關于高職應用日語專業培養目標和教學改革的探討

摘要本文從培養目標和教學改革這兩個方面來分析和研究高職應用日語專業所面臨的具體問題以及對今后的發展對策的探討。

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

Discussion About Training Target and Teaching Reform of

Application Japanese Profession

GAN Yin

(Hainan Foreign Language Vocational College， Wenchang， Hainan 571321)

AbstractThis paper focuses on the analysis and study of the current problems about the applied Japanese major in higher vocational colleges and puts forwards the corresponding solutions to these problems in order to promote its development .

Key wordsapplied Japanese; training goal; teaching reform

1 培養目標

1.1 高職高專的培養目標

《中華人民共和國職業教育法》明確提出：“職業教育是國家教育事業的重要組成部分，是促進經濟社會發展和勞動就業的重要途徑?！币虼寺殬I教育的培養目標應以培養社會大量需要的具有一定專業技能的熟練勞動者和各種實用人才為主。高職高專作為職業教育的重要組成部分，同時又作為高等教育發展中的一個類型，我們要培養的不是純粹的“高級藍領”也不是“灰領”，它的培養目標要求就更高更加細化。即以服務為宗旨、以就業為導向培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的實踐能力強，具有良好職業道德的，具有較強的市場意識、創業意識、現代意識、敬業精神的高素質應用型專門人才。

1.2 高職應用日語專業的培養目標

來中國投資、旅游觀光的日本人逐年增加，企業、商務需要大量的日語口譯和直接以日語為工作語言的基層管理人才，特別是復合型的貿易和生產管理人才，日語專業的職業定位已經不再是單純的口譯與筆譯，而是增加了生產管理、旅游服務、市場營銷、國際貿易等多種職業方向，總體呈現為一種多元化的趨勢。以高職高專的培養目標為依據，高職應用日語專業應以培養具有以下三種基本能力的高素質應用型人才為主。

（1）具有基本的日語聽、說、讀、寫能力。（2）具有職業能力。能以日語作為工作語言，能夠服務于生產、建設、服務和管理第一線。具備在特定崗位上使用規范性較強的工作語言完成本職任務的能力；在寬泛職場上使用通用性的交流用語完成信息交流的能力；在日常生活中使用交際性較強的日常用語完成跨文化溝通的能力。（3）具有自主發展能力。能夠獲得不斷通過自主學習實現自身提高的能力，即終生學習的能力，實現個人的可持續發展。

2 目前存在的問題

（1）培養目標的不明確。沒有明確高職的辦學定位和辦學理念，一定程度上可以說是本科專業的壓縮餅干。辦學定位的不明確致使培養目標模糊、定位也不明確，進而導致培養模式與市場脫節的問題、畢業生的就業問題和繼續升學的問題的嚴重化。

（2）專業和課程設置不合理。專業和課程設置沒有根據實際的市場實際需要去設置，多是盲目跟風，沒有特色。這樣培養出來的學生沒有自己的專業特色和技能特長。

（3）教學模式過于傳統、陳舊。還是以“教師教、學生聽”“教師一味的講授和灌輸，學生就是死記硬背和反復訓練”為主的傳統教學模式進行教學，學生的積極性、主動性、創造性得不到充分發揮，傳統模式進行教學很難從根本上擺脫以語言文化為專業方向的本科日語專業的影響，難以適應目前以日語為工具的基層崗位的大量社會需求。

（4）教材建設滯后。教材缺乏科學性、實用性，專業適用教材少，教材內容過于滯后。

（5）師資隊伍建設滯后。教師隊伍不穩定，流動性大。教師隊伍數量結構失衡。大部分師資來源于本科外語院校，從企業和其他行業來的師資較少，缺少雙師型教師；師資力量弱，教學任務重，顯得力不從心；教師數量不足，師生比不合理，導致專業教師超負荷工作，無暇顧及業務提高、進修和實踐鍛煉，從而影響到教學質量和學校的辦學水平。師資隊伍學歷職稱結構失衡本科學歷的教師占多數，碩士研究生偏少，博士研究生更少；教師年齡老少分化嚴重。剛畢業的教師占大頭，老年教師占小頭，中年骨干教師和學術帶頭人少之又少；年輕教師在技能上還有一定差距；從事理論教學多年的教師是缺乏實踐技能；從企業調進來的教師又缺乏授課技巧?？蒲兴狡?。

（6）校企合作進展緩慢。由于日語是小語種的特殊性，又受地域條件限制，與相關企業合作不夠，導致學生缺少接觸社會、認識企業的機會，適應就業崗位能力較差，也缺乏實踐能力。

（7）實踐訓練基地建設不到位。（下轉第161頁）（上接第121頁）

3 今后的改革和思路

3.1 正確定位培養目標，樹立科學發展觀

作為高職層次的應用型語言專業，要全面貫徹黨的教育方針，堅持以服務為宗旨，要堅持以就業為導向，找準辦學定位，針對區域經濟發展的要求，進一步順應市場發展趨勢，辦出特色，即實現基本技能的實用化、職業方向的多元化、職業技能的專門化。

3.2 加大專業建設與改革的力度，增強學生的職業能力

主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，根據學校的辦學條件，有針對性地調整和設置專業。與勞動、人事及相關行業部門密切合作，建立職業技能鑒定機構，開展職業技能鑒定工作，推行“雙證書”制度，使80%以上的學生能夠拿到一個或者多個職業資格證書，以促進學生的就業。

3.3 以培養實用型人才為目標，以加強課程、教學的基本建設為切入點，推動教學改革

（1）加強校企合作，積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，以“能用為度”、“實用為本”的標準來改革課程體系和教學內容。

（2）突出實踐能力，改革教學模式。改變學科本位的教學模式，以社會和產業組織的需求為導向，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。及時了解企業對日語人才的特殊需求，并在教學中以此為導向，形成以運用為目標，以聽說為先導，以語言教學與職業技能滲透為突破的教學特色。

（3）重視教材的建設。①進一步拓展教材選購渠道，擴大新版教材比例，從專業建設需要出發引進部分國外原版教材。②結合當地經濟發展的特點優選專業方向課教材。③根據所設置的專業，組織編寫實用性強、職業導向鮮明的專業自編教材。

（4）加強師資隊伍的建設和科研力度。做好專業帶頭人的引進工作。重視青年教師的培養和教師的繼續教育，從業務、專業、實踐去提高教師的綜合素質和教學能力。聘請校外兼職教師，建立一支優秀的團隊，鼓勵教師開展科研。

（5）加強實踐訓練基地建設。①校內實踐教學基地的建設：完善視聽語音室、語音資源庫、音像資料室、語言實驗室、日本文化實驗室等校內實訓基地。②校外實習基地建設：加強行業企業、廠校合作，建立企業接受學生實習的制度，加強學生的生產實習和社會實踐。

總之，如何在這股高職教育熱潮中，始終堅持職業教育的辦學方針和辦學理念，辦出自己的特色、為社會提供有質有量的實用技能型人才、并能做到健康持續發展，仍需繼續努力。也是我們每一個高職教育工作者必須要時刻思考的重要課題。

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