試論文獻資料在歷史教學中的價值及應用

摘要文獻資料是了解歷史的主要來源，是從事歷史研究和歷史教學的前提和基礎。本文擬從文獻資料的價值和應用兩方面探究文獻資料的教育功能。

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

Value and Application of Document Literature in History Teaching

CHEN Guanghua

(Music Department， Zhoukou Normal College， Zhoukou， He'nan 466001)

AbstractLiterature materials is the main resourse for knowing history， and it is also the premise and basis for engaging historical research and history teaching， this paper explores the educational function of literature from two aspect of literature's value and application.

Key wordsliterature materials; history teaching; history teaching; educational function

1 文獻資料在歷史教學中的價值

歷史文獻是人們借以了解和把握真實歷史的主要依據，要探尋歷史，就必須接觸反映當時情境的各種歷史資料。在歷史教材中穿插文字材料、圖像材料、統計材料、實物材料等史料，極大地豐富了教材內容。在課堂教學中，教師如果能夠恰當地運用史料，對學生學習教材的重點、難點內容大有裨益。

1.1 補充說明、釋疑解難

由于教學內容比較多，而篇幅有限，為了將歷史現象或重要歷史事件描述得更詳細更全面，教材往往引用一定的文獻材料，對課文中的學習內容做必要補充。如《九一八事變》一節中，關于蔣介石實行“不抵抗”政策的原因，教材上的練習中有分別節選自“馮玉祥《我所認識的蔣介石》”、“國民政府《告全國民眾書》”、“蔣介石在南昌的講話”、“許世英代表蔣介石聲稱”等四條相關史料。通過閱讀理解，學生自然得出蔣介石推行不抵抗政策有四個原因：與日本實力懸殊放棄軍事抵抗；寄希望于國聯公理裁決；集中兵力反共；有條件地讓出東北保全局。再經過分析比較，推斷出第三條是根本原因，即南京國民政府是大地主大資產階級政權，政權性質決定了其反共反人民的立場。

1.2 激發想象、拓展思維

文獻資料的選用，不僅是對教材中需要講述內容的補充，還對學生有很大的參考價值，為學生提供了廣闊的閱讀與思考空間，開闊了學生的視野，激發學生想象及拓展思維，對于學生加深對歷史事實的理解，培養閱讀理解能力，都具有不可低估的作用。因此，教學中教師要充分運用文獻資料，設法啟發學生的思維，發現學生思維的閃光點，有針對性地引導和幫助學生的歷史學習。

比如，“文化大革命”一章關于“動亂中的國民經濟”內容中，教材提供了“1966-1968年國民經濟狀況”、“1973年國民經濟計劃完成情況”、“1975年國民經濟回升情況”三個表格，還有“1966-1976年主要建設成就示意圖”。教學中，可根據這些材料分析1966-1968年、1973年和1975年我國國民經濟狀況和趨勢，分析造成以上狀況的原因。并說明這一時期經濟建設的特點。結合上述材料評價“文革”期間經濟的發展情況，并談談你從中得到的啟示。上述問題的分析，有利于學生認識文化大革命對國民經濟的嚴重破壞，也利于認識周恩來、鄧小平等老干部對文革 “左”傾錯誤的抵制，還利于認識安定團結的政治局面是國家經濟發展的基本條件等問題。

1.3 陶冶情操、啟迪智慧

歷史教學在實施美育方面可以說具有得天獨厚的優勢，歷史人物崇高的思想境界，高尚的道德情操，積極進取的人生態度等等都是進行美育的重要資源。在歷史教學中，教師若能結合各種文獻資料，用美的意識向學生介紹講解歷史人物，充分利用歷史教材中所蘊含的人格教育素材，不斷對學生進行人格熏陶和激勵，推動學生建塑和完善人格。學生在歷史的海洋中徜徉，潛移默化地追求真、善、美，使愛國精神得以升華，堅強意志得以鞏固，邏輯思維能力、社會問題分析能力得以提高。

比如在講《紅軍的長征》一課時，可引用了同學們熟悉的《七律·長征》一詩：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”圍繞毛澤東這一詩歌，設置下列問題：（1）中國工農紅軍為什么要遠征？（2）結合長征路線示意圖，說出紅軍遠征的主要歷程。（3）實際上參加長征的“三軍”是指哪三支方面軍？（4）該詩體現了紅軍怎樣的態度和精神？這樣，通過學習這首詩，學生逐步認識到：紅軍長征是一部史無前例、雄偉壯麗的史詩。整整兩年中，紅軍長征轉戰十四個省，戰勝了重重艱難險阻。最終使學生在讀詩中感受詩人的情懷，體會到長征的艱苦，讓他們感受紅軍戰士大無畏的英雄氣概，藐視任何困難的英雄（下轉第57頁）（上接第50頁）精神，增強學生克服困難的勇氣，珍惜今天幸福安定的學習環境。

2 文獻資料在歷史教學中的應用

2.1 指導學生認真閱讀、搜集整理文獻資料

材料閱讀、理解和分析是學生在歷史學習過程中必備的一項重要能力，也是接收歷史信息的主要途徑。獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題等，都是歷史教學要實現的重要目標。其中，獲取和解讀信息被放在基礎的位置上。所謂信息，即文獻資料中的文字資料、圖表、各種數據、畫面、符號等。獲取和解讀信息的過程，包含發現信息、判斷信息的重要性程度、提取有效信息等思維過程。

因此，教師要指導學生認真閱讀，在閱讀中思考文獻所提供的信息內容。閱讀中，還要鼓勵引導學生在閱讀中勇于發現問題，提出疑問，有疑才能激發學生的求知欲望，點燃學生思維的火花。除了閱讀歷史課本中的文獻資料外，還有必要搜集整理一些課外文獻材料。在知識爆炸、網絡發達的時代，學生可以查閱圖書館豐富的圖書、檔案和報刊雜志等各種資料，也可以通過網絡平臺搜索相關信息。

2.2 組織學生分組討論、開展探究式學習

“協作探究”是對學生進行分組，引導學生在小組內或小組間開展研究性學習，積極主動地獲取知識。這種教學以激發學生情感、調動學生自主學習的積極性為前提，以創設民主、融洽、和諧的教學氛圍為保證，以培養學生創新思維、創新能力及解決問題能力為重點，培養學生的主動習、協作學習和探究創新意識，提高課堂學習效率和教學質量。

2.3 通過圖表和現代化教學手段加深對文獻資料的理解

歷史教學是十分講究直觀性的，通過圖表信息可以使逝去的歷史場景得以再現，引導學生讀懂圖中隱含的知識信息，使文獻中一些抽象概念變得通俗易懂，便于同學們接受。同時，教師也應該將圖表資料與文字資料相結合，幫助學生加深對歷史的理解。計算機多媒體能為教學創設一個個有趣的教學情境，促進學生主動思考，激發學生的學習興趣。

總之，在歷史教學中，只有大力重視文獻資料的價值，充分挖掘教材中文獻資料的教育功能，盡量挖掘其內涵，精心、巧妙地設計教學問題，靈活地把握課堂，引領學生走進生動的歷史畫面，感知重大的歷史事件。充分利用文獻資料為教學目標服務，才能激發學生學習歷史的興趣，更好地提高教學效果。

參考文獻

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