基于需求導(dǎo)向的新建本科院校校企合作的思考

摘要本文從與新建本科院校開展校企合作的企業(yè)需求著手，通過(guò)對(duì)這些需求特征進(jìn)行概括總結(jié)并結(jié)合企業(yè)特點(diǎn)分析出其對(duì)校企合作需求的一般規(guī)律。通過(guò)對(duì)這些規(guī)律來(lái)分析校企合作過(guò)程中大學(xué)、政府、企業(yè)三者之間的關(guān)系，以促進(jìn)校企合作的發(fā)展。

中圖分類號(hào)：G467.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Thinking of Newly Founded Undergraduate Colleges and Universities the School-enterprise Cooperation Based on Demand Orientation

CHU Zhipeng

(Ningbo Dahongying University， Ningbo， Zhejiang 315175)

AbstractThis article from the enterprise demond of newly-founded colleges cooperate with enterprise to begin， through analyzing the characteristics of needs to generalize， and combining enterprise characteristic analysis to show the general rules of the school-enterprise cooperation needs. Through analysis of these rules to analyse relationship of university， the government， enterprises in school-enterprise cooperation process， in order to promote the development of the school-enterprise cooperation.

Key wordsnewly-founded colleges; school-enterprise cooperation; demand analysis

1 新建本科院校、應(yīng)用型人才培養(yǎng)與校企合作的關(guān)系

截至2007年，在全國(guó)742所普通本科院校當(dāng)中，新建本科院校有209所，占本科院校的近1/3。新建本科院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，它們的發(fā)展?fàn)顩r將會(huì)直接影響我國(guó)高等教育的發(fā)展進(jìn)程。新建本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有如下特征：四年制本科的培養(yǎng)層次，知識(shí)與能力的復(fù)合，人才特點(diǎn)的實(shí)用性和服務(wù)面向的區(qū)域性。而最能充分體現(xiàn)新建本科院校以上特征的平臺(tái)就是面向區(qū)域性企業(yè)的校企合作。

應(yīng)用型本科教育是一種專業(yè)性通才教育，它既關(guān)注學(xué)生系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與儲(chǔ)備，同時(shí)更是一種以能力為本的教育，是為學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)和未來(lái)市場(chǎng)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備的教育；它所關(guān)注的焦點(diǎn)，在于盡可能地提高受教育者適應(yīng)當(dāng)前與未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與技術(shù)變革的創(chuàng)新性能力，因而，應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)規(guī)格突出表現(xiàn)在實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、適應(yīng)能力快、創(chuàng)新意識(shí)高、綜合素質(zhì)好的高層次的實(shí)用性、技能性、職業(yè)性的專才基礎(chǔ)之上的通才教育。

世界范圍內(nèi)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上都與企業(yè)建立某種形式的合作關(guān)系。盡管在合作的形式和內(nèi)容上有所差別，但其實(shí)質(zhì)是一樣的：即通過(guò)校企合作，利用兩種不同的教育環(huán)境和教育資源的整合和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向與企業(yè)需求保持一致，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)綜合素質(zhì)和能力要求的人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏，促進(jìn)高等教育改革的不斷深化。

2 基于需求導(dǎo)向的校企合作分析

目前能夠積極參與新建本科校企合作并取得顯著成效的企業(yè)大致主要有如下幾種類型：初次創(chuàng)業(yè)型、二次創(chuàng)業(yè)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型企業(yè)。以上企業(yè)的共同特征是：都在主動(dòng)尋求突破固有模式的創(chuàng)新。主要表現(xiàn)為：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下企業(yè)面臨新環(huán)境、新業(yè)務(wù)、新領(lǐng)域的初次創(chuàng)業(yè)或二次創(chuàng)業(yè)需求；面對(duì)市場(chǎng)層面和產(chǎn)業(yè)層面的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求。

2.1 初次創(chuàng)業(yè)型企業(yè)

這類企業(yè)與新建本科開展校企合作的主要?jiǎng)恿κ紫染褪菍?duì)應(yīng)用型人才需求。這些人才的培養(yǎng)與供給主要是通過(guò)新建本科在校生在校期間的理論學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容可以靈活的與企業(yè)的主要業(yè)務(wù)直接產(chǎn)生聯(lián)系，在學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力得以鍛煉的同時(shí)也為企業(yè)解決了實(shí)際問(wèn)題。這些實(shí)際問(wèn)題多數(shù)是操作層面問(wèn)題，經(jīng)過(guò)校企合作人才聯(lián)合培養(yǎng)就能夠得以解決。其次是初次創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的不確定性導(dǎo)致的員工隊(duì)伍的不穩(wěn)定性。這個(gè)問(wèn)題是這類企業(yè)面對(duì)的最棘手的問(wèn)題。因此在校企合作過(guò)程中的企業(yè)文化的建立和認(rèn)同也是這類企業(yè)的重要需求。

2.2 二次創(chuàng)業(yè)型企業(yè)

