance. Because it can train students' comprehensive and profound， rational perception form of structure， through the form of representation， seize the form essence.

Key wordsperspective; the art teaching; use

透視是美術教學中必不可少的內容。對于從事高中美術教學的美術教師來說，這已是老生常談的一個問題。然而在實際的教學過程中，往往事與愿違，一方面，教師講得口干舌燥，學生聽得兩耳生繭；另一方面，實際傳受的效果并不明顯。為什么？對于這個問題，筆者與同行討論過，并在認真分析了部分素描輔導材料中介紹的基本透視作圖方法后。結合自己多年對透視規律的了解和教學現狀，產生了一些新的想法，希望在今后的教學中能產生積極的影響。

1 關于對基礎教學中，基礎透視規律在正方體寫生中的運用

在基礎的幾何體教學中，正方體是其中看似最簡單，卻是最難表現得形體。因為它最特殊。在實際繪畫寫生中，同一個幾何體因寫生者位置、角度不同，眼中見到的形體（形狀）是不同的。眼球的生理構造決定了所看到的形體是變形的，眼中的形體與實際的形體是有區別的，這就是透視現象。

透視學是十五、十六世紀，以達·芬奇為代表的一些著名的畫家，在多年的繪畫實踐中，“根據眼睛視覺的原理結合現代幾何學、光學和繪畫應用總結出來的科學的畫法理論”。 既然是科學理論，我們就必須以嚴謹的科學態度來對待它，學習它，研究它。我們在觀察景物時，由于距離遠近和方位的不同，在視覺上產生一定的變化，這就是透視現象。這種研究在平面上用線條表達視覺上景物空間距離規律的科學稱為透視學。透視規律的正確運用才能使美術形象準確生動。透視不對，形就不準，畫就會扭曲變形，這也是為什么我們已開始學美術先學結構素描而不是先學調子素描的原因。

我們回到正方體的論述中來，透視是因為有了物體的遠近和空間的縱深而造成的一種視覺現象，它是一種由人的眼睛觀察景物時而產生的生理現象。正方體是一個占據三度空間的形體，于是它便具有了透視產生的條件。因此也就產生了透視現象。在正方體寫生中，只有對透視規律的正確運用，才有可能正確的表現其線與線、面與面空間縱深和遠近。正方體共有六個面十二條邊線。無論我們處到什么位置，只能最多看到三個面，最少一個面。除此之外的其它面和邊線是看不到的。但并不是它們就不存在了。

為了加強學生對正方體有全面、正確、深刻地理解。我們在基礎透視教學中，要求學生既要畫出可視的一個面，又要用虛線畫出非可視的面與邊線，兩者缺一不可。只有這樣才能使學生真正的理解現實中存在的形體，并主動地掌握基礎透視的規律。

在素描教學中，透視規律的理解與掌握，歸根到底是為了將看到的物體形象盡可能的還原。不管是結構素描還是明暗素描，最終的目的還是在于表達所見到的形體，如果他們對結構不理解，其所作的一切努力也毫無意義。因此我們要指導學生全面了解正方體六面形體特征和透視變化的規律是必要的，這也是素描教學中不可忽略的重要方法之一。

2 關于原線和變線的概念

原線、變線是正方體的十二條邊線在平行透視和成角透視中發生性質變化的界定。所謂原線是指與畫面平行或垂直只有近長遠短變化的沒有滅點的線段。變線是和畫面既不平行又不垂直具有滅點的線段。

在具體的作畫過程中，原線的處理：易點，它們具有垂直線的特性，不與畫面成夾角；難點，它們之間的距離與線段本身長度的比例關系。比例的準確與否直接影響到正方體在整個畫面中的構圖是否恰當，是非常關鍵的一步；在邊線的處理上，我們可分為兩組（以線段的方向是否一致為標準），每組各三條：①右變線，②左變線。在繪畫處理上：易點，它們的方向大體一致，只要注意其透視變化就可以了；難點，它們方向角度的把握。以及保證其角度的適應性 (三條斜線要交于一點即滅點)， 及時的幫助學生分析形體中原線與變線形態的變化規律，用以加深學生的理解和認識。訓練方法：讓學生在不同角度，不同視點，觀察同一個正方體，并找出它們的變化規律。由學生自己總結，從而進一步加深對透視規律的理解。

3 關于正確把握基本透視規律的幾點建議

基本的透視規律是高中美術教學中不可缺少的一項重要的環節，也是整個繪畫過程中的重中之重，是讓學生必須掌握的技能之一，是繪畫造型必須掌握的理論知識。在基礎透視知識的講解中，多運用直觀形象的教學模式，以提高學生的造型能力和繪畫水平。

3.1 用直觀形象的教法引導學生去理解概念的含義

基礎透視概念繁多抽象，難以理解，是美術生在專業訓練中遇到的主要障礙，它包括透視的三種形式：“（1）色彩透視；（2）消逝透視；（3）線透視。”這是達·芬奇總結的。其中最常用到的是線透視。

理解各個概念的含義和在圖中的位置是學生作畫的基礎，也是教學中的難點，因此在教學中，教師應根據學生的認知水平和接受能力，具體問題具體分析，變抽象為具象，應深入淺出的向學生講解各個不同概念的含義和在具體的作畫過程中的具體表現。

3.2 加強對基本型的分析和感知

初學者練習素描一般是從最基本的形體入手的，正方體正是具有這種特征的形體，法國著名畫家塞尚認為：任何復雜的形體都可概括歸納為簡單的幾何形體。所以初學者應先從最簡單的正方體、長方體、圓柱、錐體和球體開始練起，正方體是最基礎的形體，也是初學者素描起步階段訓練的主要形體，而基本形的造型主要依據基礎透視知識，造型的準確性主要取決于學生對透視知識的理解和對形體的感知。因此，在基礎透視教學中，我們應重點引導學生認真地觀察分析正方體的形體特征，對正方體構成的面、角、線做一番深入細致的分析，才能更好地感受形體。在理解的基礎上繪畫，可達到事半功倍的效果。

4 重視作畫的形體分析和技巧的表達

平行透視、成角透視是正方體在二維空間中準確表達現實中三維空間（ 近實遠虛，近大遠小）的視覺變化的科學方法。其繪畫過程具有嚴密的程序性和規律性。教師在教學中應在分析講解的基礎上將平行透視、成角透視的概念，所蘊含的條件，清晰地介紹、演示作畫程序和方法，要求學生嚴格、規范的學習作畫的步驟。以達到減少失誤的目的。在這一階段，不能僅僅靠理論來支撐繪畫，還要靠大量的練習來驗證。通過大量的繪畫實踐活動，去總結、分析、整理和歸納其中的規律，通過在不同的位置和不同的角度去感知同一物體的變化規律。以達到啟發、誘導學生變通的目的。達到學以致用、學以活用的目的。

參考文獻

[1]邵偉堯.素描基礎訓練.漓江出版社，2001.

[2]袁振藻.小學美術教學法.人民美術出版社，1993.