高職生產(chǎn)過程自動化專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計

摘要本文通過構(gòu)建高職生產(chǎn)過程自動化專業(yè)的實踐教學(xué)體系，提出了以技術(shù)應(yīng)用能力為主線培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面寬、素質(zhì)高的高職專業(yè)技術(shù)人才的新理念。

關(guān)鍵詞高職教育 生產(chǎn)過程自動化 實踐教學(xué)體系

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Design of Teaching Practice System of Process Automation

in High Vocational College

XIE Tong

(Department of Electrical and Electronic Engineering，

Guangxi Vocational and Technology Institute of Industry， Nanning， Guangxi 530003)

AbstractBased on the teaching practice of process automation in high vocational College， this article suggest that the teaching should aim at training talent full of basic theories， experienced application skills， abundant kinds of knowledge and high quality.

Key wordshigh vocational education; process automation; teaching practice system

1 課題提出

高職生產(chǎn)過程自動化專業(yè)屬于我國高等教育專業(yè)目錄中自動化大類的一個專業(yè)方向，主要培養(yǎng)面向企業(yè)連續(xù)生產(chǎn)過程的，具有自動控制儀表、裝置和計算機(jī)控制系統(tǒng)的投運、整定、技改和維護(hù)等專業(yè)技能的高級技術(shù)型人才。

近幾年來，高職生產(chǎn)過程自動化專業(yè)的畢業(yè)生成了各大企業(yè)的搶手人才。很多大型企業(yè)一改過去對自控專業(yè)人才一年只補(bǔ)充一兩個的做法，甚至提出了對高職生產(chǎn)過程自動化專業(yè)學(xué)生“整班錄用”的要求。這大大凸顯了現(xiàn)代企業(yè)對自動化的重視和生產(chǎn)一線面向生產(chǎn)過程控制專業(yè)人才的巨大缺口。但是，高職生產(chǎn)過程自動化專業(yè)的畢業(yè)生是否達(dá)到了企業(yè)需要的技能要求呢？企業(yè)需要的現(xiàn)場過程自控技術(shù)人員應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)呢？這些問題擺在了高職院校生產(chǎn)過程自動化專業(yè)學(xué)科的教師們面前。

2 生產(chǎn)過程自動化專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計

高職教育是技術(shù)性、應(yīng)用性的教育，其理論課程定位為“以應(yīng)用為目的，以夠用為尺度”，其專業(yè)技術(shù)技能要求較高，專業(yè)必須具有針對性。因此，筆者通過對廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專業(yè)往屆畢業(yè)生和用人單位的調(diào)研后認(rèn)為，對于生產(chǎn)過程自動化專業(yè)實踐課程的設(shè)置，采用“寬基礎(chǔ)、活模塊”的設(shè)置方式，建立以崗位技術(shù)應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線的模塊式實踐教學(xué)體系。

筆者在開展社會調(diào)查的基礎(chǔ)上，以突出人才培養(yǎng)的整體性、針對性和適應(yīng)性為目的，對生產(chǎn)過程自動化職業(yè)崗位（群）所需的專業(yè)知識、能力和素質(zhì)進(jìn)行了分解和重組。生產(chǎn)過程自動化專業(yè)實踐教學(xué)體系包含專業(yè)基本技能、專業(yè)單項能力和專業(yè)綜合能力等三部分。將生產(chǎn)過程自動化專業(yè)分散在各門基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程中的實訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼虾蛢?yōu)化，并增加新的教學(xué)層面，構(gòu)筑一個層次化實踐教學(xué)平臺。其中包括三個層次：基礎(chǔ)實訓(xùn)層——涵蓋以基本技術(shù)訓(xùn)練為主的若干基礎(chǔ)性實訓(xùn)課程；工程訓(xùn)練層——以增強(qiáng)學(xué)生工程實踐能力和工程意識為目標(biāo)；綜合提高——主要為綜合性、設(shè)計性和開放性實訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計，全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和設(shè)計能力。

