教學唐詩應注意的問題

摘要唐詩文辭瑰麗，意境開闊超遠，意象深刻明徹，情感飽滿，想象奇特。無論是教唐詩還是學唐詩都要從詩作的背景入手，全面深刻地分析其蘊含的意境和意象，領會出情感和精神的精髓，才能在情感、態度、價值觀上有所獲益。

關鍵詞唐詩 背景 意境 意象

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

Problems Should Be Noticed in Teaching Tang Poetry

CHEN Xiuli

(Dinghe Middle School of Hanyang Town in Hanbing Area， Ankang， Shaanxi 725000)

AbstractTang poetry， use of magnificent wording， open artistic conception， image profound bodily， emotional full repeal， the imagination is fancy. Whether teach or learn theTang poetry， one must start from the background of poems， comprehensive analyse the artistic conception and imagery contains， in order to gain emotional and attitude values.

Key wordsTang poetry; background; artistic conception; images

教學中國古典文學，唐詩是重要內容之一。欲使學習者通過對唐詩的細心品讀獲得“情感”、“態度”、“價值觀”的最大受益，注重科學的方法是非常重要的。

1 了解詩作的背景

背景，是對人物、事件起作用的歷史情況或現實環境。若不了解詩作的背景，是很難深入詩作的意境的。唐朝是中國歷時較長的一個朝代，經歷了由盛而衰，中起戰亂；有過“路不拾遺，夜不閉戶”的“貞觀之治”，也有過刻骨銘心的“安史之亂”；演繹過經濟的繁榮，社會的穩定，人們的安樂，也演繹過很多官場黑暗、腐敗、糜爛，爭權奪利，小人獻媚得寵，正人君子懷才不遇甚至遭貶放逐的可悲故事。正是這種漫長、復雜的社會背景，造就了一大批各領風騷的偉大詩人和眾多的意境不同、情意迥異、風格獨秀的不朽詩作。因此，對唐詩的教學，幫助學生了解其作者生活的歷史背景和詩作創作時的政治、經濟、自然、人文等環境，才能理解詩的深刻意境和思想精髓，才會在情感、態度、價值觀上有所收獲。

2 要善于用工具書

縱觀唐代影響較大的兩百多位詩人的幾千首詩，很容易發現有一個顯著的共同特點：托物言志、借景抒情的現實主義色彩極為濃厚。詩人描寫褒貶的人、事、物、景絕大多數是客觀地存在著，引用的典故都有出處。如：李白的《戰城南》中的三個地名：“桑平”河名，流經今山西、河北北部;“蔥河”即蔥嶺河，在今新疆西南部，地居西方；“條支”西域國名，在今天伊朗境內，如果不通過查閱工具書弄清這些，是很難理解其抨擊封建統治者窮兵黷武，輕動干戈，逞威邊遠，荼毒生靈的真實性。再如杜甫的《送鄭十八虔貶臺州司戶傷其臨老陷賊之故闕為面別情見于詩》，詩中的“鄭十八虔”，即鄭虔。鄭虔以詩、書、畫“三絕”著稱，更精通天文、地理、軍事、醫藥和音律。然而他的遭遇卻很坎坷，安史之亂前始終未被重用，安史之亂中，又和王維等一大批官員一同被叛軍劫到洛陽。安祿山給他一個“水部郎中”的官兒，他假裝病重，一直沒有到任，還暗中給唐政府通信息。可當洛陽收復，唐肅宗在處理陷賊官員問題時，卻給他定了罪，貶為萬里之外的臺州司戶參軍。只有清楚了這些史實，才能真切地感受到杜甫富有正義感和同情心，敢于為受冤屈者仗義執言的高尚人格和情見于詩的藝術風格。

諸如“體例”、“題材”、“詞牌”、“作者生平簡介”等等文學常識更應該通過查閱工具書來弄個明白，總之，使用工具書是全面準確鑒賞、品味、分析唐詩的一個很重要、很有效的途徑。

3 理性的思考分析

這里所說的理性，指理智的判斷、推理。“詩言志”、“詩尚情”，詩中的“情”、“志”都是經過作者精心過濾，理性推敲的，具有深刻的哲理或豐富的理趣。理性的分析思考唐詩應著重“意境”、“意象”兩個方面。

