高職非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)探討

摘要目前，很多高職院校非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，但未能有效實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，如何提高教學(xué)效果，讓學(xué)生掌控會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)并能運(yùn)用，成為擺在教師面前的重大課題。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Course Teaching Analysis of \"Basic Accounting\" in Non-Accounting Profession

SHANG Huiping

(Guangxi Institute of Science and Technology， Chongzuo，Guangxi 532200)

AbstractNow， many Non-Accounting Profession in vocational colleges have opened \"Basic Accounting\" course， but they usually can not achieve their teaching goals and students' vocational ability training goals. So， how to enhance the teaching effect， and help the students grasp and apply basic accounting knowledge becomes a significant task for the teachers.

Key wordsvocational college; non-accounting profession; basic accounting; teaching effect

1 高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)況

高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》要求學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)有關(guān)基本理論、方針、政策、制度和準(zhǔn)則的同時(shí)，也要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分析處理能力。作為會(huì)計(jì)知識(shí)的入門(mén)課程，它不僅是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是高職其他經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。在多年的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)該門(mén)課程時(shí)存在很多問(wèn)題，諸如學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不明顯等等。如何根據(jù)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)工作，以達(dá)到在具體教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的綜合能力，即適應(yīng)多種專(zhuān)業(yè)工作的需要，提升學(xué)生就業(yè)資本。

2 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)目的不明確。目前，大部分高職院校在確定非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目的時(shí)，都習(xí)慣于在該課程設(shè)置上照搬普通高校或是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有課程，只進(jìn)行了簡(jiǎn)單濃縮或增補(bǔ)，并未根據(jù)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)具體的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位對(duì)所需人才綜合能力的需要進(jìn)行必要的宏觀(guān)設(shè)計(jì)。同時(shí)也未能突出職業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)，而是片而追求會(huì)計(jì)理論的全面和深入，缺乏實(shí)踐性，以至直接照搬并把專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)的教學(xué)目的作為非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的。而具體情況卻非如此，教師未能考慮到由于專(zhuān)業(yè)的不同，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也有所差異，教學(xué)目標(biāo)模糊會(huì)讓有些學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)與本專(zhuān)業(yè)沒(méi)有任何關(guān)系，因此學(xué)習(xí)上非常不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中自然也受到影響，從而導(dǎo)致教與學(xué)雙向失敗。

（2）教材選用不合理。一方面由于科任教師對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)把握不夠全面，片面地認(rèn)為只要是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的教材就能用，教材的選用沒(méi)有體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，導(dǎo)致教材脫離實(shí)際，造成教學(xué)困難。另一個(gè)方面原因在于經(jīng)濟(jì)環(huán)境的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)相關(guān)法規(guī)、知識(shí)也隨之加速更新，而會(huì)計(jì)教材的編寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其更新速度，我們發(fā)現(xiàn)很多高職院校所用的教材用了兩年都沒(méi)有換過(guò)。另外教材體系配套不全，讓教師們?yōu)殡y的是，一直難以找到相適應(yīng)的教材大綱和輔導(dǎo)書(shū)。

（3）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。目前，由于各高校選用教材不一及不合理，導(dǎo)致了教師在給非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生上課時(shí)沒(méi)有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容之分。很多教師把教學(xué)重點(diǎn)放在賬戶(hù)設(shè)置、復(fù)式記賬、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬薄等章節(jié)，又由于課時(shí)有限，到最后會(huì)計(jì)報(bào)表直接一筆帶過(guò)，甚至沒(méi)有講解。這樣就導(dǎo)致了非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)得不夠系統(tǒng)和全面，甚至認(rèn)為會(huì)計(jì)工作就是編會(huì)計(jì)分錄和登記賬薄。

（4）教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)參差不齊。非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)一般都由會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)，然而，但大多教師與企業(yè)實(shí)際接觸較少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不多，造成教學(xué)效果不佳。許多教師片面地認(rèn)為，他們?cè)诮o學(xué)生授課的時(shí)候只是將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程加以簡(jiǎn)化，忽略了非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)要求。

（5）教學(xué)方法單一。目前，大多數(shù)教師教學(xué)方法單一，普遍采用灌輸式，忽視了理論與實(shí)際的結(jié)合。這樣也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師上課互動(dòng)性和趣味性低，有時(shí)為了趕進(jìn)度，根本無(wú)暇顧及學(xué)生的反應(yīng)。

