淺談高校計算機基礎課改革的方法和策略

摘要高校計算機基礎課一直擔負著培養學生信息素養和計算機能力的重要任務，本文從改革教學方法、豐富課程內涵、構建教師社群、優化學生學習方法、培養學生學習興趣等方面論述了提高計算機基礎課的授課質量，提升學生信息技術能力的方法和策略。

關鍵詞教學改革 信息素養 教師社群 學習小組 創新

中圖分類號：G420文獻標識碼：A

The Discussion on Methods and Strategies of

University Computer Basic Course

YIN Ming， SHANG Xinhua

（Xinyang Agricultural College， Xinyang， He'nan 464000）

AbstractCollege Computer Basic Course has been charged an important duty with the students information literacy and computer skills. This article began from the reform of teaching methods， enrich curriculum content， building teacher communities， optimizing student learning， developing students interest in learning. We discussed the methods and strategies to improve the instruction quality of computer basic course， and we still discussed the methods and strategies to enhance the student's ability of information technology.

Key wordsteaching revolution; information literacy; teacher community; learning group; innovation

0 引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》對高等教育的人才培養提出了明確的要求：培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。其中提到的高素質包含了信息技術方面的素質，也就是學生利用計算機和網絡獲取、存儲、分析和運用信息的能力。計算機基礎課在培養學生信息素養方面要想有所建樹就必須進行必要的教學改革，改掉以往重理論輕實踐，重形式輕內涵等諸多弊端，真正培養學生的信息意識和終身學習觀，提升他們在信息時代的學習能力，使他們在面對不斷變化的新技術、新信息的時候能做到從容應對。

1 目前高校計算機基礎課的現狀

（1）學生認知能力參差不齊，學習興趣不高。高招今年來的不斷擴招已經是不爭的事實，擴招在實現教育公平和提升大學教育普及率方面卓有成效，但是隨之而來的各種教學問題也不容忽視。剛剛深入大學的新生對計算機認知能力的不同，同樣的課程有些剛剛接觸到計算機的同學或許覺得新奇、難懂，而那些長期混跡網絡的學生可能覺得索然無味。學校對所有的學生采取同樣教學內容和方法，這樣做的后果往往會造成學生學習興趣的喪失。

（2）師資力量不足，教研活動匱乏。近年來，高校的計算機和網絡等硬件設施逐年增加，但是，由于種種原因計算機基礎課的教師人數卻沒有增加，這就造成了教師人手不足和學生大量增加之間的矛盾。計算機基礎課在高校大都采用的是大班授課分班實驗，教師在面對這么多學生的時候往往顧此失彼。另外，計算機基礎課教研活動嚴重被忽視。有些教師更是很少或者是根本不參加教研活動，這對于教師的專業成長非常不利。

（3）教學方法單一，缺乏創新。現在的計算機基礎課大都采用多媒體來上課，這種上課方式的確是傳遞信息的最佳途徑。但是，有些教師又走入了另一個誤區，他們只采用“幻燈片+投影儀”這一種方式進行教學，整個教學過程只有自己在講，缺乏跟學生之間的互動。這樣的教學方法嚴重地削弱了教師的創造力。

（4）課程內容照本宣科，加工不夠。有些教師對計算機基礎課的講授就成了朗讀課本，課程內容過多的依賴于課本，講授的內容大都是沒有經過自己加工整理的知識。沒有加工的知識在由教師傳遞到學生，學生根本沒有辦法進行信息的編解碼。學生接受到的都是一些抽象的符號，這些符號很難被加工成具有一定結構、意義的知識。建構主義認為學習是學習者進行主動意義建構的過程，可是沒有經過教師加工過的課本知識很難被學生用來進行意義建構，他們在真正面對問題的時候會感到無從下手。學生對理論知識的理解不夠進而影響到實驗課的學習效果并形成惡性循環。

2 高校計算機基礎課改革的對策

2.1 分析學生的特點，因材施教

中國古代的教育家們就已經知道了因材施教的重要性，只有根據不同學生的不同特點加以教育和引導才能達到好的教育效果。計算機基礎課教師在新學期開始前，或者是每章內容開始之前，采用發放調查問卷等形式來掌握班級學生對于計算機知識的掌握情況，同時了解他們的學習興趣和認知特點。教師可以把通過調查搜集上來的信息進行歸類，接著對班級的學生進行一個劃分，這樣做的目的是：讓教師在備課階段，就可以有針對性地為不同特點的學生群體準備適合他們的知識教授方式。比如：有的學生喜歡通過教師的演示學習知識，有的學生喜歡通過舉例子的方式來掌握知識。那么，教師在備課的過程中就可以從多個視角來對要講授的內容進行解碼，達到最大限度的傳遞教學信息。另外，教師可以在每節課為那些對基礎知識掌握比較好的同學準備一些拔高的知識，根據最鄰近發展區學習理論的觀點，這些需要借助一些努力才能達到的學習目標，更能激發學生的學習興趣。

