中學體育教學中學生創新能力的培養

摘要培養和發展學生的創新能力，當前最重要的是更新教育模式，深刻理解并培養新的教育思想和觀念，充分認識學校體育在創新教育中所肩負的使命是我們急需解決的問題。本文就中學體育怎樣開展創新教育，結合體育教學實踐，從教師教學的角度談談自己創新教學的意見，并希望能為體育教學中學生創新能力的培養提供依據。

關鍵詞體育教學 創新能力 培養

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Cultivate Middle School Students'Innovation Ability of Physical Education

PENG Huiling

(Sports and Health Sciences School， Zhejiang Normal University， Jinhua， Zhejiang 321004)

AbstractFostering and developing students' creative ability firstly involves renewing education thoughts and ideas and the model of education， Fully understanding the school sport which imposes the duty to innovate education。How are the middle school's sports promote the innovate education are mainly introduced in this paper，combin sports teaching practice，making my point of innovate education from the view of teachers' teaching。It is earnestly hoped that these conclusions can provide basis for building the students' creativity In physical education。

Key wordsPhysical Education；innovation ability；cultivate

1 創新能力培養的意義

1.1 學生創新能力培養的意義

過去的“三基”體育教學特征，比較注重體育基礎知識，基本技術、技能的傳授，而這種傳統的教學模式，教學目標單一，組織形式僵化，忽視了學生的身心發展的規律和學生學習中所處的地位。比如，一些學習體育十幾年的人，在他們走出校門后，盡然很少有參與體育相關的活動，這一現象和體育教學中忽視了培養學生運動興趣、能力和鍛煉習慣有著很大的關系。因此，教師在教學中除了要專研教材外，在組織教法上還應充分考慮建立學生創新能力培養的機制，特別是學生的創新性思維和解決問題能力的培養。

1.2 體育教學中創新能力培養的可行之處

學校教育是實施創新教育的基本途徑，學校體育作為學校教育的一個重要組成部分，除了具有和其他課程共有的特征外，它還有自己的特性——“寓教于動”的實踐性，“師生兩邊”的互動性，“各類學科”的交叉性，“教學對象”的區別對待，“身心發展”的規律性等等，這些特性為學生學習活動環境提供了獨有的條件，以及在實踐中觀察、思考、操作的機會，有利于培養、開發和提高學生的創新能力。這是其他學科無法比擬的優勢所在。因此，在教學中創新精神與能力的培養與學生知識增進和道德的養成，成為教學中的重要組成部分。讓學生真正成為課堂的主人，積極參與課堂教學活動，善于主動表現自己的才能，充分發揮自己的個性和展示自我。

2 中學體育教學中創新能力培養途徑、方法

教師在教學中的地位和角色是獨特的，只有充分認識到這一點才能在教學過程中巧妙地引導學生創造性地學習、思考。構建思維活躍且具有創新功能的體育教學模式，如目標教學、快樂教學、小團體教學等多種形式，才能把教學活動過程真正變成啟發學生思考、培養學生創新意識、引導學生創新的過程。

2.1 創設和諧民主寬松的學習環境

心理學研究表明，積極的情緒、良好的心境、情感對學生的身心發展有積極的促進作用。一個人只有在寬松的氛圍中，才會展現自己的內心世界，才會敢于表現自我，個人的主觀能動性才能得到發揮。教學過程是師生相互交流的雙邊活動過程，師生以什么樣的心境進入教學過程，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。學生只有在民主和諧的氣氛中學習，才能心情舒暢，思維活躍。寬松、自由的教學氛圍，能夠最大限度地發揮學生的主體性。因此，在體育課堂教學中，我們應注重和諧、民主、寬松教學環境的創設。

2.1.1 建立良好的師生關系

師生關系是良好創新環境的基礎。要使學生敢于創新，教師應在尊重學生人格，重在疏導、善待學生的基礎上建立新型的師生關系。這種基礎會時時刻刻激發起學生創造的興趣，在豐富多彩的創新活動中，使學生的創新能力得到提高。同時，教師應積極理解處于學生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法。如何看待學生是教師學生觀的體現，教師要辨證地看待學生，尤其要善于發現學生身上的“閃光點”， 充分肯定學生的“ 標新立異”，及時給予表揚與鼓勵，使學生客觀科學地評價自己，看到自身的缺點，明確自身的優點。這樣，才能激發學生的積極上進之心，才能更好的培養學生的自主性。

