語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)初探

摘要語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，“結(jié)尾”則是整個(gè)教學(xué)過(guò)程不可缺少的組成部分。因此，許多語(yǔ)文老師十分重視結(jié)尾的設(shè)計(jì)，本文就語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)頭與結(jié)尾的藝術(shù)淺談一些做法及體會(huì)。

關(guān)鍵詞語(yǔ)文課堂教學(xué) 結(jié)尾 藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analyse on the Ending Art of Chinese Class

JIANG Lin

(The General Junior High School of Zongyang Country， Anqing， Anhui 246725)

AbstractChinese teaching is a science as well as an art， the end is an indispensable part of teaching process. So many teachers stress the class end design， this paper discusses about the beginning and the end art of a Chinese class.

Key wordsChinese class teaching; end; art

課堂結(jié)尾是指教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求在完成一定教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)后把學(xué)生的注意力引到一個(gè)特定的學(xué)習(xí)任務(wù)的方法。課堂結(jié)尾雖然是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)很小很小的環(huán)節(jié)，但他的作用卻不容忽視，有時(shí)甚至關(guān)乎一節(jié)課的成敗。那么，如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)尾，使之前的教學(xué)錦上添花呢？在教學(xué)實(shí)踐中，筆者針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)了以下幾種方法：

1 總結(jié)式的結(jié)尾

新課結(jié)束后，教師以簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言概括教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)重難點(diǎn)，或引導(dǎo)學(xué)生自己就課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，教師予以適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)，便于學(xué)生從整體上把握課堂要點(diǎn)，形成知識(shí)體系。如在教學(xué)人教版九（上）《孤獨(dú)之旅》這篇小說(shuō)結(jié)束時(shí)，學(xué)生們暢談了自己對(duì)小說(shuō)中喜歡的環(huán)境場(chǎng)景的理解后，筆者適時(shí)總結(jié)小說(shuō)中的環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。小說(shuō)的環(huán)境描寫跟人物的塑造與中心思想有極其重要的關(guān)系。環(huán)境描寫中，社會(huì)環(huán)境是重點(diǎn)，主要指時(shí)代歷史背景。最常見(jiàn)的是自然環(huán)境描寫。自然環(huán)境是人物活動(dòng)的具體場(chǎng)景，它對(duì)表現(xiàn)人物的身份、地位、性格、心情等都有不少的作用。對(duì)準(zhǔn)確理解作品的思想內(nèi)容，提高學(xué)生的讀寫能力，有著極其重要的意義。一般情況下能渲染故事氣氛、烘托人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、暗示社會(huì)環(huán)境、深化作品主題。這樣既強(qiáng)化了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，又和我之前在《故鄉(xiāng)》一文對(duì)小說(shuō)人物形象分析方法的強(qiáng)調(diào)與在《我的叔叔于勒》一文對(duì)故事情節(jié)的分析形成了一個(gè)教學(xué)整體。使學(xué)生對(duì)小說(shuō)文體有了非常清晰的認(rèn)識(shí)。

2 思想教育式結(jié)尾

思想教育式結(jié)尾是指教師對(duì)文本所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的升華，總結(jié)歸納出蘊(yùn)含其中的高尚的思想來(lái)教育學(xué)生的方法。思想教育式結(jié)尾對(duì)于提高學(xué)生的思想覺(jué)悟有重要的促進(jìn)作用。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中這種方法使用得比較廣泛，如在教《荔枝蜜》的時(shí)候教師可以設(shè)計(jì)這樣的結(jié)尾：勤勞的蜜蜂把自己辛辛苦苦釀造的蜜都獻(xiàn)給了人類，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中還有很多很多像蜜蜂一樣默默奉獻(xiàn)的人，正因?yàn)橛辛怂麄兊哪瞰I(xiàn)我們的世界才會(huì)如此的美麗。他們這種默默奉獻(xiàn)的精神更值得我們大家去學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)主要是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)默默奉獻(xiàn)這一美好的思想品質(zhì)。