3 提高非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果的改革設(shè)想

（1）明確教學(xué)目的。不同專(zhuān)業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)課程的掌握要求會(huì)有所區(qū)別，但根本的教學(xué)目的是一致的，高職非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為：通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，了解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作原理和方法，并結(jié)合本專(zhuān)業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作及其職能有一個(gè)較全面的理解和認(rèn)識(shí)，能夠基本掌握閱讀、運(yùn)算和分析報(bào)表。明確了非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，才能更好地針對(duì)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)組織實(shí)施非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)。比如工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)應(yīng)當(dāng)切合專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，針對(duì)工程報(bào)表展開(kāi)分析與講解，使教與學(xué)產(chǎn)生良好效應(yīng)。

（2）選用合適的教材。由于專(zhuān)業(yè)不同，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力也不同。針對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選用基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材，應(yīng)認(rèn)真甄別。選用高職高專(zhuān)的教材，要有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，如果實(shí)在沒(méi)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，選用通用教材，如《會(huì)計(jì)原理》，在制定授課計(jì)劃時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)際，按大綱要求予以調(diào)整。企業(yè)或者工商管理專(zhuān)業(yè)可以選擇《企業(yè)會(huì)計(jì)》。針對(duì)教材的固定性與更新的緩慢性，我們還要注意到應(yīng)該選用與非會(huì)計(jì)各專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的，還有跟蹤學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，使得會(huì)計(jì)領(lǐng)域的前沿知識(shí)在教學(xué)中及時(shí)更新成完整的高質(zhì)量教材。

（3）整合教學(xué)內(nèi)容。非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整合。在講授知識(shí)過(guò)程中應(yīng)淡化一些抽象的、技術(shù)性強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算，并以實(shí)例給學(xué)生練習(xí)，做到講練結(jié)合，精講多練，盡量使會(huì)計(jì)核算簡(jiǎn)單、易懂。在會(huì)計(jì)報(bào)表編制及分析部分，首先應(yīng)從三大基本報(bào)表的概念、結(jié)構(gòu)及格式進(jìn)行介紹，再對(duì)詳細(xì)內(nèi)容進(jìn)行講解，也可以比較各報(bào)表的具體編制方法，最后總結(jié)出各報(bào)表分析的基本方法及技巧。在每章節(jié)理論教學(xué)中，設(shè)置單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，在一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的理論教學(xué)結(jié)束后，給學(xué)生以?xún)芍艿木C合技能實(shí)訓(xùn)。

（4）優(yōu)化教師隊(duì)伍。由于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程課時(shí)少、內(nèi)容多 、任務(wù)重，對(duì)教師的教學(xué)就提出了更高的要求。因此教師應(yīng)深入了解自己教學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，有目的地開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，為教學(xué)內(nèi)容的改革和方法的改進(jìn)積累素材，同時(shí)敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變教師角色，樹(shù)立新型教師角色整合的新理念。

（5）采用多樣化的教學(xué)手段。針對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，可以采用以下幾種教學(xué)方法：案例教學(xué)方法、參與式教學(xué)方法、模擬實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)法，教師也可以采用多媒體教學(xué)，教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作PPT課件，通過(guò)課堂的幻燈演示，使課程教學(xué)的內(nèi)容更加豐富、圖表更加生動(dòng)，有助于學(xué)生的理解和記憶。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教與學(xué)有待改革，尤其針對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，要求課任教師把握好教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程必須面向崗位職業(yè)的需要，針對(duì)崗位職業(yè)的實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)在做中學(xué)，在學(xué)中做 ，使教學(xué)面向生產(chǎn)實(shí)踐。同時(shí)應(yīng)將理論課程與實(shí)踐課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，達(dá)到專(zhuān)業(yè)課程體系真正符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)院校所培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具有運(yùn)用基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)知識(shí)來(lái)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，這是我們高等職業(yè)教育努力的方向。

參考文獻(xiàn)

[1]李日昱.會(huì)計(jì)教育完善與創(chuàng)新的思考.財(cái)會(huì)研究，2009(20).

[2]吳希慧.淺析高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教學(xué)的課程改革途徑.經(jīng)理日?qǐng)?bào)，2009.4.

[3]李英.提高非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果.《合作經(jīng)濟(jì)與科技》雜志，2008-12-01.

[4]余倫芳.我院非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探討.重慶商學(xué)院學(xué)報(bào)，2000(2).