案例教學在財政學專業中的應用

摘要財政學課程教學中使用案例教學法，有利于學生加深有關財政理論知識及稅收理論知識的理解和應用，有利于掌握財政專業主要的知識點，提高學生綜合能力，培養創新型財稅人才。

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Application of Case Teaching Method in Finance Profession

GUAN Hui[1]， LI Peng[2]

([1] Shenyang University， Shenyang， Liaoning 110013;

[2]Credit Control Department， Bank of East Asia Shenyang Branch， Shenyang， Liaoning 110013)

AbstractThe case teaching method used in Public Finance course teaching is benefit for students to deepen the understanding of relevant knowledge of finance theoretical and tax theoretical knowledge， as well as benefit for them to grasp the main knowledge points， and enhancing students' comprehensive competition and cultivating new finance and tax talent.

Key wordsPublic Finance; case teaching

財政學專業課堂教學一般采用教師講授，學生聽課為主，課堂教學比較重視財稅理論，而輕視財稅實踐活動，特別不注重案例教學，難以培養適合時代發展需要的財政及稅收專業人才。可見，采用案例教學法在財政學專業上應用就顯得尤為重要，可以突破以往的財政學教學模式，提高學生綜合能力。現實中案例教學法在財政學專業應用上還存在一定的問題值得我們思考。

1 案例教學法在財政學專業應中存在的問題分析

1.1 案例典型性不強，題材比較單一

財政學案例是為教學目標服務的，因此它應該具有典型性，目前有些財稅案例典型性不強，無法舉一反三。典型案例應可隨帶附件，諸如有關稅收規章制度、企業的納稅情況，十二五規則中關于財稅政策的實際情況，企業如何實現納稅籌劃等實際案例，使學生真正做到能夠舉一反三。典型財政學案例能激發學生的學習興趣，更加關注企業實際的納稅情況及國家稅收及財政政策。財政學案例不能是一堆事例、數據的簡單、單一羅列，只有多樣化的案例才能符合學生的好奇心理，喚起學生學習財稅的興趣，使學生在“興趣”這個最好的老師引導下真正投入到分析、討論案例的學習過程中，進而“悟”出財稅原理，并逐步養成樂于研究、勤于學習財稅知識的習慣和態度。

1.2 案例教學對教師的要求較高

財政學采用案例教學法，對于教師的要求較高，打破了以往財稅案例教學一般僅僅局限于舉財稅例子、做財稅習題的單一模式。采用案例教學法，要求財政專業的教師不僅要對財稅理論有深入的研究，還要具備一定的實踐經驗，而且專業教師要能成為一個很好財政學案例教學的課堂組織者，調動學生參與的積極性與主動性。與此同時，教師應在案例點評中切中案例關鍵點，這也促使教師深入進行案例的研究與思考，運用自己廣博的知識儲備，根據不同學生的不同理解做出具有差異性的點評。教師還應在財政案例課堂討論后做出總結，但應當注意總結不是只給出一個標準答案，而是分析本案例中存在問題是什么、如何理清思路，解決問題的方法與途徑是什么，無疑雙向的財政學案例教學對教師也提出了更高的要求。

1.3 案例教學要求學生具有一定的能力

在財政學案例教學中，教師要與學生互動，緊密合作，分別承擔不同的角色。在案例教學中應以學生為主，在案例教學的課堂上對現實生活中的財稅案例進行分析、在此基礎上展開討論及爭論。在討論過程中要求學生在財稅案例分析中能夠各抒己見，并且盡力拓展思維空間，形成發散性思維模式，具有獨立思考的能力，培養學生分析問題，解決問題的能力。通過這種案例式教學師生間雙向的交流，可以提高學生的人際溝通能力，與此同時激發學生的學習興趣及學習熱情。

1.4 案例教學組織不完備

好的教學組織是進行財政案例教學的重點，財政案例教學是一個完整的教學過程，只有科學規范案例教學的環節，認真做好每一個教學環節，才能真正達到較好的教學效果。財政學案例教學組織一般包括案例引入，案例討論，案例總結三步驟，每一個步驟都是相輔相成的，缺一不可。但在目前財政學的案例教學中，往往忽視了案例討論的多樣性及開放性，案例總結往往帶有唯一性，而實際上從不同的角度出發，完全可以有不同的解決方式及非唯一性的答案。

