以生為本,探析職高數學教學模式

摘要本文從多年數學教學實踐入手，通過與其他同仁探討，從中職數學課堂教學現狀出發，對學習過程的幾方面進行了探析。力求針對職高學生的實際情況，尋求一種適合于職高數學教學的模式，以達到職高數學教學的真正目的。

關鍵詞職高 自信 專業課 數學教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Analysis on the Maths Teaching Mode in High

Vocational School based on Student

CHEN Haiyong

(Yinzhou Vocational Education Center， Ningbo， Zhejiang 315100)

AbstractBased on many years of maths teaching practice and discussion with other teachers， this article analyzes several aspects of learning process. And it aims at putting forward a kind of teaching mode suitable for maths teaching in high vocational.

Key wordshigh vocational school; self-confidence; specialty courses; maths teaching

隨著國家教育部對職業教育越來越重視，職業教育的春天已經來臨。然而，職業學校的學生水平參差不齊，絕大部分職高生對數學的態度都是“被學”兩年，教師的數學教學與學生的數學學習總產生分歧。學生對數學缺乏熱情，沒有興趣，從怕學到不愿學，這是職高生在數學學習中存在的較為普遍的問題。這給教學帶來了一定的難度，教師對這些學生也甚感棘手。如何使這些基礎薄弱或學習困難的職高生學有所獲，如何提高職高數學教學的對策，已經成了擺在每一位數學教師面前的課題。

1 中職數學課堂教學的現狀

1.1 關于課程內容

從教學內內容看，教學計劃中數學課與專業課設置界線分明，內容自成體系，缺少學科之間的知識滲透。事實上，專業課中很多地方用到數學知識，學生知識面窄，知識不能遷移，不知學以致用。從教材選用上看，我們使用的教材均為中等職業教育規劃教材，具有通用性和系統性，而我們是中等職業學校，既然是“職業”學校，教材更應具“職業”特色，突出各專業要求。

1.2 關于數學教師

中職數學關注的焦點無疑是學生專業職業技能的學習和培養?，F實的情況是，擔任數學教學的一般都是早期數學專業畢業的專職數學教師，顯然對專業課程不熟悉，難于把握數學知識在專業課程及專業技能培養中的應用情況和教學規律。

1.3 關于學生的數學學習

（1）概念不知道，如一次函數；基本的數學方法不知道，如二次三項式的分解因式；基本的公式不記得，如一元二次方程的求根公式；沒有什么邏輯思維能力，缺乏分析問題解決問題的基本能力。

（2）中職學生數學興趣淡漠。調查統計，一個45人的班級里通常有15個左右對數學感興趣，占33%；12個左右對數學一竅不通，一點也不感興趣占26%；近20個對數學沒什么興趣，數學基礎也不好，但巧言利誘哄小孩似的也能學一些，這部分學生占41%。

2 實施職高數學教學的對策探析

2.1 回歸基礎、重視雙基，奠定適應社會發展所必備的數學基礎

（1）注重與初中知識銜接。教師要在充分熟悉全面把握職高教材的基礎上，把需要掌握和經常用到的初中知識給予復習整理，查漏補缺；注意初高中數學在學習內容、學習方法上的銜接，避免因基礎薄弱而形成脫節現象；在此基礎上還要注意學期與學期之間，單元與單元之間以及每相鄰兩節課之間的銜接。

（2）由易而難，搞“低起點，小步子”的方法。面對基礎差的學生實際，要選準起點，放慢進度，熱情關心學生，幫助學生溫習舊知識，恰當地進行鋪墊，以減緩坡度。分解教學過程，分散教學難點，讓學生在已有的水平上，通過努力，能夠理解和掌握知識。

（3）采用講與練有機地結合方法。職高學生上課注意力不易集中，且反應都比較慢，因此在課堂上必須采取“講中有練，練中有講，講練結合”的原則，使他們動腦、動口、動手，做到學有所用，循序漸進。幾年來，筆者在備課時總是結合教學內容，準備足量的課堂練習，在課堂上利用一定時間，結合本節教學內容，讓學生做一定練習，收到了良好的教學效果。

（4）嚴格要求，保質保量地完成教學任務。課本上規定的例題，練習題，習題均要認真完成，復習題可根據不同層次學生要求選做。對差生必須要補課，缺什么補什么，個別補或集體補。若放棄差生，則大面積提高職高數學教學質量將會變成一句空話。

2.2 提升興趣、形成動機，培養學生樂學情感

興趣是人力求認識某種事物的一種積極的注意傾向，同時還伴隨積極的情緒狀態。興趣是學習的動力，是教師發揮主導作用和學生自主學習的結合點，是教與學的紐帶，學習興趣的形成也有利于激發學生的學習動機，變“苦學”為“樂學”。因此在數學教學中應突出學科特點，重視學生的學習興趣性，從而形成學習動機。具體做法是：