第一，關于對意境的分析。意境指“文藝作品中所描繪的生活圖景和表現的思想感情交融一致而形成的一種藝術境界”。意即作者的思想感情，屬主觀感受；境即所描寫的事物，屬客觀對象。情景交融，主觀感受與客觀對象溶為一體，便構成一種意境。教學唐詩更要注重對“意境”理性的加以品味，才能全面正確的理解詩的深切蘊含。

如白居易的《錢塘湖春行》

孤山詩北賈亭西，水面初平云角低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

詩的前四句寫湖上風光，范圍寬廣。“孤山”、“賈亭”、“水面”、“云角”、“鶯”、“樹”、“泥”等多角度描繪了西湖早春的秀麗景色，先點明環境，然后寫景；后四句先寫景，后點明環境。“亂花”、“淺草”、“綠楊陰”、“白沙堤”，把湖東優美環境表現得淋漓盡致，從而表達了作者乍見季節更換時的愉悅心情。

第二，關于意象分析。按照《漢語大詞典》的釋義結合詩歌的特征，“意象”在文學作品里應理解為“經過運思而構成的形象”。在很多唐詩中，詩人正是用這些經過運思而構成的形象來表達他們豐富的感情和意趣，或淡泊、或激昂的心境，以及各種各樣的念頭和想法。通過對意象的仔細思考分析，便可以貼切的領會詩歌所表達的情感、意趣和理念。

如李白《金陵城西樓月下吟》

金陵夜寂涼風發，獨上高樓望吳越。

白云映水搖空城，白露垂珠滴秋月。

月下沉吟久不歸，古來相接眼中稀。

解道“澄江凈如練”，令人長憶謝玄暉。

這首詩，表面看來，似乎信筆揮灑，未加運思；仔細品味，脈絡清晰，意象分明。詩人時而寫自己的行跡或直抒胸臆，時而描寫客觀景物或贊歌古人，感情線時顯時隱，跌宕起伏，象波推浪涌，節奏明快，又逐步趨向深化，以精美的構思，突出了抒情主弦，給人一種蒼茫、幽涼、沉郁的感覺。

“金陵夜寂涼風發，獨上高樓望吳越”。直敘了時間、地點、人物和行為目的。“夜寂”、“獨上”、“望吳越”等詞語，透露出詩人登樓時孤寂、抑郁、悵惘的心情。

“白云映水搖空城，白露垂珠滴秋月”。上句寫俯視，下句寫仰觀。俯視白云和城垣的影子倒映在江面上，微波涌動恍若白云，城垣在輕輕搖蕩；仰觀空中垂落的露珠，在月光的映照下，象珍珠般的晶瑩，從兩個視角逼真傳神的描繪了秋月下臨江古城的特殊夜景。

“月下沉吟久不歸，古來相接眼中稀”。詩人佇立月下，沉思默想，久久不歸，思索感嘆著人世混蝕、知音難遇。一方面吐露了詩人懷才不遇，憤世嫉俗的苦悶心情，一方面聊表了無可奈何的自我安慰。

“解道‘澄江凈如練’，令人長憶謝玄暉”。前句引用謝玄暉《晚登三山還望京邑》中的名句——澄江凈如練，后句寫對謝玄暉念念不忘。謝玄暉，著名詩人，曾在南齊為官，后陷死獄中，而李白為天寶初供奉翰林，因受權貴讒毀而離去，后為李璘幕僚，因璘敗被流放，曾遇赦東還，終因漂泊困苦而卒。相同的人生境遇，同樣的苦悶心情，使李白對謝玄暉“長憶”不已。作此詩的意象乃是感慨自己身處暗世，缺少知音，孤寂難耐。正是這種命意，使我們從“夜寂”、“涼風”、“沉吟不歸”、“長憶”等詞語中深切感受到詩人寂寞憂愁的情懷。

唐詩文辭之瑰麗，意境之深曠，意象或明朗或幽深或含蓄，風格之優美獨異都是后難為繼的。社會環境滄桑巨變，人事流離遷移，加之詩人極善引經據典，工于煉句選詞，所有這些要求我們教學唐詩必須有博古通今的思想和豐富的歷史、文學底蘊。而了解詩作的背景，正確分析領會詩的意境、意象是很重要的方法，同時還要求教學者通曉詩理、善于展開合理的想象和聯想，對詩的構思和語言藝術也要仔細琢磨。

參考文獻

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[2]簡明語文知識詞典.湖北人民出版社，1984.12.

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[4]張燕瑾.唐詩選析.天津出版社，1979.11.