2 完善案例教學在財政學專業中應用的對策建議

2.1 案例要形式多樣，與時俱進，同時具有典型性

財政學案例素材搜集的過程中，應注重典型素材的搜集，并盡量做到題材廣泛，與時俱進。根據典型素材編寫的財政學案例， 例如納稅籌劃案例應根據最新的稅法知識對其進行講解，使學生做到舉一反三、觸類旁通。與此同時，財政學案例應該有激烈的矛盾沖突，不完全要求唯一結論，從不同角度出發，應有不同解決方式。財政案例教學也可以是開放性的，學生可根據不同的角度得出不同的結果。假設案例只有一好一壞兩種結局，這樣的案例就不會引起學生激烈爭論，學生便會失去學習財稅案例的興趣，無法達到預期的效果。從這個意義上講，財稅案例的結果越復雜、越多樣性，這樣的案例就越有價值。財政教學案例如果選用時間跨度長的案例，內容可能會陳舊過時，這樣會降低學生參與案例的積極性與興趣。因此教師及時對財政學案例進行更新處理，與時俱進，確保案例的時效性及有效性。

2.2 案例教學要有準備充分的教師

財政學案例教學能夠引起學生的學習興趣，培養創新型財稅人才。一般來說財政案例的分析大多數會涉及到稅收、財政政策、會計學、財務、管理等各門知識。學生在分析案例過程中，綜合運用自己各方面的知識和技能，從而達到各門知識綜合應用，提高其財稅實戰技能水平。教師在點評總結過程中應著重學生能力培養，創新思維方式的培養，教師的定位就是充當指導者和推動者，教師領導要貫穿于整個財政案例教學活動的整個過程中。以上這些都需要教師能準備充分，并且具有豐富的知識儲備才能為學習答疑解惑。

2.3 案例教學要求學生有一定的理論功底

財政學案例教學中，學生應具備基本的理論素養及理論功底，有一定的財稅觸覺。在教學活動中學生對財政學案例教學的課堂參與程度，是影響財政學案例教學課堂效果的重要因素。課前學生必須仔細閱讀財政專業教師給定的真實財稅案例材料，進行分析梳理財稅實際案例，利用自己財政、稅收、會計、經濟學、財務管理、金融等方面的理論素養得出自己的結論。與此同時在課堂上，學生也應當積極發言，理出自己的思路，在財稅案例的課堂討論中，采用發散性思維模式，積極發言，并且學生應有敢與老師討論問題的膽識和勇氣，通過案例教學最終培養學生獨立思考的能力。

2.4 案例教學要有一個好的教學組織

案例教學在財政學專業教學組織過程中，一般可分為案例引入、案例討論和概括總結三個基階段。案例引入應當與所講授理論相關聯，案例必須能有助于理論知識的理解和應用。案例的討論也集中于解決案例中的疑難，至關重要的信息、采用何種方式進行解決、在不同的情況下哪種方式比較適宜以及如何進行整體評價等問題。對于概括總結階段，教師至關重要，要公布出此次案例中所包含的財稅基本理論及實質內涵，強化以前討論的內容，提示后續案例，給學生以鼓舞。與此同時教師也應指出此次案例中的關鍵點以及本次案例討論中存在的不足和優點，今后應當引以為戒的注意事項等內容。

3 結束語

財政學課程教學中使用案例教學法，把現實生活中的財政稅收案例融入財政學課堂教學工作中，讓學生通過課堂了解當今的真實社會，接觸實際生活中有關的稅收及財政問題，可以使學生切實感受到財政稅收內容的實用性，提高其學習財政專業的興趣。財政學專業實施案例教學法，無疑將對傳統財政學教育模式帶來巨大沖擊，有利于全面提高學生綜合能力及培養學生的創新意識。

參考文獻

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