淺談在國(guó)外如何更好的完成教學(xué)工作

摘要本文通過(guò)國(guó)內(nèi)一名普通的中學(xué)教師在泰國(guó)任教的經(jīng)歷，講述了如何在國(guó)外如何教好完成教學(xué)任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)和方法。對(duì)在國(guó)外任教中如何處理好與學(xué)校、同事、學(xué)生三者的關(guān)系作了重點(diǎn)論述，同時(shí)也對(duì)如何從學(xué)生心理入手做好學(xué)生管理問(wèn)題作了深刻的論述。

關(guān)鍵詞中國(guó)文化 教學(xué) 措施 國(guó)外任教 管理

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

How to Complete the Teaching Task Better Overseas

GAN Shuhong

（Honggou Middle School， Taian， Shandong 271000）

AbstractThis article throughthe experience of a domestic ordinary middle school teacherswhich teaches in Thailand， narrated the experience and the method of how to complete the teaching task overseas. How the overseas teachers process the relationship among the school， the colleague， the student three， simultaneously， how to deal with the students' management problems from angle of their psychology is also made a profound elaboration.

Key wordsChinese culture; teaching measure; overseas; teacher; management

一個(gè)偶然的機(jī)遇，筆者有幸到泰國(guó)進(jìn)行華文教學(xué)，教授書(shū)法。這項(xiàng)工作意義深遠(yuǎn)，擔(dān)負(fù)著傳播中華文化的重任，在外工作感受頗深的就是要處理好各種關(guān)系。主要有以下三個(gè)方面：

一是跟學(xué)校的關(guān)系。校董雖然都是華裔，但在各種意識(shí)上肯定會(huì)存在著差異。首先，我們要充分認(rèn)識(shí)到來(lái)的目的，不要純粹地認(rèn)為自己只是在“打工”。要轉(zhuǎn)變思想，端正態(tài)度，要有主人翁精神。畢竟華校與我們一脈相連，我們勤勤懇懇的工作，可以溫暖海外同胞的心。雖然很多人不知道你的名字，但我們有一個(gè)共同的名字，那就是——中國(guó)人。

二是跟同事的關(guān)系。包括兩個(gè)方面：一是跟中文教師之間的關(guān)系。中文教師來(lái)自祖國(guó)的四面八方，不同的生活習(xí)慣和不同人生經(jīng)歷難免在相處時(shí)會(huì)產(chǎn)生摩擦。但無(wú)論如何，出了國(guó)門就是一家人，大家應(yīng)該互相體諒，互相幫助。在外國(guó)人眼里，他們不知道你來(lái)自中國(guó)何方，只知道你是中國(guó)人。我們每個(gè)人都代表著中國(guó)，所以，我們?cè)谕庖纬梢粋€(gè)團(tuán)結(jié)的整體。二是對(duì)泰文教師要友善。大部分泰文老師都很友善，但個(gè)別泰文老師也可能對(duì)中文教師存在看法，我們?cè)鯓訉?duì)待這樣的情況呢？只要做到自己不失禮就可以了。我們?cè)趥鞑ノ幕耐瑫r(shí)，還要展示我們的人格魅力。

三是跟學(xué)生的關(guān)系。這直接影響著教學(xué)成果。同事都說(shuō)泰國(guó)的學(xué)生課下是“天使”，課上是“魔鬼”。想想以前上課時(shí)的情景還真有些道理。在課下，他們遇到老師都很有禮貌，雙手合十鞠躬。但上課后就像換了個(gè)人，特別調(diào)皮。在泰國(guó)教學(xué)要特別有耐心尤其是在泰國(guó)小學(xué)。曾經(jīng)有位上高中的學(xué)生到我們學(xué)校來(lái)補(bǔ)習(xí)中文，對(duì)教她的中文老師說(shuō):“能教了泰國(guó)的學(xué)生，那什么樣的學(xué)生就都能教了”。

