高校人格教育的現(xiàn)實(shí)問題及對(duì)策探析

摘要 本文從健全人格的標(biāo)準(zhǔn)入手，闡述了進(jìn)行人格教育的必要性和重要性等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，文章著重對(duì)實(shí)際教學(xué)過程中的人格教育方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 高校人格教育學(xué)校

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Reality of Education College Personality

Problems and Countermeasure Probing

GAO Boyang

(Higher Education Institute， China University of Geosciences， Wuhan， Hubei 430074)

AbstractThis paper from the perfect characteristics angle， states the necessity and importance of personality education etc. Base on this， the article also emphasizes and discusses the personality of practical teaching education methods.

Key wordscollege personality education; school

健康人格當(dāng)代中國人格心理學(xué)的發(fā)展方向：一是提升人格心理學(xué)的理論研究水平，在借鑒西方人格心理學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，展開對(duì)中國人人格的研究，試圖建構(gòu)具有中國特色的人格心理學(xué)體系；二是擴(kuò)展人格心理學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域，主要包括學(xué)校人格教育實(shí)踐。

1 高校人格教育的涵義

人格是指個(gè)人的特定行為表現(xiàn)出來的關(guān)于自身精神價(jià)值的自我意識(shí)，是一個(gè)人做人的資格和人品的表征。人格教育是通過社會(huì)行為規(guī)范的滲透和制約，使個(gè)體的心理得到內(nèi)化和深化，以期達(dá)到提升個(gè)體對(duì)自身的心理與行為的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和控制的能力，指導(dǎo)人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的交往中，通過教育訓(xùn)練、人際交往等途徑，形成對(duì)自身的評(píng)價(jià)和區(qū)分能力。①

高校人格教育，在高校進(jìn)行人格教育正是著力于滿足大學(xué)生精神層面的發(fā)展需求，借助于倫理道德的引導(dǎo)和訓(xùn)練， 使其達(dá)到內(nèi)心及人際關(guān)系的和諧，幫助他們體現(xiàn)其精神價(jià)值并獲得心靈的充實(shí)，從而更好的為其人生發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃服務(wù)。②

在學(xué)校的教育中，人格教育始終貫穿其中。首先是在教育過程中大力弘揚(yáng)尊重人的基本權(quán)利和人格，尊重人的勞動(dòng)，從而最大限度地發(fā)揮個(gè)人才能，提高人的社會(huì)價(jià)值和道德價(jià)值。其次是圍繞學(xué)生的人文素質(zhì)品質(zhì)的養(yǎng)成，培養(yǎng)和提高學(xué)生調(diào)整個(gè)人內(nèi)部、個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)之間的矛盾的能力，實(shí)現(xiàn)感性和理性的一致，實(shí)現(xiàn)個(gè)人行為與社會(huì)規(guī)范的統(tǒng)一。

2 高校人格教育存在的現(xiàn)實(shí)問題

當(dāng)今社會(huì)，高等教育在造成大學(xué)生的人格缺陷中責(zé)任重大，需要引起廣泛的關(guān)注。在大學(xué)生人格教育方面的缺失，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）來自各個(gè)方面的壓力導(dǎo)致的大學(xué)生人格缺失。作為高知識(shí)群體的高校學(xué)生大多數(shù)都具備較高的人格素養(yǎng)，他們多數(shù)都能積極向上，既有腳踏實(shí)地的精神，也有追求卓越的崇高理想，既能正確的處理個(gè)人與家庭、學(xué)校、社會(huì)的關(guān)系，也能成功的展現(xiàn)自身美好的人格魅力。③

（2）理想信念教育的缺失，導(dǎo)致了重智力輕人格。開展人格教育是思想道德建設(shè)和發(fā)展先進(jìn)文化的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前高等教育的重要任務(wù)。馬克斯曾說過：“每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”④在價(jià)值判斷上，很多大學(xué)生由于缺乏理想信念的指引，往往存在著關(guān)心社會(huì)卻會(huì)對(duì)社會(huì)上的很多現(xiàn)象漠然視之，對(duì)生活充滿希望又很困惑，對(duì)事業(yè)充滿信心又很迷茫，對(duì)自我偶爾肯定時(shí)而懷疑的態(tài)度，所以對(duì)復(fù)雜的社會(huì)和與人的看法往往比較簡單、片面。這樣的情況就要求我們?nèi)烁窠逃l(fā)揮作用，調(diào)整那些處在迷茫困惑中的學(xué)生的心態(tài)，讓他們能找準(zhǔn)自己的航標(biāo)。

