基于不同專業(yè)需求的《微宏觀經(jīng)濟學》課程教學內(nèi)容分化\\整合及體系優(yōu)化對策研究

摘要經(jīng)濟學原理課程目前已成為很多高校許多專業(yè)開設(shè)的經(jīng)濟學通識課程。本文認為應該從各專業(yè)差異的視角出發(fā)，通過因“專業(yè)需求”施教實現(xiàn)該課程教學質(zhì)量的提高，從而達到各專業(yè)所求的目的。

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A

Differentiation， Integration and System Optimization Strategies for Teaching Content of \"Micro-macroeconomics\" Base on Different Majors' Requirement

PU Zuoyi

(Economics and Management School， Shihezi UNiversity， Shihezi， Xinjiang 832000)

AbstractCurrently， Economic Theory course has become an economics open curriculum inmany profession in many college. This paper hold the point of view that， from the perspective of each profession differences， through the professional requirement to teach student in oder to enhance educational quality and achieve teaching goals of various professions.

Key wordsprofessional requirement; teaching content; teaching system

1 基于專業(yè)需求的《微宏觀經(jīng)濟學》教學內(nèi)容分化、整合及體系優(yōu)化的必要性

近年來，由于經(jīng)濟學的應用日趨廣泛以及高等院校復合型人才培養(yǎng)目標的設(shè)立，我國不少非經(jīng)濟管理類專業(yè)也開設(shè)了經(jīng)濟學課程，且已成為許多高校進行經(jīng)濟學基礎(chǔ)理論學習和應用的基礎(chǔ)通識課程。但由于不同專業(yè)對課程有關(guān)內(nèi)容的要求不同，各專業(yè)學生自的知識結(jié)構(gòu)、思維方式和未來發(fā)展方向也不盡相同，這就迫切需要該課程因地制宜地構(gòu)建出適合不同專業(yè)需求的《微宏觀經(jīng)濟學》課程體系以及對相關(guān)內(nèi)容進行分化、整合及優(yōu)化，必須將經(jīng)濟學的課程特征和這些專業(yè)學生的基本特點緊密結(jié)合，靈活地改革現(xiàn)行的教學模式，建設(shè)能夠反映各專業(yè)特點的經(jīng)濟學課程內(nèi)容，才能更好地實現(xiàn)課程內(nèi)容的針對性，實現(xiàn)因“專業(yè)需求”施教，提升教學質(zhì)量，完善專業(yè)課程體系，拓展專業(yè)技能，為各專業(yè)學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)搭建平臺，也才能很好地滿足高校不同專業(yè)、不同層次的學生從自我專業(yè)角度出發(fā)實現(xiàn)對本課程學習的需要，實現(xiàn)課程改革效果不斷提升，以取得了明顯成效。

2 從專業(yè)需求角度對《微宏觀經(jīng)濟學》課程教學改革中存在問題的分析

（1）經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學存在不分學科、不分專業(yè)、大班授課、理論為主的問題。從經(jīng)濟管理類專業(yè)對于《微宏觀經(jīng)濟學》課程的教學目標和要求來看，經(jīng)濟學類專業(yè)更傾向于通過對《微宏觀經(jīng)濟學》的基本原理的學習初步達到對經(jīng)濟社會實踐的認知和解釋能力，然后再通過對中級微宏觀經(jīng)濟學課程內(nèi)容的少量引入來實現(xiàn)對專業(yè)理論知識的加強和深入理解，從而在理論和實踐上達到一個更深的層次；而對于管理學來講，其更重要的是如何通過經(jīng)濟學原理的學習，實現(xiàn)經(jīng)濟學理論在管理中的應用和實踐，提高管理效率。但在很多高校實際授課中，盡管經(jīng)濟學類專業(yè)與管理學類專業(yè)對經(jīng)濟學課程的要求不盡相同，仍將這兩大學科專業(yè)的學生進行以理論為主的合班授課，結(jié)果，兩大學科的學生均未能實現(xiàn)因?qū)I(yè)施教，因而課程教學效果大打折扣。

（2）非經(jīng)濟管理類專業(yè)本課程的教學存在內(nèi)容設(shè)計簡單、與專業(yè)需求不適應的問題。從非經(jīng)濟管理類專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟學課程的必要性和目標來看，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)則主要側(cè)重從培養(yǎng)綜合性人才角度出發(fā)來開設(shè)該課程，認為學習經(jīng)濟學原理除了可以學到經(jīng)濟學的基礎(chǔ)理論之外，還可以學到經(jīng)濟學的思維方式和研究方法，能夠運用新的思維方法為本學科的理論和實踐進行創(chuàng)新；而文史哲類專業(yè)則更傾向于擴大知識面，能夠為本學科發(fā)展提供經(jīng)濟理論基礎(chǔ)即可，因而學生對該課程不很重視，學習起來比較吃力，由此對相關(guān)學院開設(shè)此課程時就將該課程的內(nèi)容設(shè)計的相對簡單，以便于學生學習，而這就出現(xiàn)了未能考慮各專業(yè)的差異和專業(yè)發(fā)展的需求而開設(shè)課程的情形。

