和諧社會背景下高校體育人文精神之研究

摘要根據(jù)和諧社會發(fā)展的需要，結(jié)合當代大學(xué)生自身的特點和體育環(huán)境對高校體育人文精神存在的問題及原因分析，提出加強高校人文精神策略，期望在實際教學(xué)過程中得到檢驗并起到促進作用，最終真正地摸索出高校體育教學(xué)融入人文精神的有效途徑，更好的改善大學(xué)生人文精神的現(xiàn)狀。

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

A Study on Humanistic Spirit of University Physical Education

in the Background of Harmonious Society

CHENG Lifen[1]， WEN Yuanxiu[2]

([1]Sports Department， Jiangxi Educational College， Nanchang， Jiangxi 330029;[2]Department of Basic Courses， Jiangxi Electromechanical Vocational and Technical College， Nanchang， Jiangxi 330013)

AbstractAccording to the need of developing a harmonious society， combined with the characteristic of the collegian and the analysis of the impact of sports environment on sports humanism in the universities， a strategy is proposed to strengthen the humanism in the universities， we expect it can be tested in the teaching process and play a facilitating role， and finally found out an effective way which can integrate the Physical Education Teaching into the humanistic spirit，then improving the present condition of the students humanistic spirit.

Key wordsharmonious society; university; physical education; humanistic spirit;

體育人文精神是體育事業(yè)的核心，不僅作為體育運動的精神指南，而且是民族精神的重要特征，具有豐富的內(nèi)涵和特殊的功能。構(gòu)建和諧社會所提出的科學(xué)發(fā)展觀、體育文化領(lǐng)域的振興和繁榮以及優(yōu)良人文環(huán)境的營造，對體育人文精神具有積極的推動作用；同時，社會主義和諧社會的全面建設(shè)為加強和改進體育人文精神指明了新的方向，促進高校體育的進一步發(fā)展，提出了新的要求，我們有必要對其作出新的思考。

1 和諧社會背景下加強高校體育人文精神的必要性

1.1 體育人文精神的主要內(nèi)容與和諧社會的本質(zhì)具有一致性

和諧社會的構(gòu)建不僅需要有堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)和不斷完善的制度體系，而且需要營造以友好、理性、關(guān)愛與寬容為核心內(nèi)容的和諧人文環(huán)境。從根本上講，和諧社會主要包含四對和諧關(guān)系，即人與自然關(guān)系的和諧、社會內(nèi)部的和諧、社會成員之間的和諧關(guān)系、世界各文明之間的和諧。“人文精神”是對人的價值和人生意義的關(guān)注，是對人類命運的關(guān)注，大致歸納出人文精神的科學(xué)、道德、價值原則、人本主義、終極關(guān)懷五層含義。體育人文精神是一種文化思想的體現(xiàn)，它追求真、善、美等崇高的價值理想，以人的發(fā)展為終極目的，關(guān)注人的存在、意義和價值。體育運動所蘊含的體育價值觀、體育道德倫理、體育思維方式、體育行為方式等，都是體育人文精神的集中體現(xiàn)，是體育人文精神的標識。可見，體育人文精神的主要內(nèi)容與社會主義和諧社會的內(nèi)涵具有一致性。

1.2 加強和改進體育人文精神對社會主義和諧社會建設(shè)具有重要的作用

體育是社會事業(yè)的一部分，它既是經(jīng)濟社會全面發(fā)展的重要組成部分，同時更能夠為促進經(jīng)濟社會全面發(fā)展發(fā)揮更大的作用。體育人文精神是一個復(fù)雜的文化體系，即以人為本，注重人的真實精神、人的真情實感、人的真實愿望，它提倡在體育課程與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中注重學(xué)生的價值和尊嚴以及學(xué)生的生命意義，引導(dǎo)學(xué)生在體育運動中完成對真善美的追求，讓學(xué)生真正的學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會合作、學(xué)會交際、學(xué)會生存，鼓勵每個學(xué)生充分實現(xiàn)健全的自我。它的重要作用體現(xiàn)在推動精神文明建設(shè)向前發(fā)展、促進社會文化更加繁榮、倡導(dǎo)健康的體育生活方式、促進人際關(guān)系誠信友愛四方面。因此，體育人文精神在推動和諧社會的構(gòu)建方面所起到的特殊作用，是其他活動不可替代的。

1.3 和諧社會背景下加強高校體育人文精神教育的必要性

從加強高校體育人文精神教育的現(xiàn)實意義出發(fā)，體育教育應(yīng)加強對大學(xué)生進行體育文化的心理輔導(dǎo)、行為引導(dǎo)、認識指導(dǎo)、評價督導(dǎo)、審美誘導(dǎo)和道德勸導(dǎo)，關(guān)注高校體育的人文精神，使大學(xué)生的體格發(fā)展與其人格完善相協(xié)調(diào)，社會實踐與人格實踐相協(xié)調(diào)，生命機體的健康及個性品質(zhì)的提高，能夠和社會及其時代精神的文明相適應(yīng)，使體育的發(fā)展及人的發(fā)展能夠和社會、政治、經(jīng)濟、教育的發(fā)展相適應(yīng)，以利于大學(xué)生身心和諧、知行統(tǒng)一和人文素質(zhì)、綜合創(chuàng)新能力的增強。因此，我們必須將高校體育人文精神納入和諧社會的背景下，最終培養(yǎng)出具有較強“能力意志”與“能力資本”、有相對完美而獨立人格魅力及旺盛的生命活力的人。