3 對(duì)比式結(jié)尾

有比較才有鑒別，對(duì)比式結(jié)尾，就是在一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束階段從內(nèi)容結(jié)構(gòu)、形式與學(xué)生的認(rèn)知水平有側(cè)重地把本節(jié)課內(nèi)容與以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)照比較，分析概括出它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，從而把握住特點(diǎn)，總結(jié)出規(guī)律，加深了解所學(xué)知識(shí)。比較的過(guò)程也是對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固過(guò)程，開(kāi)闊了視野，發(fā)展了求異思維。九（上）《詞五首》結(jié)束時(shí)，筆者問(wèn)道：“宋詞主要分豪放和婉約兩大流派。以本篇課文中的詞為例，說(shuō)明他們的區(qū)別在什么地方。”學(xué)生表述比較模糊時(shí)，再做了一點(diǎn)提示，從描寫內(nèi)容、意象的選擇、形式風(fēng)格上來(lái)考慮。學(xué)生能感受到《望江南》、《武陵春》屬婉約派，描寫的大多是歌樂(lè)宴飲以及生活中的個(gè)人情趣、戀情、秋思、閨怨等。語(yǔ)調(diào)婉轉(zhuǎn)，語(yǔ)言細(xì)膩、小巧、精致，長(zhǎng)于鋪敘。《江城子》、《漁家傲》、《破陣子》屬豪放派。大多抒發(fā)慷慨報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義激情。意境開(kāi)闊、基調(diào)豪邁，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。通過(guò)比較學(xué)生對(duì)婉約詞和豪放詞從感性到理性都有了清晰的認(rèn)識(shí)。又引導(dǎo)學(xué)生往細(xì)微處探究，同樣是豪放詞，《漁家傲》、《江城子》、《破陣子》在抒發(fā)的感情，表現(xiàn)的風(fēng)格上有何異同？學(xué)生比較細(xì)究之后認(rèn)為：三首詞表現(xiàn)風(fēng)格上都表現(xiàn)了豪放、開(kāi)闊、雄壯的意境，所抒發(fā)的感情，都與愛(ài)國(guó)緊密相連，渴望建功立業(yè)，為國(guó)效力。《漁家傲》側(cè)重表達(dá)思鄉(xiāng)之情，《江城子》側(cè)重表達(dá)希望得到朝廷重用的愿望，《破陣子》更多的是表達(dá)自己壯志未酬的抑郁憤慨。

4 懸念式結(jié)尾

教師在一節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，可根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置懸念，引起學(xué)生對(duì)后續(xù)知識(shí)和課外知識(shí)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的求知欲，起到“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的藝術(shù)效果。如我在教完《智取生辰綱》一文，為完（下轉(zhuǎn)第179頁(yè)）（上接第147頁(yè)）成既定的激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的目標(biāo)，我說(shuō)道：“智取生辰綱的晁蓋、吳用一行高高興興的下山了，再失生辰綱的楊志該何去何從呢？他的經(jīng)歷了‘失意——得志’的人生追求之路會(huì)走向何方呢？”稍一停頓，“‘欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解’，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《水滸傳》”。這樣就把學(xué)生的視野由課內(nèi)引向課外，使學(xué)生自覺(jué)地去課外尋求知識(shí)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

5 問(wèn)答測(cè)驗(yàn)式結(jié)尾

新課結(jié)束后，教師可根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和教學(xué)實(shí)際，抓重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)好一些題目，組織學(xué)生回答。當(dāng)堂消化這節(jié)課的新知識(shí)，并提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。可采取搶答、必答、選答等多種形式，讓他們?cè)谏鷦?dòng)有趣的活動(dòng)中達(dá)到“溫故而知新”的效果。教師也能獲得有效的教學(xué)反饋信息。我在《范進(jìn)中舉》一文的教學(xué)結(jié)尾用課件出示了三個(gè)練習(xí)。一為字詞練習(xí)，二為文學(xué)常識(shí)填空，三為人物形象分析。（ “ 屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)，道：‘這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？’范進(jìn)道：‘眼見(jiàn)得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用。’屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣…”這段對(duì)胡屠戶的描寫中，“攥”“舒”“縮”“揣”詞語(yǔ)特別精彩，你能說(shuō)說(shuō)嗎？）學(xué)生興趣很濃，大部分同學(xué)都能很快獨(dú)立完成，有即時(shí)成就感。

6 品讀欣賞法結(jié)尾

“讀書百遍，其意自現(xiàn)。”品讀是引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，體會(huì)作者的寫作意圖和感悟文本中所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，品味課文的句子美的好方法。尤其是詩(shī)歌和散文的教學(xué)。教師可以讓學(xué)生自由朗讀，學(xué)生分組朗讀并加以畫龍點(diǎn)睛式的評(píng)點(diǎn)，也可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備配備優(yōu)美的音樂(lè)，漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)課文描寫中去。從而獲得美的享受，體會(huì)出語(yǔ)文的魅力。如在講《與朱元思書》時(shí)則可以用品讀欣賞法，在讓學(xué)生朗讀的時(shí)候配上抒情優(yōu)美的音樂(lè)和富春江沿岸的漂亮圖片把學(xué)生帶入到如詩(shī)如畫的美景之中。進(jìn)而體會(huì)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。”的內(nèi)涵。這樣的結(jié)尾把文字、音樂(lè)、圖畫緊緊聯(lián)合在一起加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的形象理解，又使學(xué)生獲得了美的享受，使課堂書聲瑯瑯。但在運(yùn)用品讀欣賞法這一結(jié)尾方法時(shí)要注意音樂(lè)的格調(diào)要與課文的格調(diào)一致，否則就會(huì)適得其反。

好的課堂結(jié)尾需要教師深入鉆研教材，了解學(xué)生，更要精心設(shè)計(jì)，把一堂課雕塑成精美的藝術(shù)品。當(dāng)然，也可以自然結(jié)束，即不需要刻意安排特殊的結(jié)束素材，自然而然地結(jié)束所要講授的內(nèi)容。也可以因課制宜，因時(shí)制宜，靈活機(jī)動(dòng)，不拘于既定的教學(xué)設(shè)計(jì)。