高職財經類專業實踐性教學模式初探

摘要實踐教學是培養學生專業技能技巧的關鍵教學環節. 本文在分析我國目前高職實踐性教學工作現狀分析的基礎上，結合筆者近年來從事高職財經專業實踐教學的經驗，探討了高職財經類專業開展實踐教學的有效模式和方法。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Humble Analyse on Professional Practicality Teaching

Mode in Finance and Economics Majors

QUE Yongping

(Accounting Department， Guangxi Industry and Commerce Vocational and Technical College，

Nanning， Guangxi 530003)

AbstractPractice teaching is the key teaching link to cultivate students' professional skills. This paper base on the analysis of our practical teaching situation in financial and economics majors of vocational colleges， combining with the teaching experience of the author， this paper discusses the effective mode and method of operating practical teaching in financial and economics majors of vocational colleges.

Key wordseducation in vocational college; teaching mode; practical teaching; reform ideas

1 高職財經類專業實踐性教學的現狀分析

所謂的實踐性教學是指實踐、實習、實驗、實訓等與傳統意義上的所謂“課堂教學”相對應的教學活動，是獨立于理論教學之外的一個教學環節。

我國目前大多數高職院校前身大多由職業大學、成人高等學校以及行業、地方舉辦的中等職業學校和職業培訓機構整合或升格而成，雖經一段時間的發展，但長期以來，在高等教育中的教學觀念、教學方式、教學手段等方面存在的一些弊端，高職院校財經類專業缺乏明顯的真正屬于職業技術教育的特色，究其主要原因在于：

（1）實踐基地建設問題。財經類專業的實踐教學需要多樣化的實驗實訓基地，但這些實驗室和實訓基地一般都是高投入、低收入、甚至是無收入的，很難在校外尋找到合適的企事業單位建立基地。這樣只能是學校自己建設實驗（訓）室，而學校又存在經費緊張的問題。再加上由于教師設計的實驗項目不科學，或教學軟件和實際脫節、操作性不強，即使學校花大投入建設了實驗室，也會使實訓室利用率較低，實踐教學效果也不很樂觀。

（2）實踐教學師資短缺。高職院校的大部分教師都是從學校直接到學校，雖大都具有豐富的專業知識，但缺乏真正的專業實踐，對社會缺乏應有的、全面的、客觀的認識和把握。另外，傳統的學校教育觀念使得很多學校沒有把提高教師的實踐技能給予應有的重視，對教師到企業實踐和體驗沒有相關的政策支持和保障，對教師的考核和收入分配仍然以課時量為主要杠桿，加之諸多的行政性、事務性的要求，使得教師難以真正走出校門，技術和技能的更新難以為繼。

（3）畢業前的集中式實習流于形式。不少學校在平時的教學中極少安排實踐教學課甚至不安排，只在畢業前集中一個學期或幾個月的時間安排學生實習以彌補平時實踐教學的不足。這不僅不符合科學的學習認知規律，而且往往是流于形式。學生都是自己聯系實習單位，回來交實習報告和鑒定就行了，學校不統一安排輔導教師和實習單位，基本是處于放羊狀態，效果可想而知。

2 高職財經類專業實踐教學模式的構建

（1）專業認知。專業認知旨在培養學生專業興趣，加強學生對專業的感性認識。通過組織新生去相關企業參觀，與老生座談以及聘請行業專家舉行學術講座等，讓學生了解與感受本專業的職業特點、工作內容及能力要求，讓學生對自己將來所要從事的職業、崗位的現狀與未來發展有清楚的整體認識，明確將要從事的工作需要具備的知識與技能，初步形成對專業的感性認識。

（2）課程實訓。在進行專業基本理論傳授的同時，注重專業能力和實踐能力的提升，將實訓放在課程教學過程中，教師要通過認真研究教學計劃、教學大綱和教材，認真備課，認真傳授技術操作“訣竅”和要領，通過巡視指導和個別輔導等方式，認真糾正學生操作中的錯誤動作和習慣性錯誤，使之一開始就能嚴格按操作規范去操作。

（3）專業見習。學生在第一學年結束或提前一個月完成課程學習任務后，集中一到三個月的時間到行業一線參加行業真實環境的崗位實踐，使學生接受行業一線的訓練，加強對專業崗位的認知，從而鞏固強化學生的專業知識，拓展專業視野，強化學生的專業意識，提高學生的學習能力和動手操作能力。

（4）創業實訓。在第五學期，學生結合各自專業特點進行校內創業實訓。在仿真的職業環境中進行實訓時，學生可根據專業技能要求確定合作對象，并進行跨專業自由組合。這樣既可以實現強強組合、優勢互補，也可以達到實訓教學的效果，更重要的是培養和鍛煉了學生的協作、合作意識，為學生的畢業實習和就業奠定了堅實的基礎。

（5）畢業實習。畢業實習是學生對所學專業知識的綜合運用，也是實現學生零距離就業的重要環節。學院安排學生在行業一線進行畢業實習，通過體驗式的教學模式，使學生在真實的職業環境中學習。學院對學生畢業實習有明確的要求，學生要在指導教師的要求下參與企業工作，實習結束必須根據自己的切身體會完成畢業綜合實踐報告。

3 高職財經類專業實踐教學模式的實施

（1）確定高職財經類專業實踐性教學的任務。高職財經類專業因專業性質和培養目標的不同，其實踐性教學的任務也有所差異，但就其共性而言不外乎三大任務。其一是培養學生具有從業崗位必需的操作技能。其二是提高學生解決實際問題的能力。其三是培養學生的良好思想品質和職業道德。