（1）結合教材，引入情景注重來源生活。將教學內容密切聯系社會需要和生活實際以激發興趣，讓學生感受數學無處不在，應用無處不有。

（2）設置懸念，滿足學生求知欲與好奇心。懸念能激起學生積極思維，是激發學生對數學求知、好奇的有效方法，從出乎意料出發，從而及時探明由來。具體方法可用數學史上的趣事設置懸念；用問題的答案設置懸念等。

（3）加強實踐，做真正的學習主人。在課堂內，根據各章節知識的特點精心安排各種符合學生心理特點的活動，如游戲、故事、知識競賽等，教師成為導演，學生變為演員，大家教進入角色，利用巧妙安排的知識矛盾激發學生的求知欲，讓學生引人入勝的情景中學習和應用知識。

2.3 相信自己、重拾信心，提升學生的職業素質

中考落榜職高的初中生，初中三年受夠同學、家長及親戚的“冷言冷語”，已經在心理做繭。多數學生對挫折采取消極的自我防御機機制，因此，消除學生的自卑心理，樹立他們的自信心，是教師做好教學工作首先應解決的問題。首先，教師對學生要有愛心、責任心、耐心和細心。平時多和學生聊天，多鼓勵他們，讓學生找到“天生我材必有用”的感覺。其次，在教學過程中，教師要講求心理策略，對學生加強表揚法、暗示法、激勵法。精神鼓勵比物質獎勵更重要，讓學生感學受到“我能——我可以。”例如：上課提問時，哪怕是看上去比較基礎的題目，哪怕只答對一部分，也及時給予肯定。某次作業、某次考查學生有進步時，教師都應當眾表揚。這樣學生會為不辜負老師的一番期望就會更加努力，感覺自己并不比別人差，可以做好很多事情。再次，教師還要適時地加強職高生的青春期心理引導和挫折教育。幫助他們正確認識自己身心變化發展的特點，使其愉快地接納自己，理性地控制自己；幫助他們正確認識和積極應對挫折，在挫折中接受和磨練自己，保持樂觀、自信的生活態度，樹起他們的自信心。

2.4 構建體系、結合專業，提升學生數學應用能力

隨著職教的發展，職教教材進行了精心的編排，傳統內容進行了精選，在知識的應用與實踐方面作了一定的增補，盡可能地考慮了各專業各大類的通用性和特殊性的要求。由于職業中等專業門類的多樣化，數學課程與專業課在知識的銜接上存在兩個方面的矛盾：（1）數學內容的安排順序與專業課對數學知識的需求在時間上脫節；（2）有些專業必須用的數學知識剛好是職高數學教材的刪減內容。針對這種現象，可對數學教材進行靈活處理：專業老師根據自己本門課程應用數學知識的廣度、深度和時間順序反饋給數學教師，數學教師根據在主體內容保持不變，不影響數學知識系統性的前提下，作必要的順序調整或作內容增補，制定了不同專業的數學大綱，使調整數學內容能與專業課很好地銜接。如：對機械類專業、廣告設計專業，學習了“集合”后，就可以上“立體幾何”?！傲Ⅲw幾何”是一些專業刪去的內容，但對這兩個專業來說是最基本的知識，通過學習，可以提高學生的邏輯推理能力，空間想象能力，識圖制圖能力，為學習專業課打下基礎。

財經類專業、市場營銷類專業，主要強化數學內容包括：①計算器的應用；②函數圖表的識別、分析、繪制、折扣、利潤成本等問題；③排列組合、計數法、概率初步、數據處理、統計初步、統計的簡單應用；④用數列知識解決本金、利率、利息、期數、本息等。

電子類專業，應把“三角函數”“復數”等內容適當提前。特別是三角函數內容中，函數y=Asin(x+)的圖像（其他專業刪去的內容）要作為重點講解。這種函數在物理學和工程技術方面有著廣泛的應用，例如：物體簡諧振動時，位移y與時間x的關系，交流電中電流強度y與時間x之間的關系等，都有可以用這種形式的函數表示。這樣才能做到與專業課很好的銜接。有較強的實用性和針對性，學生的學習熱情高漲，專業課的學習興趣得到了激發。

通過幾年的教學實踐證明，職業高中數學教學只要按教學規律辦事，并兼顧職高學生的基礎、年齡等特點，在教學過程中加強情感教育和實踐體驗，對學生既嚴格要求又尊重學生，既注重文化基礎，又突出專業特色，能夠取得較好成績的。近幾年來，筆者所擔任的職高數學課，不但學生能順利地學完應要求的教學內容，而且對后續專業課的學習也感到數學知識夠用，學習不感到吃力，為今后的學習和工作奠定了良好的基礎。

參考文獻

[1]賴志奎.現代教學論.杭州大學出版社.

[2]曹勇兵.新課程標準下學生數學學習方式的轉變.中學數學研究，2005.5.