2 和諧社會背景下高校體育人文精神存在的問題及原因分析

人文精神是指屬于人關(guān)于其自身的生存、生活、發(fā)展的精神，這種精神是對人的人性、人格、人生、價值、責任心和責任感的尊重、關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷和弘揚，是人及人類體現(xiàn)自身尺度，洋溢人生理想和信念，對真、善、美的一種向往和追求。人文精神實質(zhì)上屬于人的素質(zhì)范疇，加強大學(xué)生人文精神培養(yǎng)實質(zhì)上是對大學(xué)生實施人文教育的重要內(nèi)容。在構(gòu)建和諧社會的大背景下，我國體育教學(xué)在目標的定位上有了跨越式的發(fā)展，“健康第一”、“終身體育”思想受到廣泛的認同，體育人文精神伴隨著其發(fā)展過程中，雖然總體發(fā)展趨勢是前進的、向上的，但也存在著不可忽視的缺點。

體育教育的指導(dǎo)思想應(yīng)該是以人為本，以大學(xué)生健康為首要目標，以大學(xué)生的全面發(fā)展為終極目標。雖然強調(diào)的是“德、智、體”的全面發(fā)展，實踐的結(jié)果卻呈現(xiàn)出只重視“智力”和“德育”，而對“體育”是有之不多，缺之不少的尷尬狀態(tài)。完全生理的體質(zhì)關(guān)懷成了高校體育的唯一目標，對于更深層次的對體育的要求和理解成為一種無回應(yīng)的吶喊，“人文精神”離體育教育已很遙遠，我們的體育教育成了一種名副其實的、可有可無的“體質(zhì)教育”和“體力教育”。高校的體育教學(xué)這種偏重于運動知識、技術(shù)和技能的傳授，卻忽略了進行體育人文精神教育的現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面，導(dǎo)致有許多學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，不愿意主動上體育課，不能真正領(lǐng)略體育課程中所蘊涵的“真、善、美”的人文思想的真諦，逐漸形成了“重技術(shù)、輕精神”，“重成績、輕人格”的惡性循環(huán)，以至很難達到完美技術(shù)和人性的統(tǒng)一；另一方面，對“健康”理解不夠全面深刻，對與體育相關(guān)的體育倫理、社會、心理、生理、人性、休閑、生命等諸多問題的認識還遠遠不夠。這些都制約了大學(xué)生的全面發(fā)展以及人文精神的培養(yǎng)。

3 和諧社會背景下加強高校體育人文精神的對策研究

3.1 “和諧”思想指導(dǎo)下更新教學(xué)理念，突出人文體育的培養(yǎng)

高校體育教育之根本，不僅要教給大學(xué)生各種身體運動，還要傳授體育運動所蘊含的體育價值觀、體育道德倫理、體育思維方式、體育行為方式等，這些都是體育人文精神的集中體現(xiàn)，是體育人文精神的標識，從而達到既健身又育人的目的。然而，在高校體育課中卻長期存在著教學(xué)內(nèi)容、形式、培養(yǎng)目標、評價方式等不科學(xué)的現(xiàn)象，追溯其根源，便是理念頗為陳舊，人文精神嚴重缺乏等問題。文獻資料表明在我們實際教學(xué)過程中常常出現(xiàn)只注重傳授體育知識技能，教學(xué)活動失去了生活的特性，導(dǎo)致體育課堂呆板而缺乏活力，這勢必造成學(xué)生厭學(xué)，不得不使我們要好好反思。體育教學(xué)中做到“以人為本”，以學(xué)生為教學(xué)主體，在教育目標的制定、教學(xué)內(nèi)容的選取以及教學(xué)方法的采用等方面，應(yīng)充分考慮到以學(xué)生為中心的真正需要，要求高校體育必須努力在教學(xué)中實現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的和諧滲透，促進學(xué)生在德、智、體、美等諸多方面的和諧發(fā)展，使高校畢業(yè)生不但德才兼?zhèn)洌抑求w雙修。

