高等職業院校AutoCAD教學中的問題及對策探析

摘要本文分析了高職院校AutoCAD教學存在的幾個問題，提出了從學生的興趣、教學方法、AutoCAD教學與實踐的結合來解決幾個問題的方法。

關鍵詞AutoCAD教學 問題 解決問題方法

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

Several Problems and Countermeasures of AutoCAD Teaching

in Higher Vocational Colleges and Universities

HUANG Yu， LIU Li

(Yibin Vocational and Technical College， Yibin， Sichuan 644003)

AbstractThis paper analyzes several questions that exist in AutoCAD teaching in higher vocational colleges and universities， proposes from student's interest， the teaching method， the AutoCAD teaching and the practice union solves several question methods.

Key wordsAutoCAD teaching; problems; countermeasures

利用計算機及其圖形設備幫助設計人員進行設計工作，簡稱CAD。AutoCAD 是美國Autodesk公司開發的一款通用性計很強算機輔助設計軟件，它的體系結構開放，可以根據不同行業和專業進行二次開發功能。現在，CAD 已在電子和電氣、科學研究、機械設計、軟件開發、機器人、服裝業、出版業、工廠自動化、土木建筑、地質、計算機藝術等各個領域得到廣泛應用。是現今設計領域中使用最廣泛的繪圖工具。我國的眾多廠家和院校都在使用AutoCAD 進行繪圖、造型和教學。掌握AutoCAD的知識、技能和熟練的應用AutoCAD的能力是高職院校畢業的學生必備的技術之一。因此，如何提高AutoCAD的教學質量，使學生學了本門課程后能順利地走上相關的工作崗位是AutoCAD的教學的新課題。

1 在AutoCAD的教學中存在的幾個問題

（1）高職院校學生的學習素質。學生大部分幾何基礎知識薄弱、對圖形理解能力不強，學習習慣、學習方法不太良好。有些學生幾何能力差，對圖形理解能力就若；有些學生學習方法、學習習慣不好流于書本上的知識，知識不能遷移，不能靈活應用，面對實際問題就束手無策。（2）學生缺乏學習興趣，對學習目的不了解處于應付考試的學習層面上。面對教材，每天進行枯燥無味的命令、操作練習需要很大的耐心和毅力去堅持，學生很容易出現不耐煩、放棄等現象。（3）理論實訓和實際應用脫節，學生學完課程后任然無法應用AutoCAD進行實際操作。大多數學生學完課程后，在就業崗位上不能熟練使用AutoCAD，表現出學習的知識和方法與現實問題的脫節。

2 解決方法

2.1 明確學習目的和意義，建立學生學習AutoCAD的興趣和樹立學習的信心

讓學生到相關單位進行見習，能夠深入實際切身體會到生產實踐中AutoCAD應用的廣泛，通過比較應用AutoCAD與傳統手工設計進行比較，應用AutoCAD技術避免了很多實際操作和實驗，大大降低了設計成本，應用AutoCAD技術可以把實際操作變到計算機上模擬進行，在設計上精度更高、設計速度更快、糾錯能力更強、更方便，AutoCAD技術比傳統手工技術具有不可比擬的優越性。明確了CAD技術應用的廣泛性和重要性后學生感到迫切需要，學習動機增強。

2.2 采用恰當的教學方法

（1）問題解決法。所謂的問題解決法就是以解決實際應用中的問題為載體，把AutoCAD學習中的知識點融入所要解決問題的過程中去，通過問題的解決掌握AutoCAD需要學習的知識和技能，從而完成教學目標的教學方法。這種學習方式符合AutoCAD注重實踐操作的課程特征，同時能夠把學習枯燥、難記的操作步驟、命令融入到實際的問題中讓學生學習更加輕松。同時通過問題的解決也能夠看到自己的智慧和勞動的成果，讓學生體會成功的喜悅，增強學生的學習興趣和學習信心。

（2）任務驅動法。任務驅動法就是以完成任務為學習主線來引導學生學習，每個任務分成多個模塊，將要學習的知識點融入在完成任務的過程中，這樣學生在完成任務的過程中可以了解到單個繪圖命令的功能和使用方法，又可以在整個任務的完成過程中學會繪圖命令的配合使用，使得學生對在繪圖命令綜合使用的能力得到極大地增強，學生對整個AutoCAD的知識和技能的掌握有個整體的認識，大大提高學生綜合應用能力，做到學以致用。任務驅動法是師生為共同完成一個任務而進行的一種教學活動，通過任務把學生帶到模擬的實踐環境中，師生共同參與其中，不斷引導學生相互借鑒、共同學習、做到舉一反三，著重培養學生分析問題、解決問題的能力和應用知識解決實際問題的能力，通過這種教學方法不僅讓學生掌握使用AutoCAD的專業技（下轉第37頁）（上接第29頁）能，同時培養學生自學能力和創新能力，在這個教學過程中更注重培養學生學以致用，讓學生能夠掌握AutoCAD知識和技能進行獨立操作解決實際問題。

（3）典型圖形集。所謂的典型圖集形就是做完圖形集中的所有圖形就能夠掌握AutoCAD中的基本作圖命令和繪圖方法。通過對這些圖形的作法的講解和讓學生進行操作，能很快讓學生了解和記憶AutoCAD中的繪圖命令的功能及作圖的方法，也是模塊記憶法。Auto-CAD 的命令非常多，每個命令在不同的條件下又有不同的用法，要求學生在繪圖時要根據當時的條件來靈活地使用這些命令。這種方法大大提高學生的學習效率，讓學生克服由于命令，繪圖種類繁多，記不住而產生的畏學心理，克服了學習AutoCAD中的一個障礙。同時可以讓學生由跟多的時間放在思考、分析和如何應用命令，繪出需要、符合要求的圖形，為更深層次學習AutoCAD提供了保障。

2.3 注重AutoCAD在實踐中的應用

為了使學生能將AutoCAD技能用于實際工作、學生學到的知識和技能能夠滿足工作崗位的需要。教學過程中應注重理論聯系實際，注意跟蹤最新知識和應用。在教學過程中可以通過參觀訪問，互聯網查詢，同學間的相互學習，都是了解AutoCAD應用的最新知識和應用情況的途徑，這樣能夠保證所學知識和技能與時俱進。同時能夠深層次學習，為解決一些問題，能夠對AutoCAD的應用進行簡單的二次開發。學生學到的AutoCAD知識和技能工作崗位上能夠較為熟練地應用打下堅實的基礎。

總之，AutoCAD是理論聯系實際，以實踐操作為主的一門課程。教學過程中注意靈活的教學方法和注重以崗位需要的知識的學習和技能的掌握是本門課程教學必須解決的問題。

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