2.1.2 處理好學生主體與教師主導的關系

現代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。傳統的體育教學，往往使教師在整個教學過程中始終處于主角的位置，而學生則始終處于被動學習、消極運動的狀態之中。雖然也能完成教學任務，但是扼殺了學生的自主能動性和創新精神，造成學生學習的成效低下。這樣的師生角色和學生觀不利于發展學生的創造性和個性，更不利于學生良好人格的養成，阻礙了教育教學的發展。學生有自己獨特的內心世界、精神生活和內在感受，有自己獨特的觀察、思考和解決問題的方式，所以教師從傳統的知識傳授者轉向現代學生發展的促進者，引導和啟發學生獲取知識、觀念和技能的同時應該特別注重調動學生的主動性，激發學生的積極性，鼓勵學生思考問題，充分調動學生的參與意識。比如讓學生組織開展活動，只要教師給予得當、有效的指導，對學生的創新以欣賞的角度進行建議，為學生創新的積極性提供保障。

2.1.3 滿足學生需求是鼓勵創新的動力

創新教學是探索與實踐相結合，有力地推動課堂教學改革深化，更好地促進素質教育的實施。創新教育應以自主性教學為主，強調學生獨立思考和分析問題的能力，獨立獲取解決問題的新途徑、新方法。在體育教學中，教師應注意綜合運用開發學生創造力的多種形式，為學生建立自主學習的環境，保證學生學習，樹立學習意向，減少焦慮，努力創設使學生獨立探索，發散求新的教學氛圍；還應注意培養學生發現問題和不同創意的好想法，同時盡量少講，少給學生劃框框，在教學內容上保持一定的思維價值，推動學生的思維能力的發展，培養學生在教學中發現問題與解決問題的能力。

2.2 創新體育教材內容，激發學生學習興趣

心理學認為，興趣是力求認識和探究事物的心理傾向。作為體育教師，只有找到教學內容與學生興趣的交叉點，就能激發學生的自我體驗、自我創新。然而體育教材從內容上多年以來一直沒有較大的改革創新，教材內容單一，教學手段乏味，組織形式呆板，始終沒有脫離跑、跳、投的簡單運動。上課幾乎都是講解、示范、練習、糾正、再練習，千篇一律，毫無生氣。使得學生處于被動學習狀態，不利于學生創新能力的培養。為了改變這種局面，就要求體育教師從教材內容的開發上下功夫，打破傳統的一節課兩個教材，三步教學法的形式，從內容上大膽創新。比如根據教材內容，制造新穎的動作組合來調動學生的積極性，結合生活實際，利用學生的思維能力、想象能力，用奇趣的理論知識，夸張的身體姿勢，提高學生學習的注意力和興趣。有意識地培養學生的記憶力、耐挫力和意志品質。在上體育課時，可充實教材中沒有安排，但需符合學生的認知規律，授以簡單易學的技術動作。在此基礎上，讓學生自行組合編排成套動作，并且進行相互評價，充分發揮學生的主觀能動作用。教師在鼓勵的基礎上，提出改進建議。另外，各項運動的實踐性教材內容應充滿生活性、多樣性、游戲性，并體現學生的成功感和樂趣。使課堂教學通過教學內容的載體，激發和培養學生對體育的興趣。同時，從教材的構建上，根據學生的需求與可能，興趣與愛好來安排和選擇教學內容，加強學生創新能力的培養。體育教學手段應該具有多樣性、直觀性與誘發性。體育學科教材內容的開放性、健身性、趣味性、多樣性，不僅體現在掌握體育技術技能上，更主要是通過體育教學活動，使學生從生理、心理等方面有所領悟與提高，這樣的活動不僅能提高學生參與的積極性，而且還可以有效激發他們的團隊合作意識，更有利于智力得發展和創新能力的提高。

2.3 創新體育教學方式，培養學生創新意識

現代體育教學中，如何利用課堂教學培養學生的創新意識，激發學生的創新動機，發展學生的創新思維，樹立學生創造性的個性品質，一直伴隨在體育教學的整個過程。首先，更新原有的固步自封的教法，改變學生枯燥無味的上課氛圍勢在必行。有意識地培養學生的創新意識。其次，必須改變陳舊的教學方式，充分調動起學生的積極性和學習主動性，創造輕松、寬容的課堂氣氛，巧妙的結合教材，設置問題情境，設計具有針對性和啟發性的疑難問題，從而引導學生主動思考，并積極引導學生參與到本課的活動中來。同時我們應淡化純技能的傳授，而是把技能作為一種媒介，用游戲方式或者器材的妙用等作為載體來引導學生，激活學生的思考能力。