應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)主要面向生產(chǎn)第一線和工程應(yīng)用領(lǐng)域，在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時，必須突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)并在教學(xué)全過程中得到切實保證和加強(qiáng)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的系統(tǒng)性、適應(yīng)性和先進(jìn)性。即以校內(nèi)實訓(xùn)基地為基本訓(xùn)練，以生產(chǎn)實習(xí)和課程設(shè)計為專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，以畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計為工程綜合能力訓(xùn)練。生產(chǎn)過程自動化專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由：點（隨堂實驗課）→線（課程設(shè)計、課程實習(xí)）→面（綜合實訓(xùn)、綜合實習(xí)）→體（畢業(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計、職業(yè)資格證書考核）各實踐環(huán)節(jié)鏈接、遞進(jìn)的過程組成。學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，就在由點連線，由線到面，由面擴(kuò)體的實踐教學(xué)過程中逐漸形成，層次分明，循序漸進(jìn)，符合技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律。

基本訓(xùn)練：包括金工實習(xí)，計算機(jī)操作與工具軟件使用實驗，電工與電子實訓(xùn)等。這些實踐課程基本安排在進(jìn)校的第一年，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備從事專業(yè)一般技術(shù)工作的基本技能。

專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練：包括電子課程設(shè)計、制作，自動化儀表實訓(xùn)，過程控制技術(shù)實訓(xùn)，可編程控制器實訓(xùn)，DCS系統(tǒng)實訓(xùn)，電工上崗證、中級證培訓(xùn)等。專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生從事專業(yè)專門技術(shù)工作的業(yè)務(wù)能力，這些實踐內(nèi)容大部分安排在第二年。在這一年中，學(xué)生對自己的專業(yè)內(nèi)容和以后的就業(yè)方向有了一定的了解，又沒有面臨就業(yè)的壓力，因此學(xué)習(xí)的自主性、目的性更強(qiáng)。

綜合能力訓(xùn)練： 包括生產(chǎn)實習(xí)、生產(chǎn)過程仿真投運、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計制作等綜合實訓(xùn)內(nèi)容，再輔以儀表維修工中級技能鑒定。安排在第三年，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對于已經(jīng)找到用人單位的學(xué)生，鼓勵他們到簽約單位進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，結(jié)合實際項目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。

經(jīng)過生產(chǎn)過程自動化實踐教學(xué)體系的培養(yǎng)，可以完成學(xué)生從基本技能培養(yǎng)到專業(yè)技能的培養(yǎng)，從單一技能培養(yǎng)到綜合技能的培養(yǎng)，從實訓(xùn)室培養(yǎng)逐漸走向生產(chǎn)實際培養(yǎng)，形成從初級到專業(yè)的逐步深化的過程。生產(chǎn)過程自動化專業(yè)實踐教學(xué)體系框架圖如下：

3 結(jié)語

經(jīng)過兩年來的教學(xué)實踐，按照生產(chǎn)過程自動化實踐教學(xué)體系安排生產(chǎn)過程自動化專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，到學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能夠快速的適應(yīng)工作崗位，都證明了我們的生產(chǎn)過程自動化實踐教學(xué)體系是成功的，教學(xué)改革的方向是正確的，是符合企業(yè)和社會對高職生產(chǎn)過程自動化專業(yè)人才的技能要求的。同時，我們也應(yīng)該看到目前實踐教學(xué)的安排與條件仍存在很大的差距，仍需要不斷的改進(jìn)與投入。另外需要指出的是，要全面準(zhǔn)確地推進(jìn)素質(zhì)教育，必須以掌握知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為重點，以提高素質(zhì)為目標(biāo)。要正確把握知識、能力和素質(zhì)的關(guān)系，在強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)、能力教育和素質(zhì)教育的重要性時，更應(yīng)該突出有效掌握理論知識的重要性。只有切實做到以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)；以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面寬、素質(zhì)高的高職專業(yè)技術(shù)人才。