這些企業(yè)已經(jīng)完成初次創(chuàng)業(yè)和原始積累，但由于企業(yè)發(fā)展需要不斷創(chuàng)新以獲得更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，因此在完成初次創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上開展二次創(chuàng)業(yè)。這樣的二次創(chuàng)業(yè)以初次創(chuàng)業(yè)成果為依托，主要表現(xiàn)是創(chuàng)新。企業(yè)需要更高層次的人才：具有技術(shù)應(yīng)用能力并且具有創(chuàng)新潛質(zhì)的應(yīng)用型人才，這些創(chuàng)新潛質(zhì)表現(xiàn)在：在應(yīng)用技術(shù)能力基礎(chǔ)上的銷售、服務(wù)、技術(shù)、管理等方面的綜合創(chuàng)新能力。這就需要校企雙方通過(guò)校企合作平臺(tái)在完成應(yīng)用能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。其次，企業(yè)尋求通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，充分利用高校師資的科研創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)室資源，開展應(yīng)用型的科技創(chuàng)新，并通過(guò)知識(shí)轉(zhuǎn)移完成科技創(chuàng)新向生產(chǎn)力的高效轉(zhuǎn)化。主要表現(xiàn)為科技創(chuàng)新的研發(fā)、實(shí)驗(yàn)室共建、知識(shí)產(chǎn)權(quán)和專利交易等等。同初次創(chuàng)業(yè)型企業(yè)一樣，二次創(chuàng)業(yè)型同樣面臨對(duì)企業(yè)文化的二次構(gòu)建和認(rèn)同。

2.3 處于產(chǎn)業(yè)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型企業(yè)

這類企業(yè)充分的完成了原始積累，企業(yè)實(shí)力雄厚，企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略指向明確，積極尋求創(chuàng)新路徑進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型突破以往模式的束縛。對(duì)于應(yīng)用型本科院校的需求多為業(yè)態(tài)上下游產(chǎn)業(yè)鏈的延伸方向，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)原有的人才規(guī)格、數(shù)量不能滿足企業(yè)發(fā)展需求，通過(guò)利用新建本科院校的資源校企合作創(chuàng)辦獨(dú)立學(xué)院、產(chǎn)業(yè)學(xué)院培訓(xùn)現(xiàn)有員工和培養(yǎng)后備人才，不但為企業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型做好人力資源準(zhǔn)備，同時(shí)也為校企合作、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新奠定了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。此外，利用政府政策獲取一定的支持，不但解決企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新問(wèn)題，同時(shí)體現(xiàn)企業(yè)的社會(huì)價(jià)值、提升企業(yè)知名度。

以上三類企業(yè)都是新建本科比較理想的合作伙伴。只是側(cè)重不同，但是基本都突出了技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，因此新建本科院校除了注重應(yīng)用性能力培養(yǎng)外同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)，增開一些這方面的課程，組建企業(yè)家團(tuán)隊(duì)根據(jù)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷進(jìn)行形式多樣的授課方式。同時(shí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為校園文化的重要組成部分。企業(yè)不斷成長(zhǎng)，問(wèn)題不斷產(chǎn)生，企業(yè)的需求也不斷變化。因此校企合作必須是以需求為基礎(chǔ)的，企業(yè)對(duì)人才的需求和學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、就業(yè)需求就構(gòu)成一個(gè)需求鏈，企業(yè)對(duì)崗位的要求是明確的，一個(gè)時(shí)期、一個(gè)階段這種需求是相對(duì)穩(wěn)定的，但從企業(yè)發(fā)展周期角度看，這種穩(wěn)定是相對(duì)的，因此學(xué)校要在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等方面應(yīng)與企業(yè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)接。

3 官產(chǎn)學(xué)面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求積極參與校企合作

三重螺旋理論給出了大學(xué)、政府、企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研、校企合作中三者之間的關(guān)系，構(gòu)建起了大學(xué)和政府、社會(huì)的聯(lián)動(dòng)模型，為大學(xué)、政府、企業(yè)和諧發(fā)展提供了理論依據(jù)。從實(shí)際操作角度看，新建本科的教學(xué)、科研和服務(wù)都應(yīng)當(dāng)考慮到企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，體現(xiàn)學(xué)校服務(wù)社會(huì)的功能。而地方政府作為公共管理部門，促進(jìn)高校與企業(yè)協(xié)同發(fā)展和繁榮地方經(jīng)濟(jì)一樣是其義不容辭的責(zé)任，政府將推進(jìn)校企合作為切入點(diǎn)也可以作為轉(zhuǎn)變政府職能的重要手段之一。政府加快《校企合作促進(jìn)法》的立法程序，以校企需求為導(dǎo)向，調(diào)配校企合作資源，重點(diǎn)保障學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)等各方利益，從物質(zhì)和社會(huì)聲譽(yù)等多途徑實(shí)現(xiàn)合作共贏。

通過(guò)以上我們可以明確以需求為導(dǎo)向的校企合作才是新建本科高校、地方政府和企業(yè)所追求的校企合作模式，在此模式下高校才能從游離或被邊緣化的狀態(tài)回歸到社會(huì)價(jià)值的核心范疇，從而實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的三大功能。

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