2.4 選擇合適的教學方法和手段，適時激勵，正確引導

中學體育教學過程中，任何一個教材的學習，其教學效果的好壞，除了學生的基礎和教師的自身素質、教學的環境、條件等因素外，教學方法和手段的優劣對教學的質量和效果將產生著直接的至關重大的影響。因此，在實踐中教師要根據教學的對象、教材、任務的不同，具體地選用一個與之相適應的教學方法和手段。常見的方法和手段有：

（1）發現法。首先需要教師把教學內容改編成探究或發現的問題，問題的難易要符合學生認知水平和學習環境的適應條件；其次鼓勵學生建立假設，讓學生實際操作驗證；最后形成正確的或較正確的結論。比如根據立定三級跳遠和立定三級蛙跳之間三跳連貫性的相同和不同之處，讓學生自行組織一個三級蛙跳和立定三級跳遠的小型比賽等。

（2）設問法。學生在參加體育活動中會遇到種種問題和困難。在教學中學生易出現的錯誤動作，通過提問、推理的方式進行講解和糾正，使學生既明確動作原理，又能進行自我評價，從而讓學生養成善于思考的習慣。比如在立定跳遠教學中，同樣身高的同學，為什么跳出的遠度差距會很大？讓學生動腦去找出原因，感知動作的正確性，然后讓同學們對比評價，并總結經驗互相學習。

（3）想象創造法。作為體育教學一線的教師，要盡可能多地組織學生參觀體育比賽，觀看體育錄像、技戰術電影等，以增強感性認識，擴大知識領域，積累表象儲備，以利于學生的再造想象能力得到正確和充分的發展。在體育教學中，教師要引導學生展開充分的想象，進行積極的創造，努力引導學生創編活動性游戲、武術套路、韻律操、技巧聯合動作等。

（4）討論法。在教學過程中，教師根據教學內容的要求和學生合作探討的情況，進行歸納、概括要點，由學生進行分析、解釋和討論。使學生在討論與實踐中，提高獨立思考能力，語言表達能力、快速反應的能力，使得個體的聰明才智和創新能力在小組中得以充分發揮，在討論中達到知識的掌握和思維的開發。

2.5 創新體育考核評價制度，激勵學生創造力

評價制度作為現代教學管理的重要環節和特殊形式，其合理性、科學性是培養學生創新能力的關鍵環節。傳統教學簡單地以學生的體育中末考成績作為評價對象，忽視了學生的運動過程中身體某些指標的進步和體育成績提高的過程，從而造成了所有人成績評定“一刀切”。這種現象在某種程度上使體育考試失去了意義，這不僅制約了師生的積極性，還束縛了學生創新能力的培養和發展。因此體育課程的考核與評價，應針對不同學生身體素質和運動能力基礎的不同，正視個體差異的需求。將運動技能的考評轉移到對運動價值、運動方法和體育綜合能力的評價上來；將體能或運動能力的考評重心轉到學生能力整體素質提高的幅度和過程中來。同時，運用課堂的互評、自評的評價杠桿作用來調動學生的積極參與性，激發學生的創造性，讓學生形成自評、互評的良性習慣，從而充分發揮考核與評價在體育教學中的指導作用。體育課程評價以不同的評價標準去衡量不同條件、不同目標和不同對象的教學結果，更有利于培養學生的興趣，以及自身的全面發展，使學生真正地理解體育運動的價值，進而形成終身體育的意識。因此，體育教學中應多角度衡量學生的進步，讓學生充分發揮自主創新意識，讓學生樂于參與，勇于創新。

3 小結

學生創新能力的培養是學校實施素質教育的核心，如何在體育教學過程中培養學生的創新意識、能力、精神，訓練學生的創新思維，挖掘學生的創造潛能，培養學生創新能力，是每一位體育教師都值得深思的問題。因此，學校體育應在培養學生的興趣、發展學生的個性方面下工夫，爭取在教學中對學生的發展做到區別對待而又循序漸進。

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