小學(xué)語文教學(xué)整體觀的再認識

摘要小學(xué)語文是作為整個九年義務(wù)教育學(xué)科內(nèi)的重點學(xué)科，如何在新時代下進行自我改革提高教學(xué)質(zhì)量儼然成為了時下的熱點議題。系統(tǒng)論的整體觀認為應(yīng)該把事物當(dāng)成一個整體來進行研究，因此新時代下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于整體展開課堂教學(xué)設(shè)計。本文就小學(xué)語文教學(xué)整體觀的再認識展開了探討。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文 教學(xué)整體觀 再認識

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A

Review on Holistic Approach of Primary School Chinese Teaching

ZHANG Fen

(Qiuji Primary School of Suining Country， Xuzhou， Jiangsu 221234)

AbstractPrimary Chinese as the the key discipline of nine-year compulsory education， how to reform it in order to improve to teaching quality under the new times becomes a hot spots. holistic approach of systematology thinks that things should be analysed as a whole， so the primary school Chinese teaching under the new era should base on holistic approach to design classroom teaching. This paper discusses the review on holistic approach of primary school Chinese teaching.

Key wordsprimary school Chinese; holistic approach of teaching

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計過分的注重各個局部之間的關(guān)系，而忽略了如何將各要素的功能發(fā)揮到最好的思考過程。新時代的教育背景下應(yīng)該從整體設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)，整體的完成對課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體以及課堂教學(xué)評價等環(huán)節(jié)的設(shè)計，從而最大限度的優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)。

1 整體設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)

為什么要進行小學(xué)語文教學(xué)整體改革的實驗？簡單地講，就是為了改變語文教學(xué)高耗低效的狀況，探索一條全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的路子。多年的語文教學(xué)改革實踐和近年來語言心理學(xué)研究的成果告訴我們，培養(yǎng)和提高學(xué)生語文能力的基本途徑是學(xué)生的語言實踐，特別是讀和寫的實踐。語言實踐的力度不夠，語言積累的數(shù)量不足，要想提高語文能力是不可能的。而長期以來，語文課堂教學(xué)的時間大多被教師的分析、講解所占用，課外讀寫的諸多渠道，又被視為可有可無而排斥于語文教學(xué)的范圍之外。語文是普通教育的一門學(xué)科，它和其他學(xué)科一樣，在促進人的發(fā)展，提高人的素質(zhì)方面，擔(dān)負著自己獨特的任務(wù)。但是，不能不看到，語文學(xué)科同人的發(fā)展，人的素質(zhì)的提高，有著其他學(xué)科難以比擬的密切關(guān)系。所以，語文教學(xué)活動如果僅僅局限于語文課堂教學(xué)這個小天地里，既不可能使學(xué)生的語言得到理想的發(fā)展，更不可能發(fā)揮語文學(xué)科在提高人的素質(zhì)方面的巨大作用。

更新教學(xué)觀念，端正教學(xué)思想，是小學(xué)語文教學(xué)整體改革的思想基礎(chǔ)。更新教學(xué)觀念，涉及一般教學(xué)觀念和語文教學(xué)觀念兩個方面的內(nèi)容。就一般教學(xué)觀念而言，要著重解決以下幾個問題：變應(yīng)試教育觀念為素質(zhì)教育觀念，變面向少數(shù)的觀念為面向全體的觀念，變以教師為中心的觀念為以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的觀念。對于小學(xué)語文課堂設(shè)計目標(biāo)而言，教養(yǎng)、教育、發(fā)展是其重要組成要素。系統(tǒng)論的整體觀告訴我們只有正確處理好系統(tǒng)內(nèi)各要素之間的關(guān)系才能夠有效的提升整體的功能。因此處理好教養(yǎng)、教育、發(fā)展三者之間的關(guān)系直接決定著整個小學(xué)語文教學(xué)課堂整體功能的好壞。根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)大綱對課堂教學(xué)目標(biāo)的描述：應(yīng)該在教學(xué)活動過程當(dāng)中讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握漢語語言文字，讓學(xué)生能夠具備初步的聽說讀寫等能力，與此同時要不斷的向?qū)W生灌輸我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，進行思想品德教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，并養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也是對教養(yǎng)、教育、發(fā)展三個方面最全面準(zhǔn)確的概括。因此，對于小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)該在大綱規(guī)定的基礎(chǔ)之上，結(jié)合教材的特點以及課后練習(xí)題的關(guān)系，教師應(yīng)該認真研讀教材找出所要傳授的教學(xué)內(nèi)容以及各項技能之間的關(guān)系，并尋找出蘊藏在教學(xué)內(nèi)容之間對學(xué)生有教育啟發(fā)意義的教育，智力以及情感因素。