來(lái)泰國(guó)以前并不了解學(xué)生的情況，以為就是小學(xué)，應(yīng)該不難教的。可是，幾周后，就發(fā)現(xiàn)不象之前想象的那樣。因?yàn)椋﹪?guó)普遍學(xué)習(xí)氣氛不濃，課間沒(méi)有休息的時(shí)間，課堂紀(jì)律比較松散。課上，學(xué)生們不是去喝水就是去衛(wèi)生間，一節(jié)課不斷被打斷。最讓人頭痛的就是課堂紀(jì)律問(wèn)題，一節(jié)課的精力不是放在怎樣教好學(xué)生，而是怎樣維持秩序了。必須先把課堂紀(jì)律抓好，有好的課堂紀(jì)律才是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生的管理上要有松有緊。但松到什么程度緊到什么程度要有個(gè)“度”。對(duì)于，學(xué)生犯錯(cuò)誤，也不能一味的和聲細(xì)語(yǔ)，要針對(duì)學(xué)生的性格脾氣進(jìn)行教育，有的學(xué)生必須嚴(yán)厲，甚至需要用一些嚴(yán)厲的手段才肯聽(tīng)話。有的學(xué)生則需要耐心的、和藹的教導(dǎo)。即使他不能完全聽(tīng)明白，也可以從老師的表情和動(dòng)作上領(lǐng)悟到。有一次因?yàn)闆](méi)有把握好這個(gè)“度”，而跟一個(gè)學(xué)生發(fā)生了沖突，自己很生氣也很委屈。但冷靜下來(lái)以后認(rèn)識(shí)到：即使學(xué)生做的再不對(duì)，作為老師沒(méi)有控制好自己的情緒，而跟學(xué)生發(fā)生沖突，是非常不應(yīng)該的。所以，在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，就有意注意到這個(gè)“度”的問(wèn)題了，感覺(jué)效果還不錯(cuò)。

紀(jì)律不好存在多方面的因素：（1）語(yǔ)言不通。（2）家庭環(huán)境的因素。（3）社會(huì)環(huán)境的因素。如果其他因素不好克服，那么，語(yǔ)言不通是可以通過(guò)努力克服的。雖然，語(yǔ)言不通不能很好的溝通，但我們可以通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行溝通。記得三年級(jí)有個(gè)很調(diào)皮的男生，上課從不遵守紀(jì)律，筆者通過(guò)多種方式對(duì)他進(jìn)行了教導(dǎo)，但收效甚微。有一次，他突然出鼻血，筆者趕緊拿紙巾給他擦，又幫他洗，從那以后，他上課聽(tīng)話了很多。還有一個(gè)學(xué)生上課特別能搗亂。筆者就警告他“不聽(tīng)話，就讓媽媽到辦公室去接”。誰(shuí)知，他聽(tīng)了情緒反常，通過(guò)詢問(wèn)其他學(xué)生，才知道他媽媽去世了。筆者心里也很難過(guò)，趕忙安慰了他，他情緒才穩(wěn)定下來(lái)。所以，無(wú)論再調(diào)皮的孩子，只要讓他感覺(jué)到老師是真心對(duì)他好，他也會(huì)被感化的，只要我們肯付出努力就行。

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。要形成規(guī)矩就要采取些措施。筆者的目的就是想讓學(xué)生每堂課都能夠認(rèn)真的寫(xiě)字，最后還要保持好衛(wèi)生，下課時(shí)，要排隊(duì)出畫(huà)室。學(xué)生以前沒(méi)有養(yǎng)成打掃衛(wèi)生的習(xí)慣，起初都是筆者自己動(dòng)手，一天四節(jié)課，每節(jié)課都要打掃衛(wèi)生。由于語(yǔ)言交流困難，就用行動(dòng)來(lái)讓學(xué)生明白這個(gè)意圖。慢慢就形成一個(gè)規(guī)律了。快到下課時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)把桌椅排好，拿著作業(yè)排隊(duì)接受檢查，寫(xiě)得不好的留下打掃衛(wèi)生。這下一舉兩得，學(xué)生既能夠認(rèn)真的寫(xiě)字，而且打掃衛(wèi)生的問(wèn)題也解決了。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，課堂教學(xué)基本走上了正軌。

總體來(lái)說(shuō)，在外國(guó)教學(xué)要比在國(guó)內(nèi)遇到的問(wèn)題多，而且也和國(guó)內(nèi)的問(wèn)題存在一定的差異，但無(wú)論怎樣，只要我們?nèi)ヅΓ隙〞?huì)找到解決問(wèn)題的辦法。

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