2.2 學校應加大在師資方面的投入，嚴格教研制度

針對目前師資力量甚至是硬件設施薄弱的現狀，學校應該加大資金的投入，多引進具有高學歷和豐富經驗的雙師型人才，只有計算機基礎課的教師卸下了繁重的教學任務，他們才會有更多的精力投入到科研和專業發展中去。另外，學校應該嚴格教研制度。教研是教師進行自我反思和提高的重要途徑。教師如果對自己的教學缺乏反思，那么他就很難解決自己教學中存在的問題并取得進步。教研室的教研活動是教師進行自我反思和觀點碰撞的重要平臺，學校應該嚴格規定教研室活動的次數，并采取一定的獎懲措施來激勵教師參與到教研活動中。學校可以扶持一批學科帶頭人，讓他們帶領廣大教師進行教研活動并多出成果，教師們在活動中獲益就會自然而然地將教研活動融入到教學中。

2.3 創新教學方法，倡導教學反思

學無定法，同樣教學方法也是不確定的，它應該根據教學環境的不同特點去適時變化。創新計算機基礎課的教學方法除了通過教師的摸索以外，還可以通過以下途徑來實現：一，建立教師社群。教師社群是指一批有共同愿景的教師自發組成的集教、學、研于一體的教師群體性組織。教師社群在歐美等發達國家已經逐漸演變為教師專業發展的主要載體。高校中所有從事計算機基礎課教學的教師可以成立一個教師社群，大家可以利用現在四通八達的社交網絡進行教研活動。教師社群中允許教師們進行交流和協作，可以共同完成一個有創意的教法的設計、運用、管理和評價等一系列的活動，并且可以最終評定這個新教法是不是能夠應用于教學，是不是能夠提高教學效果。這樣大家在一起進行的教法創新活動，可以突破以往時間、地點和身份的限制，達到協作教學的目的。二，教師的教學知識管理。教師要想創新計算機課的講授方式，就必須不停地對自己的教學進行反思。可是，如何進行有效的反思就成為了擺在教師面前的一大難題。我們在實際教學中會遇到這樣的事情，比如：某一天教學效果很好，但是教學過程的細節自己卻不記得了，當自己需要進行教學反思時卻找不到當初的素材。教師的知識管理可以有效地避免上述情況的發生，教師可以利用網絡來寫博客、寫教學日志，甚至是錄制教學錄像等方式來記錄自己的教學過程，從而系統的、有步驟地進行教學反思，這對于教師教法的改進幫助是巨大的。知識管理不僅僅可以幫助計算機基礎課教師管理知識，還能在教研活動中使他們有豐富的知識和他人共享。

2.4 優化課程內容和學習方式，激發學生興趣

計算機基礎課本上的內容應該是教師講授知識的起點而不是終點。教師應該根據現有的計算機技術和社會發展的實際對教學內容進行加工，利用加工過的知識來創造出更加便于學生接受和貼近現實的知識。經過加工的課程內容可以融入教師自己的觀點，這些知識不僅容易被學生接受，而且還能夠培養學生的批判和學習精神。批判和學習的理念是信息素養的核心理念，一個人的信息素養不僅限于某一階段他掌握了多少信息技術，信息素養更是衡量一個人在信息時代批判和學習的能力。教師在加工課程內容的過程中自然會想到如何用更新、更好的教學方法來將知識傳遞給學生，例如：改被動的教授為學生的主動探究，變滿堂灌為學生練等等。

優化過的課程更需要好的學習方式與之配合才能使教學效果達到最優化。比如：教師可以將原本死板的課本內容加工成一個個的小項目，那么這些小項目就需要有與之配套的學生學習小組來完成，學生以往各自為戰的學習方式就會被小組協作的學習方式取代。筆者通過研究發現，案例教學和項目導學的課程呈現形式，配合小組協作學習，能夠極大的發掘學生的潛力。學生們在協作完成一個小項目的過程中既復習了課程內容，同時又培養了團隊協作能力和探究能力。在遇到同樣問題的時候，一個教師對幾百個學生的逐一講授遠沒有學生之間相互啟發來得快、來得直接。

3 總結

在國家新的高素質人才戰略提出之際，高校的計算機基礎課改革勢在必行。高校計算機教師應該深刻的認識到任務的艱巨性和緊迫性，從努力提高自身專業能力出發，改變自己固有的教學方法，改變以往的備課和教學反思的方式，以一種全新的視角來重新審視自己的教學和科研。從對高校計算機基礎課現有問題的分析和對策提出的過程中筆者發現，學生、教師、教學方法等環節中只要解決好其中任何一環，其他的問題就會迎刃而解。信息技術的發展給教師的教學帶來了更大的機遇，希望廣大的計算機基礎課教師能夠牢牢把握住這個機遇，在培養出更多社會需要的、具有較高信息素養的高素質人才的同時，實現自己的人生價值、提升自己的教研能力。

所屬課題：國家社會科學基金教育學一般課題《校際協作學習的相互啟發原理和多樣性學習理論的研究》成果課題編號：BCA100021

參考文獻

[1]侯宏霞.問題式學習模式在大學計算機基礎教學中的應用[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2010.23（9）.

[2]曹清洪.論高職生計算機基礎課學習興趣的培養[J].教育與職業，2010（5）.

[3]楊海英.大學計算機基礎課程的探索與研究[J].中國校外教育（基教版），2010（2）.

[4]張麗.基于Web的網絡教學支持系統開發與設計[J].中國校外教育，2010（51）.

[5]吳功宜.計算機網絡課程設計[M].機械工業出版社，2005.9.