2 整體設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的主要內(nèi)容就是為學(xué)生構(gòu)建一個具有結(jié)構(gòu)化的知識體系模型。與傳統(tǒng)課堂內(nèi)容教學(xué)不同的是不能將知識點變成零散的碎片灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海當(dāng)中，只有結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化的教學(xué)體系才能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確的記憶，鞏固過完所學(xué)的知識點，并掌握好知識遷移的能力。因此新時代下的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)該要從高整體出發(fā)，在圍繞著教學(xué)目標(biāo)的前提之下，結(jié)合教材的特點以及學(xué)生的實際情況來進行具有針對性差異化的課堂內(nèi)容設(shè)計，做到有選擇、有組織、有排列力度和深度都得當(dāng)?shù)恼n堂內(nèi)容設(shè)計。

3 整體設(shè)計課堂教學(xué)方法和教學(xué)媒體

當(dāng)今是一個講究信息化，智能化的時代，因此小學(xué)語文的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該要有效合理的利用多種教學(xué)方法和教學(xué)媒體。現(xiàn)代化的教學(xué)方法的發(fā)展趨勢是在遵循教學(xué)原則的基礎(chǔ)上完成多種教學(xué)方法的有機組合。素質(zhì)教育背景下的教學(xué)觀要求我們要建立一個完整科學(xué)化的教學(xué)體系和教學(xué)模式，準(zhǔn)確良好的發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主觀能動性，并能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓他們的個性能夠得到全面發(fā)展。然而由于小學(xué)語文教學(xué)課堂內(nèi)容的設(shè)計受到教學(xué)目標(biāo)的限制，再加上由于學(xué)生特點不同以及教師自身素質(zhì)以及各方面條件的設(shè)計，因此在選用教學(xué)方法時存在著許多不確定因素，但是遵循的目標(biāo)原則只有一條，也就是以素質(zhì)教育背景下的教學(xué)觀作為指導(dǎo)思想，充分的考慮到教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生特點以及實際教學(xué)情況，力求選取出最適合的教學(xué)方法，最大化的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)媒體的選取是最直觀的表達課堂教學(xué)內(nèi)容的方式和手段，對教學(xué)媒體的合理選擇以及組合運用在新時代的背景下已經(jīng)顯得越來越重要，它能夠幫助學(xué)生在最好的學(xué)習(xí)條件下接受教育，與此同時也是優(yōu)化教學(xué)組織、提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。同樣的教學(xué)媒體的選取也必須立足于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上面，力求能夠突出教學(xué)的重點和難點。系統(tǒng)理論告訴我們，結(jié)構(gòu)決定功能，對于一個系統(tǒng)而言，只有擁有合理的結(jié)構(gòu)他的整體功能才能夠大于由各個要素簡單進行組合的功能之和。因此無論是教學(xué)方法還是教學(xué)媒體的組合，都必須要從整體全面的角度出發(fā)，也就是要充分考慮大綱、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的特點以及學(xué)校實際情況。

4 小結(jié)

時代的腳步在不斷前進，在教育成為第一生產(chǎn)力的今天，實現(xiàn)自我改革顯得尤為重要。小學(xué)語文是整個九年義務(wù)教學(xué)眾多學(xué)科當(dāng)中最重要的一門，對學(xué)生情商與智商的培養(yǎng)顯得尤為重要，同時也為今后學(xué)生的多學(xué)科學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。系統(tǒng)理論告訴我們，事物只有從系統(tǒng)整體的角度出發(fā)進行思考才能夠提升辦事效率。本文結(jié)合個人多年實際工作經(jīng)驗，就小學(xué)語文教學(xué)整體觀進行探討，希望能夠引起社會各界的廣泛關(guān)注，共同探討出我國小學(xué)語文教學(xué)的美好明天。

參考文獻

[1]龔如蘭.語文教學(xué)改革初探[J].北京師范大學(xué)學(xué)報，2000(4).

[2]王云煥.解放思想改革語文教學(xué)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報，2000(5).

[3]張紅玲.關(guān)于語文教學(xué)體系的科學(xué)化問題[J].北京師范大學(xué)學(xué)報，2010(6).