如何提高學生體育理論課學習興趣

摘要體育理論課是學校體育教學中不可或缺的重要內容，其教學效果直接關系到學校體育教育目標的實現。本文針對體育專業學生缺乏理論課學習興趣的現狀提出了幾點對策。

中圖分類號：G426 文獻標識碼：A

How to Improve Students' Learning Interest in Sports Theory Courses

YU Haiyan

Tieling Higher Teachers College， Art and Sports School， Tieling， Liaoning 112001)

AbstractSports theory courses are important contents of school physical education， Its teaching effectiveness is directly related to school physical education goals. There are some countermeasures in this paper on how to improve students' interest in sports theory courses.

Key wordssports theory courses; teaching effectiveness; learning interest

1 體育理論教學的重要性

2006年12月23日教育部長周濟在全國學校體育工作會議上指出：“把學校體育工作作為推進素質教育的重要切入點和突破口”。由此可見，學校體育工作的中心是體育教學， 而體育教學又包括體育理論知識和體育實踐兩部分，這就確定了體育理論知識在整個體育教學中的地位。體育理論課教學，是對體育專業學生進行素質教育的重要的內容和手段，也是推進素質教育的重要切入點和突破口。

通過體育理論課教學， 能使學生從理性上提高對體育鍛煉的意義和價值的認識，從而激發其強烈的內在學習動機和對體育鍛煉的興趣。體育專業學生在掌握運動技能的同時，也完全有能力掌握其專業所必需的運動心理知識、體育健康知識、體育教育理論等內容。這些理論知識的掌握，能夠提高學生自我鍛煉的能力，使他們能對自己的健康狀況、鍛煉效果做出正確的評價，從而增強體育鍛煉的興趣和信心。因此，充分提高學生的體育理論課學習興趣，加強體育理論知識的傳授勢在必行。

但是，長期以來我國的體育理論教學一直得不到足夠的重視，部分學校在體育教育上重實踐輕理論，而學生則認為運動技能的掌握才是學習的重點，理論知識可有可無，并且理論知識枯燥無味，所以理論教學效果不理想。

2 提高學生理論課學習效果的手段

2.1 賞識教育法

日本心理學家永多湖輝曾經說：“每個孩子身上都蘊藏著巨大的，不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中。”而賞識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，寬容地承認差異，允許失敗。只要他們在成長中覺醒了，巨大的潛能就會像火山爆發一樣排山倒海、勢不可擋。

因此，教師們在教學的過程當中，對學生的課堂表現及理論知識掌握上，哪怕只看到學生一點點進步也要及時地給予肯定和鼓勵，這樣才能夠增強他們繼續學習的信心。反之，如果教師只是把目光停留在學生的不足之處，不斷地對學生進行批評糾正，甚至諷刺挖苦就會使學生的自尊心受到傷害，學習積極性喪失，從而失去學習興趣。此外，教師應該正確看待學生個體間的差異，因材施教，對學生學習效果的評價應以學生的基礎起點為參照，按學生成績提高的幅度大小而非成績高低來評判學生的優劣，這樣才能最大限度地激發全體學生的學習積極性。

2.2 學生授課法

學生授課法是一種鍛煉學生學習能力的新方法。即讓學生走上講臺，教師有選擇性地選取一部分教學內容，由學生來充當教師的角色對全班學生進行講解與表演。

我國的大學生在入學前已具備了一定的基礎知識，體育教材也都配有，并且網絡、報刊、雜志等資源都為學生自學提供了條件和保證，學生完全有能力自己備課，因此在體育理論課教學中完全可以采用“學生授課法”。學生授課法對提高學習效果有極大促進作用。因為學生要想獨立授課，就必須先花時間自己備課，備課過程中需要自己動腦來理解課本知識，對于不明白的問題要動手去查資料，為了把課講得生動學生可能還要對書本內容進行拓展，然后再對將要講授的內容進行記憶，在這個過程中學生就能牢固地掌握知識。

學生是學習的主人，是教學過程中認識活動和實踐活動的主體。其學習效果在很大程度上取決于學生的學習積極性和參與性。學生授課，使學生學習的熱情高漲并且表現出極大的主觀能動性，為了更好地在課堂上表演，學生們課下的活動也變得豐富多彩，不但牢固樹立了課前預習的習慣，更養成了讀報、聽廣播等好習慣，還大大地調動了學生學習的積極性從而保證了學習效果。

2.3 多媒體教學法 （下轉第34頁）（上接第32頁）

在傳統的體育理論課教學過程中，教師大多按照教材以單純的口頭講授為主要授課方式，偶爾會借助掛圖、繪畫等常規教學手段，這種教學模式，一方面會使教師在備課時感到信息量無法滿足教學需要，并且板書會浪費掉寶貴的課堂時間，而常規媒體在使用的時候也很不方便，這就在一定程度上影響了教學活動的主動性和創造性的發揮；另一方面傳統的教學模式容易使學生感到枯燥乏味，從而產生厭學情緒，以至于教學效果得不到保證。

長期以來，學生對體育往往重實踐而輕理論，甚至討厭上體育理論課。多媒體教學以其新穎、直觀的形式以及大量的視聽信息、高科技表現手段來激發學生的思維興奮性。這種色彩鮮艷、圖文并茂的視聽刺激，能充分調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，并能把學生緊緊地吸引到充滿活力的課堂中來，使學生在興趣昂然的情況下接受知識，并能主動對所學內容進行充分地感知、理解和記憶，這就避免了因傳統教學方法上的定勢而使學生對理論課缺乏興趣。使用多媒體教學不但有利于學生的理解，而且可加深學生對課堂內容的印象，還能使學生產生豐富的聯想，這樣學生就能在輕松愉快、甚至在享受美的環境下獲得豐富的知識，并且感受到在教師的語言表達中很難體驗到的震撼力和感染力，增強教學內容的可信度和說服力，能最大范圍地滿足不同個性、不同知識水平層次學生的需求。因此，利用現代化教育技術可豐富教學內容，優化有限的課堂時空，從而保證體育教學的高效、優質，提高教學質量，最終實現教學目標。

2.4 教師應注重儀表風度

在教學活動中起著主導作用，他們除了用自己的理想、品德、情感、意志去教育和影響學生外，他們的儀表風度也是一種重要的教育因素。教師的儀表風度會直接影響學生的心靈，影響最終的教學效果。由于學生們對美有著熱烈的追求，因此只要是美的事物對他們就會具有強烈的吸引力、誘發力和感染力。所以，教師在教學中注重自己的儀表風度，舉止得體，就能在學生心目中留下美好的形象。此外，教師還可以通過幽默詼諧的語言來增進師生間的教學交流，活躍課堂教學氣氛，從而使學生在心情愉悅的情況下去學習，這將提高學生的學習主動性，保證學校體育教學目標的實現。

參考文獻

[1]孫鐵民.山東省普通高校體育課理論教學現狀與對策研究[J].武漢體育學院學報，2005(8).

[2]姜艷玲.運用多媒體教學課件優化課堂教學[J].中國電化教育，2001(4).

[3]陳鴻，葉燕崔.高師體育教學應加強體育理論教學[J].體育學刊，1999(5).

[4]馬連鵬.關于大學體育理論課的探討[J].陜西師范大學繼續教育學報，2000(2).