淺析網絡資源在小學信息技術教學中的作用

摘要今天的小學信息技術教材中融入了很多的網絡知識，網絡資源也隨之成了信息技術課程教學的重要資源之一，同時也為信息技術課堂教學提供了豐富的資料，充實了課堂內容，培養了學生的自主學習能力，增加了課堂的實踐性與趣味性。本文主要介紹了在小學信息技術課中如何有效地運用網絡資源進行教學，以及采用網絡資源進行教學需要注意的問題。

關鍵詞網絡資源 教學 小學信息技術

中圖分類號：GG623.58 文獻標識碼：A

Shallow Analyse the Use of Network Resource in Primary

Schools' Information Technology Teaching

YU Huiyan

(East Huangyan Central Primary School， Taizhou， Zhejiang 318020)

AbstractToday's primary information technology teaching material involves many network knowledge， the network resources also subsequently became one of the important resources of the information technology teaching， it enrich the teaching contents， and cultivates the students' autonomous learning ability， as well as increases the classroom practicality and interest. This paper mainly introduces how to use of network resources for teaching information technology in elementary school effectively， and the problems which need be noticed when use of network resources for teaching.

Key wordsnetwork resource; teaching; primary schools' information technology

1 妙用網絡資源，激發學習興趣

網絡資源就像一個巨大的寶庫，一個無邊無際的知識的海洋，學生用到的各種學習資料，都可以從中查到。把互聯網當做工具，可以幫助學生學習，為他們插上學習的翅膀，體驗網絡資源帶給他們的神奇，激發學習的興趣。

比如在三年級上第14課《參觀網上動物園》中，讓學生初步學習使用“IE瀏覽器”瀏覽網頁。同時，通過參觀網上動物園，了解各種動物知識，讓學生獲取信息的能力。在本課中，不必強化“IE瀏覽器”軟件的教學，重在讓學生初步利用因特網獲取信息。故而，提供給學生一些有關動物知識的網址，讓學生進入這些網站查閱自己喜歡的小動物。網站上不但提供了一些動物的圖片、有關該動物的文字介紹，還有關于該動物的視頻等。同學們可以對自己喜歡的動物從不同的角度加以了解。對于一些在動物園里見不到只能在書上見到圖片和文字介紹的動物，學生特別喜歡，觀看視頻、動畫時就像置身于一個小型動物園中，身臨其境，興趣盎然。

運用網絡資源教學，可以促使學生處在一種積極、主動的求學狀態，教師只要為他們指出學習的方向，幫助他們理清搜索網絡資源的思路，監督和檢驗他們對作業內容的完成情況就行了。只有這樣，學生才真正成為學習的主人，學習信息技術的興趣也會大大地提高。

2 善用網絡資源，培養學習能力

小學信息技術一周只有一節課，想要把一學時里的知識點教會給每一個學生，這幾乎是不可能完成的任務，因為學生的智力水平不同，接受能力不同。再說，一個班級有六十幾位學生，一對一的傳授知識，是不現實的。在課堂中，如何關注每一位學生，是新課程建設中強調的重點。豐富的網絡資源可以使得學生的個別化教育成為可能。網絡上的教學資源以豐富的形式（圖像、文本、聲音、操作演示動畫等）完美的予以展示，學生只要輕松按動鼠標就可以從網站上獲取有用的信息。

在《豐富多彩的節日》課文中，主要體現的是前幾節課內容的綜合運用與練習，要求學生能熟練運用搜索引擎查找自己感興趣的節日，以此了解我們各民族豐富多彩的民俗民風。在課前先讓學生們討論他們所知道的節日，然后把這些節日作為關鍵字進行搜索，了解更多的內容。另外，還提示學生輸入“節日”兩個字，讓學生搜索出更多未知的節日。假如說，沒有豐富的網絡資源，那么，這節課學生學起來就顯得單調。時代在進步，節日也在與日俱增，有傳統的節日也有現代的節日；有中國特有的節日也有國外的節日。假說我們不利用網絡資源，只靠老師和學生所積累的知識，那么會給學生造成一種“見識”上的狹隘。故而，在教學過程中，我們要讓學生學會在網上查閱資料，讓學生在在課外也可以學習，這樣，學習從課內延伸到了課外，從教學指導學習變成了學生自主學習，學習從被動變成了主動。

3 利用網絡資源，開拓思維空間

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴) 的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。現如今的生活，知識學習已經成為人們生活重要組成部份，基礎教育注重小學生的素質教育，培養學生的創新能力。教師通過理論知識的傳授，培養成學生積極探索、反思與創新的能力。對于信息技術這門學科來說，主要依賴于網絡的普及和豐富的網絡資源。網絡作為知識的傳媒，豐富的知識、閃電的傳播速度，生動的界面，為師生提供了創造性的條件。信息技術學科，雖然說是一門操作學科，但也需要同學們了解一些理論知識。綜觀小學信息技術教材，不管是涉及的理論知識或是小軟件，都只是簡單的加以介紹。比如說，在五年級下冊學到的GIF動畫，教材中只按排了四課時的學習。在這四課時里，學生了解了什么是GIF動畫，如何修改動動，怎樣挺入文字和人物動畫。對于動畫，小學生的學習興趣都是比較濃厚的，所以在課后，教師可提示學生利用豐富的網絡資源開拓思維空間，動手動腦，在網絡上查找資料，整理有利的學習資源，爭取自己動手制作出一組生動的動畫。這一過程可以提中學生學習的有效性。倘若能夠良性循環，還能夠促進學生協作能力、探究能力、創新能力的提高，增強他們學習的自信心。這種自主的學習方式，普遍受到學生的歡迎。

4 適用網絡資源，提高學習效率

豐富的網絡資源給教學帶來了全新的理念。它讓抽象的概念得以具體而生動，易于理解。尤其是在小學階段，小學生的認知特點決定了他們對直接作用于感官刺激的知識更容易去接受，更感興趣，更愿意去探索。那么，學生的學習效率也會提高。但是，網絡資源龐雜，良莠不齊，很容易讓無關的信息干擾了本來的學習目的。筆者曾在上《植物趣談》這一課時，讓學生上網去搜索有趣的植物，但在巡視的過程中，發現學生只要看到植物的標題就點擊，用“另存為”的方式保存到電腦上。在保存的過程中，學生基本上沒看，只是在快速地進行這兩步操作。至于植物是不是真的有趣，為什么有趣，他們根本就沒看。看似他們的操作相當熟練，但是他們在下載的過程中沒有加以選擇，資料相當的雜亂，有許多資源根本就不需要。因此，在豐富的網絡資源里，應該讓學生學會判斷什么是需要的，什么是無關的，應該有選擇的對資源加以保存。當搜索到的資料源過多時，我們應該快速地看下資料的簡介，關注一下這篇文章的更新時間、點擊率等，通常我們選擇資料時得選點擊率高的。學會網絡資源的舍取，學習效率也會大大提高。

綜上所述，運用網絡資源輔助小學信息技術教學，可以讓課堂變得形象、新穎、直觀、趣味、生動，可以有效地激發學生的求知欲，調動學生的積極性，培養他們的創新精神。在掌握知識的過程中，也享受到了獲取知識、體驗成功的愉悅。信息技術有了豐富的網絡資源作鋪墊，學生的信息之路一定會越走越遠，越飛越高。

參考文獻

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