聯(lián)系生活實(shí)際,自主進(jìn)行實(shí)踐

摘要語文教學(xué)要走出困境，必須要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)課程。本文主要介紹了語文綜合性學(xué)習(xí)及其意義， 并提出通過有效的語文綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中幸福地體驗(yàn)有生活就有語文；體驗(yàn)生活和生命的意義與樂趣；體驗(yàn)學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

關(guān)鍵詞聯(lián)系實(shí)際 自主實(shí)踐 綜合性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Contact With Life Reality， Autonomously Carry on the Practice

—— Research of Gestalt Learning in Rural Middle Schools' Chinese Teaching

ZENG Shaohua

( Qingxi Middle School of qingxi Town， Dongguan， Guangdong 523600)

AbstractIf the Chinese teaching wants to get out of difficult situation， the teachers must contact students life reality and actively conducting comprehensive learning courses. This paper mainly introduces the Chinese gestalt learning and its mean， besides， the paper raises that through effective. Chinese gestalt learning， makes the students experience Chinese exists everywhere in life happily in learning，experience life and the meaning of life and fun， experience fun of learning.

Key wordscontact with reality; autonomously practice; gestalt learning

在語文教學(xué)實(shí)踐中，我們除了要充分利用課本資源和校內(nèi)資源外，還應(yīng)該設(shè)法去尋找生活中隨處可見的資源。下面根據(jù)教學(xué)實(shí)際，談?wù)務(wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)課在農(nóng)村學(xué)校如何聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐的問題。

1 在農(nóng)村落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)課，讓學(xué)生提高語文能力

針對(duì)當(dāng)下農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急就是更新教師的教學(xué)理念，加強(qiáng)接受新事物的能力，即要改變傳統(tǒng)的教學(xué)唯教師教、學(xué)生學(xué)的觀念，改變綜合性學(xué)習(xí)等于以前的簡(jiǎn)單的語文實(shí)踐活動(dòng)的觀念。

在語文綜合性學(xué)習(xí)課的教學(xué)中，教師的專業(yè)素質(zhì)是制約實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量高低的主要因素。長(zhǎng)期以來我們農(nóng)村的教師習(xí)慣書本知識(shí)的傳授和書面作業(yè)的評(píng)判，而面對(duì)新的知識(shí)，遇到一系列的新問題，老師應(yīng)當(dāng)需要不斷的學(xué)習(xí)和請(qǐng)教：向書本請(qǐng)教，向家長(zhǎng)請(qǐng)教，向?qū)W生請(qǐng)教，向社會(huì)請(qǐng)教等。只有豐富的知識(shí)，靈活的方法和不斷學(xué)習(xí)的精神，才能適應(yīng)新課程的需要。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。”教科書所設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)課程是有限的，它僅僅是為每位教師提供了極好的范例，語文學(xué)習(xí)的涵蓋范圍需要我們有意識(shí)地結(jié)合本地實(shí)際，自主開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與主題，豐富我們的語文課程資源。它要求學(xué)生親身體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)、生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。這樣，我們的語文教學(xué)才是靈活的、開放的、可持續(xù)發(fā)展的。因此只有每位教師落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)課，才能讓學(xué)生提高語文能力。

2 在農(nóng)村聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐

農(nóng)村中學(xué)可以考慮所處的環(huán)境，利用當(dāng)?shù)靥赜械淖匀弧⑽幕荣Y源，正確處理課堂教學(xué)與當(dāng)?shù)刭Y源的關(guān)系，把當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境作為學(xué)生語文能力形成的“大課堂”，把他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)同社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐中用，在實(shí)踐中形成能力。

2.1 激發(fā)愛鄉(xiāng)熱情，讓學(xué)生自主擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)視野

農(nóng)村雖比不上城市的繁華，但卻有農(nóng)村獨(dú)特的自然景觀。這種豐富的語文學(xué)習(xí)資源，是城市學(xué)生可望而不可即的。早讀時(shí)，課余間，甚至在課堂上，筆者也常常與學(xué)生一同欣賞農(nóng)村四季的自然美。遠(yuǎn)山青青，楊柳依依，清風(fēng)拂面，時(shí)雨叩門。憑窗流覽，有時(shí)點(diǎn)撥只言片語，甚至是一聲感嘆，學(xué)生們也能心領(lǐng)神會(huì)，璨然的笑意告訴我，他們讀懂了。這是何等寶貴而豐富的語文學(xué)習(xí)資源啊！城里的孩子怎么會(huì)有如此眼福呢？偶爾一兩只蝴蝶飛進(jìn)教室，學(xué)生們欲言又止，欲擒又罷，任其翩翩盤旋，欣欣然而去。大自然的恩賜，小生靈的啟迪，學(xué)生們不僅對(duì)于課文中語言文字蘊(yùn)涵的美豁然開朗，而且對(duì)于寫作的尷尬也煙消云散。教師只要積極引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)，巧于運(yùn)用，杠桿的效應(yīng)便產(chǎn)生了。再貧乏的學(xué)生也能妙筆生花：“蝴蝶飛進(jìn)教室啦，輕輕地扇動(dòng)兩翼，觸須也在微微顫動(dòng)，也許是在和我們親切地打招呼吧！”