3.2 調(diào)整課程體系，豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容的多樣性

高校體育教學(xué)的課程體系，應(yīng)當較全面的開發(fā)多種類學(xué)科，為人文精神的培養(yǎng)提供廣闊的發(fā)展土壤。這就要求學(xué)校體育工作者在教材的編訂中，不但要弘揚民族傳統(tǒng)體育的精華，而且要緊跟時代的發(fā)展，將又新又好而且實用性強的健身方法引進到學(xué)校體育中來。在實踐中可將普通高校人文體育課程的體系具體的教學(xué)內(nèi)容多樣化，以學(xué)生不同時期發(fā)展、不同心理、不同體質(zhì)為根本，有目的、有針對性地調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。例如：健美操、體育舞蹈、形體舞蹈等項目，可以使學(xué)生從中體會到“美”的真諦，可以陶冶學(xué)生的情操；在武術(shù)、太極拳、舞龍舞獅等中國傳統(tǒng)體育項目的教學(xué)過程中，可以滲透中國傳統(tǒng)文化的思想精髓，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感；在技能教學(xué)過程中，把過于競技性的教材簡易化，科學(xué)合理地修改其操作過程和難度要求，使得該運動項目更加適合學(xué)生的身體條件和接受能力，提高學(xué)習(xí)的趣味性；在進行運動損傷處理以及營養(yǎng)衛(wèi)生等方面基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)過程中，可以旨在培養(yǎng)學(xué)生積極參與的主動意識，增強自我實現(xiàn)、自我超越的精神動力；凈化學(xué)生的心靈，能夠使學(xué)生懷揣感恩面對周遭的人或事，以此達到培養(yǎng)其健全人格的目的。

3.3 構(gòu)建科學(xué)的高校體育教學(xué)評價體系

評價是人類所特有的一種認識活動，它是人類對自身實踐活動自覺的鑒定和反思的過程，其實質(zhì)在于促進人類活動日趨完善，從而更加符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律。我國高校體育課程評價長期以來均為針對課程結(jié)果進行的評價，對產(chǎn)生這一結(jié)果的過程關(guān)注不足，評價結(jié)論更多的用于對評價對象的甄別和選拔的目的。而在和諧社會背景下逐漸再變革的體育教學(xué)評價更體現(xiàn)人文精神，回歸評價的本質(zhì)內(nèi)涵，即評價促進教學(xué)效果的提高。首先，不能為“評價”而評價，評價應(yīng)該起到鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，發(fā)揮評價在教學(xué)中的作用，即可促進學(xué)生的發(fā)展，又可使教師的發(fā)展和教學(xué)工作上得到改進；其次，評價的形式應(yīng)該更能體現(xiàn)評價的客觀性，各種形式的評價有機結(jié)合，以體現(xiàn)真正意義上的公平與公正，這也是評價中人文精神的具體體現(xiàn)；其三，評價的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，不僅考察學(xué)生的運動成績，要幫助每個個體根據(jù)自己的愛好、興趣、特長，最大限度的實現(xiàn)其自身價值。

3.4 加強校園人文環(huán)境建設(shè)，營造良好的體育教學(xué)氛圍

人的發(fā)展最高境界是精神上的自由和解放，要實現(xiàn)人作為發(fā)展手段的工具價值到人作為發(fā)展目的的精神價值的飛躍，必須通過人文精神的洗禮，然而，文化環(huán)境對人的發(fā)展具有潛移默化的作用，高校校園人文環(huán)境的建設(shè)，對營造體育教學(xué)的人文氛圍，促進人文精神的培養(yǎng)大有裨益。我們可以將積極、健康、活潑向上的校園體育文化納入教學(xué)計劃，以學(xué)生為本，完善各種體育場地、器材設(shè)施，舉行體現(xiàn)大學(xué)生特點、具有文化品味的各種競賽活動，有助于激發(fā)學(xué)生的運動熱情和體育精神；定期舉行體育攝影、體育漫畫、體育知識、體育主持人等各種競賽活動，做到專業(yè)性與大眾性結(jié)合、娛樂性與教育性結(jié)合、健身性與競賽性結(jié)合、經(jīng)常性與定期性結(jié)合，采用形式多樣，內(nèi)容豐富的方式加強校園文化建設(shè)，都能間接地起到激勵學(xué)生人文精神的作用。

3.5 加強高校體育教師隊伍建設(shè)，提高教師人文素質(zhì)

任何教育改革最終都要靠教師來實行，如（下轉(zhuǎn)第27頁）（上接第4頁）果沒有相應(yīng)素質(zhì)的教師，再好的教育理論和教育政策都將落空。在體育中實施人文精神教育同樣靠教師去落實，要靠一支有相應(yīng)理念和素質(zhì)的教師隊伍來保證，要取決于體育教師的人文修養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高。學(xué)不高難以為人師，身不正難以為世范，老師學(xué)術(shù)造詣很高，治學(xué)執(zhí)著嚴謹，便會受學(xué)生尊敬，教師的學(xué)識、為人及人格力量的作用是巨大的，它會給學(xué)生以深刻的影響。作為高校教師必須具備新時代的教師必備的基本素質(zhì)，具有對人類的熱愛和博大的胸懷，對學(xué)生成長的人文關(guān)懷和敬業(yè)奉獻的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)，復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)，在富有時代精神和科學(xué)性的教育理念指導(dǎo)下的教育能力和創(chuàng)新能力，在實踐中凝聚生成的教育智慧。

基金項目：江西省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃基金資助課題成果之一（10YB371）

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