（2）改革現有的課程體系。須打破“基礎課一專業基礎課一專業課”的課程設置格局，以人才市場的需求為核心，綜合考慮知識結構、應用技能與特殊個性化需求等因素，按“素質、知識、能力、實踐”的形式對現行課程體系重新整合。整合的過程中應當注意：第一，制定教學計劃時，從培養應用型、技能型人才的需要出發，協調理論教學和實踐教學時間的比例，相對減少理論課教學時數，增加實踐教學時數；第二，具體安排教學內容時，要打破學科界限，使高職的課程內容盡可能服務于所要解決的職業領域的問題。

（3）大力推行教學方法改革。教學方法的改革要突出對學生職業能力和實踐技能的培養，堅持理論教學為職業技能訓練服務的原則，構建強化職業技能訓練，重點培養和提高學生日后走向工作崗位所需的基本專業技能和綜合職業素質的實踐型教學方法。要以學生為本，重視學生如何學習，強調創設問題情境，要求學生感悟、理解知識，學會創造和發現知識的方法，強調學生能力的培養，注重學生的合作。

（4）加強實習實訓基地建設。實習實訓基地建設可考慮校內基地和校外基地兩種主要形式。①校內校內基地的建設。首先要從專業實踐教學的需要出發，根據課程設置、實習、實訓人數，安排必備的基本設施、人員編制和經費預算。其次要采用嚴格的管理辦法，根據教學計劃、教學大綱編制實訓計劃，按照實踐教學的規范和要求上好實訓課。再次，以技能實訓為重點，以模擬仿真（真實的環境，真實的崗位、真實的人員）為原則，讓學生在模擬真實的職業環境下得到充分的職業技能訓練，使學校畢業生具有零距離上崗優勢。最后還要充分發揮校內基地的潛力，實現教學、科研、服務一體化運行，把校內基地辦成既是“緊扣教材，鞏固教學內容”的實訓場所，又是“生產經營，企業化管理”的經濟實體，多功能、全方位為經濟發展和教育教學改革服務。②校外實訓基地的建立。需要學校各系部緊密依托當地行業協會和專業對口企業，充分利用社會教育資源，按照校企合作、互惠互利的原則，通過合作、社會服務等手段來實現，逐步把學校的校外實習、實訓基地建設成教學、科研、生產、服務緊密結合的實踐教學基地，不斷提高人才培養質量。

（5）完善高職財經類專業考試、考核辦法。教學的形式不同，其考核內容、標準和方法也不盡相同。高職財經類專業實踐考核方法應分為兩種：①達標考核。達標考核應是一種常規性考核，一般應分三個類型：一是平時考核，教師通過學生參加實踐性教學的基本情況，掌握基本知識、專業技能的程度，評定平時考核成績；二是階段考核，教師根據實訓、實習進度要求，結合實訓、實習課題，按照應達到的標準給予相應成績；三是結業或畢業考核，以教學計劃規定的應知、應會標準和實訓大綱規定的等級標準，參照有關技術等級標準進行。②專業技術等級考核。以國家或有關部門規定的等級標準為依據，由有關部門組織命題、監考、評定成績和發證。

（6）加強雙師型教師隊伍建設。職業教育的職業性和實踐性特點，決定了高職院校的專業教師不僅要具備良好的專業知識、專業技能和專業能力，更應該具備豐富的實踐經驗。應從以下方面大力打造一支“能學善教會做”的雙師型隊伍：①制定掛職鍛煉管理規定，積極開拓校外實訓基地，落實教師頂崗實習項目指導任務。積極鼓勵專業教師走出校門，深人生產一線，通過自修、頂崗培訓等方式，學習專業實踐技能和企業管理方面的實踐知識，增強專業技能和動手能力。②積極引導專業教師關注專業理論知識的發展以及國家經濟、財稅、法律等政策的變化，做到與時俱進，提高專業理論水平。③制定外聘兼職教師評聘規定，聘請企業工作經驗豐富的管理人員、技術人員等，到學校從事實踐教學工作，加強教學業務指導，從授課課時量減輕入手，解放專業教師埋頭校內教學的現狀，使其有時間到社會兼職、掛職鍛煉。④學院在師資引進時應優先考慮有企業工作經驗的營銷、管理人員，利用他們豐富的企業營銷和管理經驗，加強師資隊伍力量。

隨著我國教育改革步伐的不斷加大，大學生就壓力越來越大，高等職業教育面臨巨大的挑戰，高職教育更是遇到了嚴峻的考驗，在實踐方面的教學開展程度，決定了學校的辦學特色，同時又關系到學校的生存發展。高職學生除要學習必要的理論知識外，更重要的是動手能力，能運用學到的知識去解決實際問題。特別是高職財經類專業，其實踐性都非常強，如何有效開展實踐性教學對所有教學工作者來說都是一個全新的課題，也是一個挑戰。為此我們應高度重視實踐教學，并積極探索和建構實踐教學模式，在積極引導學生認真學習和掌握專業基礎知識、基本理論的基礎上，認真抓好實踐教學這一關鍵環節，強化學生的專業技術、技能和技巧的訓練，以期提高學生的思想、業務素質，為實現社會經濟增長方式的轉變作出努力。

參考文獻

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