新課改要求以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，拓展創(chuàng)造性思維。這在語文教學(xué)尤其是在寫作教學(xué)中更為重要。作文課上，興之所至，再帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中抒寫家鄉(xiāng)的美景，升華對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。實(shí)踐出真知，美感生靈性。大自然這本無字的書給農(nóng)村的孩子提供了最豐富的營養(yǎng)！

2.2 品味農(nóng)村民俗，讓學(xué)生自主積累寫作素材

無論城市還是農(nóng)村，資源各有千秋，各呈異彩。運(yùn)用之妙，存乎一心，關(guān)鍵在于怎樣利用。城市里因種種因素，還較多的存在著“對(duì)門老死不相往來”的現(xiàn)象，但農(nóng)村卻廣為流傳著“鄰里好，賽金寶”，“遠(yuǎn)親不如近鄰”，農(nóng)村人特別重視鄰里之間，鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系，其間蘊(yùn)含著純樸的民風(fēng)。

在農(nóng)村，特別重視過傳統(tǒng)節(jié)日，節(jié)日氣氛十分濃厚。爆竹聲聲、笑語朗朗的春節(jié)；粽子香飄十里、龍舟號(hào)子聲震萬丈的端午節(jié)；八月秋高、登高遠(yuǎn)眺、月餅寄情的中秋節(jié)……還有男婚女嫁，祭祖祈福等，我慫恿學(xué)生去玩耍，甚至我本人也騰躍其間。學(xué)生們身臨其境，寫作的沖動(dòng)激蕩于胸，獨(dú)特的感受流瀉于筆端。日記中、作文里翻動(dòng)著激情的浪花。

在實(shí)踐過程中，學(xué)生既受到了傳統(tǒng)文化的熏陶，感受到傳統(tǒng)文化的生命力，也對(duì)當(dāng)?shù)卮嬖诘囊恍┯秀鹘y(tǒng)，有損文明的現(xiàn)象進(jìn)行了思考和批評(píng)。如買碼、不關(guān)心老人、文化生活單調(diào)等。學(xué)生據(jù)此寫出不少很見深度的小論文。

在綜合性活動(dòng)過程中，學(xué)生以前各科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)備得以激活，聯(lián)系生活實(shí)際的多元化，綜合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積淀，新的思考方式、學(xué)習(xí)方法時(shí)時(shí)被習(xí)得。尤其能激發(fā)學(xué)困生的自尊性和自信心，促進(jìn)學(xué)生智力因素與非智力因素的和諧全面發(fā)展，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健康的人格，使學(xué)生學(xué)語文的情趣被充分調(diào)動(dòng)起來，并且為日后的語文寫作積累豐富的素材。

2.3 體驗(yàn)骨肉親情，讓學(xué)生自主豐富語文涵養(yǎng)

改革開放以來，隨著城市化進(jìn)程大大加快，農(nóng)村留守學(xué)生日益增多。父母到城里打工去了，使得一向習(xí)慣于在父母身邊撒嬌的孩子顯得茫然失措，一種親情荒漠化正在蔓延。經(jīng)濟(jì)意識(shí)過濃的父母?jìng)冴P(guān)注的往往只是滿足子女的物質(zhì)需求，認(rèn)為有了錢，孩子什么都有了，至于學(xué)業(yè)和道德早已置之度外。而孩子成長(zhǎng)過程中最需要也是最重要的親情體驗(yàn)淡化了、消失了。對(duì)于這種社會(huì)現(xiàn)狀盡管我們一時(shí)無能為力，但作為教師，尤其是作為語文教師，我們絕不能袖手旁觀，熟視無睹，我們應(yīng)該教育學(xué)生理解時(shí)代，理解父母，從小學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。

為了找回學(xué)生心中漸漸遠(yuǎn)去的親情，在學(xué)校的感恩活動(dòng)月里，我校借《學(xué)會(huì)感恩》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)了部分學(xué)生家長(zhǎng)參加。通過獨(dú)唱、小品及詩歌朗誦等表演形式，學(xué)生盡情表達(dá)心中的感受，其中高潮部分“學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)話”這一環(huán)節(jié)更是讓在座的家長(zhǎng)、學(xué)生熱淚盈眶。濃濃的愛，深深的祝福在兩代人心中流淌。學(xué)生們這才真正理解了父母的不易，明白了自立自強(qiáng)是父母對(duì)子女的期望，是時(shí)代的召喚。

參考文獻(xiàn)

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