高職高等數學多媒體教學與傳統教學模式探討

摘要本文依據作者在高職院校的教學工作經驗，解析多媒體技術在高職高等數學教學中的優勢和劣勢，并對比高職高等數學的特點及教學效果，深入探討分析如何將多媒體教學手段和傳統教學模式相結合使得課堂效果最優化。

關鍵詞高等數學 多媒體技術 傳統教學

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

Analysis of Multimedia Teaching and Traditional Teaching Mode

in Higher Vocational Colleges

XIE Keda， LIU Zhihui

(Hunan Electric Vocational and Technical College， Xiangtan， Hu'nan 411101)

AbstractThis paper mainly based on higher mathematics in the teaching of vocational experience and understanding of multimedia in the application of higher mathematics teaching style and the advantages and disadvantages， and characteristics of higher mathematics and teaching effectiveness as a criterion on how multimedia teaching methods and optimize the combination of traditional teaching mode.

Key wordsmultimedia teaching; higher mathematics; traditional teaching mode

0 引言

多媒體的使用在高職院校的高等數學教學中越來越普遍，其應用從根本上改變了高等數學的授課風貌，提高了高數的教學效果。然而，作為一種新的教學手段，還不可避免地存在一些需要探索的問題，只有充分認識和了解它在課堂教學中與傳統教學模式的有利因素及弊端，才能使其在課堂中發揮最大優勢。高職高等數學較初等數學而言信息量大，囊括了 “線性代數”、“微積分”、“概率與統計”等內容。初等數學學習歷時六年，講究的是循序漸進，反復學習和大量練習，往往一個知識點要練習三四個課時，而高職高等數學總共只有80課時，不可能像初等數學那樣，每種題型再三練習。高職高等數學相對于普通高等數學來說，教學內容相似，但高數淡化了理論的推導和計算，強化了概念在實際中的應用。像求極限、導數、積分等較復雜的計算技巧和復雜理論證明都可以省略不學，而以“實用和夠用”為度，不片面追求高、深、難，但是高職學生的基礎很差，高職高等數學中要求掌握實際應用，對于他們來說很難。本文結合高職高等數學教學特點和教學經驗，在應用多媒體教學和傳統教學模式教學進行整合探討。

1 應用多媒體的有利因素

計算機的技術正在改變傳統高職高等數學教學模式，應用多媒體對高職高等數學教學，可以起到改善教學方式，提高了教學效率，節省教學時間等重要作用，同時還可以增加授課容量，更可以把教師從繁重的教學活動中解脫出來，加大教學內容的信息量，多媒體從視聽效果、動手操作等方面，營造了一個立體化的教學環境。這對于高職學生空間想象力的欠缺起到一個很好的補充作用。有一位實驗心理學家做過一個心理實驗，得出這樣的結論:人類獲取的信息，視覺占83%，聽覺占11%，由此可見視覺占了很大比例。采用多媒體教學可在視、聽、觸覺方面得到全方位的刺激，讓學生獲取的信息量大大增加，適應了高職高職高等數學課程改革要求。傳統的高職高等數學教育只是黑板加粉筆，以邏輯推理和計算為主，使得教學內容比較單一，課堂比較死板，所以學生學習高等數學難度大、也很難激發學生的學習興趣。常言道“興趣是最好的老師”多媒體圖文并茂的特點吸引著學生的感觀，使教學內容形象生動，較傳統教學模式更能吸引學生。恰當地運用多媒體創設教與學相吻合的教學情境和良好的互動空間，可以讓學生身臨其境，最大程度地激發學生的學習興趣和求知欲望；在教與學互相適應的具體場合中，爭取化抽象為形象，化靜止為變化，采用直觀形象與直觀想象相結合，這樣可引發學生情感體驗，有助于學生迅速而正確地理解教學內容。

2 多媒體在高職高等數學中的弊端

高等教育大眾化實施以后，由于高考生源的減少，高職院校又逐年增加，使得生源緊張，學生的素質參差不齊，數學基礎更是差異明顯，大部分都很差。由于多媒體教學內容量大、顯示速度快，使學生的思考時間很短，對于課堂的管理更難，在實踐過程中也出現了很多問題，例如：多媒體的使用具有數學思維表現力差的特點，這不利于學生邏輯推理能力的提高，用傳統教學模式講解定理證明、公式推導以及例題演算的內容時，教師可以充分地根據學生掌握的情況，靈活多變地在黑板上逐步演算、推導，增強了邏輯推理的嚴密性，有利于學生對內容深入思考。這個過程是一個有利于學生各項數學思維和能力培養的步驟。過度使用多媒體教學往往削弱了教師的主導作用和學生的主體地位，雖然具有音頻和視頻的優勢，但它不能因材施教，又沒有情感的演示，難以把握課堂節奏，對于突然出現的問題難以應對。很多時候教師只顧操作電腦，學生只顧觀看大屏幕，師生之間交流大大減少，而多媒體的傳輸信息量大、速度快，學生容易跟不上，當信息傳輸量超出學生的接受能力時，學生大腦不僅不能接受多余信息，還受到信息的干擾，課堂上長時間使用多媒體，會抑制學生的學習，造成學生眼睛和大腦疲勞，課堂上學生走神情況嚴重。

3 應用多媒體教學的優化對策思考

高職高等數學教學經驗證明，只有正確處理好傳統教學模式和多媒體教學關系，恰當使用這兩種教學手段才能提高教學質量。因此，不管多媒體教學多么先進，它只能作為一種輔助工具被應用到教學中。即在高職高等數學的教學課堂上，教師仍然要發揮主導作用，學生依舊是課堂活動的主體，多媒體只起輔助作用。我們不能讓沒有感情的計算機成為課堂的主角，而應該根據學生地接受能力和授課內容，合理搭配兩種教學手段。例如在講解某一章節時，就可以利用多媒體教學突出其中抽象點，傳統教學手段作為循循善導的連接線，在教學過程中貫穿數學邏輯緊密性和嚴謹的思想，就可以事半功倍，也使得課堂更有亮點。

作為以應用為主的職業教育，注重技術與技能的掌握，我們就要依據這個大環境，在講解理論和實際應用時，要多媒體和傳統實物教學相結合，克服采取多媒體的“距離感”。采用哪種教學方式更多并不重要，關鍵是只要教學效果更好。所以，教師應在如何搭配上下功夫，不能生搬硬套，顧此失彼。其次，教師板書、解題演算過程的規范表達，都對增強教學效果起著至關重要的作用。其次還要注意提高高職高等數學的課件制作質量，課件不是板書的復制品，而是根據學生實際水平和高職高等數學內容要求，設計的電子教案，應根據教學內容、目標和教學實際需要，選擇適當的教學方法。最后選擇適合的軟件去制造可見也十分重要。如：在多媒體組織能力上Macromedia公司的Authorware和Diredtor有優勢，在動畫制作上，3D MAX和FLASH表現不錯，而采用MAPLE和超級畫板制作函數圖像動畫更方便， Office自帶的公式編輯器或公式編輯器的升級版Math Type都是我們數學公式輸入的好幫手。總之高職高等數學要充分體現學科特點，還要緊跟時代發展的需要，將多媒體技術和傳統教學方式很好結合在一起，發揮各自優勢，為提高高職高等數學教學質量進行很好整合。

2010年湖南省高等學院科學研究項目：項目編號；10C0095

參考文獻

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