（3）西部落后地區(qū)部分高校少數(shù)民族班教學存在理論講授與學生接受不適應的問題。目前，西部相對落后地區(qū)的少數(shù)民族班也開設(shè)了經(jīng)濟學的課程，由于民族班具有與其它普通班不一樣的特點，比如，民族班各同學從小以自己本民族的語言為主，漢語水平的級別高低不等，因而在接受用漢語表述的理論時有的同學相對較吃力，對理論的理解不夠深入，所以在授課過程中會帶來以下問題。第一，不能準確掌握民族班同學的特點，按照其它普通班一樣對待，結(jié)果（下轉(zhuǎn)第144頁）（上接第84頁）學生對經(jīng)濟學理論知識的接受和理解能力較差，達不到授課效果；第二，如果按照其班級特點進行授課，課程進度相對減慢，如此則會存在教學計劃不能按時完成的問題；第三，部分教師基于其特點而對民族班的講課內(nèi)容選取相對簡單的教程，從而存在學生不能很好地接受經(jīng)濟學課程理論和實踐內(nèi)容的問題，因而對民族班經(jīng)濟學課程的授課計劃、教學大綱、教學內(nèi)容的設(shè)定等問題的解決就顯得尤為重要。只有因地制宜地開設(shè)本課程的授課，才能使我們能夠從滿足其專業(yè)實際發(fā)展需要的角度出發(fā)來進行授課，較好解決由于專業(yè)差異帶來的教學質(zhì)量、方法、體系、內(nèi)容的差異問題。

3 基于專業(yè)需求的《微宏觀經(jīng)濟學》教學內(nèi)容分化、整合及體系優(yōu)化方案設(shè)計

3.1 總體設(shè)計思路

基于專業(yè)需求的《微宏觀經(jīng)濟學》教學內(nèi)容分化、整合及體系優(yōu)化方案設(shè)計的總體思路是以最大限度地滿足各專業(yè)學生實現(xiàn)本課程與其專業(yè)發(fā)展需求相一致，全面提升經(jīng)濟學課程教學在不同專業(yè)發(fā)展中的實用性為根本，構(gòu)建“專業(yè)需求+課程體系構(gòu)建+具體內(nèi)容設(shè)計+經(jīng)濟學原理在不同專業(yè)實踐中的應用”方案，以實現(xiàn)因“專業(yè)”施教，充分尊重專業(yè)發(fā)展需求發(fā)揮課程的實用性效果。

3.2 具體內(nèi)容及體系設(shè)計要求

（1）經(jīng)濟管理類專業(yè)課程教學內(nèi)容分化、整合及體系優(yōu)化實施方案設(shè)計。從經(jīng)濟管理類專業(yè)的特點來看，教學體系構(gòu)架可基本相同，但在具體內(nèi)容的設(shè)計上和講授的側(cè)重點有略有不同。在經(jīng)濟學類專業(yè)中，不僅要側(cè)重于經(jīng)濟學基本原理的把握、推導和應用，還應深入研究分析該理論產(chǎn)生的背景和對以后經(jīng)濟學發(fā)展的影響，尤其是要研究對當前經(jīng)濟發(fā)展的借鑒意義，實現(xiàn)理論性高深、實踐性較強的特點；而在管理類專業(yè)中，則要側(cè)重于經(jīng)濟學理論在管理中的應用，故應加強對企業(yè)理論、外部性理論、市場理論等內(nèi)容的研究和應用，增強對管理經(jīng)濟學的理解和應用。

（2）非經(jīng)濟管理類專業(yè)課程教學內(nèi)容分化、整合及體系優(yōu)化實施方案設(shè)計。非經(jīng)濟管理類專業(yè)涉及面廣，不同專業(yè)對經(jīng)濟學理論的要求完全不同，但從體系上來看其共同點就是各專業(yè)均要求對經(jīng)濟學基礎(chǔ)理論進行全面掌握，能夠運用經(jīng)濟學思維去看待非經(jīng)濟類問題，從而獨辟蹊徑，發(fā)掘新的專業(yè)理論和實踐。

（3）民族班專業(yè)課程教學內(nèi)容分化、整合及體系優(yōu)化實施方案設(shè)計。少數(shù)民族班的課程教學則應以經(jīng)濟學基礎(chǔ)原理講授為主，選取難度相對適中的課程教材，認真分析其班級特點，充分考慮其知識接受能力和專業(yè)發(fā)展特點，不斷改進教學方式和方法，有針對性地選取相關(guān)內(nèi)容進行案例教學，由簡入難，逐漸深入，達到既能符合其個性發(fā)展，又能達到課程教學與其專業(yè)發(fā)展相一致的目的，實現(xiàn)其對經(jīng)濟學基礎(chǔ)理論的掌握和對現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象的基礎(chǔ)分析能力。

參考文獻

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