（3）在各高校缺乏心理素質(zhì)方面的教育。為了增強(qiáng)大學(xué)生健全人格教育的針對(duì)性和有效性，應(yīng)該重視對(duì)健全的人格心理和人格品質(zhì)的調(diào)查研究，針對(duì)不同個(gè)體的不同需求，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)教育。但是，現(xiàn)行教育這方面做的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，當(dāng)代大學(xué)生面臨著來自家庭、社會(huì)以及個(gè)人的壓力，時(shí)時(shí)都面臨著經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、能力和人際關(guān)系的困擾，很多大學(xué)生還不具備一個(gè)成熟的心態(tài)和完備的心理素質(zhì)和承受能力，理想與現(xiàn)實(shí)的落差會(huì)引發(fā)不同程度的心理問題，影響他們的正常的學(xué)習(xí)和生活。

（4）較少參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，理論灌輸代替了個(gè)人的自主建構(gòu)。教育過程中，教師專注于學(xué)生的成績排名，學(xué)生注重自己能進(jìn)的高校，家長看重學(xué)生未來的走向，三者都有一種急功近利的心態(tài)，十分不利于學(xué)生形成健全的人格。在現(xiàn)實(shí)生活中就表現(xiàn)為以下幾方面：在學(xué)校教育的各個(gè)階段，教學(xué)的目的就是只追求高分，以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師和學(xué)生都成為考試的工具，都是為考試服務(wù)的。大部分學(xué)生一心專注考試，自然就會(huì)忽視社會(huì)實(shí)踐。不去參與社會(huì)實(shí)踐，就無法去運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行思考，一旦有問題擺在面前就會(huì)自亂方寸。這樣的學(xué)生缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的最基本的應(yīng)對(duì)能力，會(huì)讓他們對(duì)社會(huì)產(chǎn)生恐懼感，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，必然就會(huì)對(duì)他們自己的心理產(chǎn)生不良影響。

（5）具備完善人格的教師是學(xué)生形成健全人格的關(guān)鍵。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的一面鏡子，教師在學(xué)生的心目中的地位是任何其他人無法比擬的，起作用之重大也是不容忽視的。教師在教育學(xué)生的過程中，其人格表現(xiàn)會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，有的影響甚至?xí)殡S學(xué)生的一生。一個(gè)心理不健康、人格不健全的教師，對(duì)學(xué)生不好的影響是無法估量的，最不良的影響可能不是他在課堂上傳授的知識(shí)，而是他的人格缺失對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不良影響。

3 高校人格教育的途徑

針對(duì)上述問題，高等學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的自我管理和自我教育，通過高尚的人格理論和理想信念提升學(xué)生人格；在校園文化建設(shè)方面也加大力度，通過人文關(guān)懷來健全學(xué)生人格；心理健康教育也是重點(diǎn)之一，通過心理疏導(dǎo)為健全學(xué)生人格服務(wù)；為學(xué)生提供更多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過自主建構(gòu)健全學(xué)生人格。

3.1 提高大學(xué)生自我教育的能力

自我教育是大學(xué)生人格塑造的內(nèi)在動(dòng)力，大學(xué)生人格塑造要加大對(duì)大學(xué)生自我教育這個(gè)內(nèi)因環(huán)節(jié)的重視程度，大學(xué)生自我教育應(yīng)從自我認(rèn)識(shí)、自我踐行、自我評(píng)價(jià)和自我完善這四個(gè)方面開始進(jìn)行。蔡元培曾經(jīng)說過：“學(xué)者當(dāng)有研究學(xué)問之興趣，尤當(dāng)養(yǎng)成學(xué)問家之人格”，⑤21世紀(jì)的教育不僅要讓學(xué)生有知識(shí)、會(huì)做事，更要學(xué)會(huì)做人。所以，教育和自我教育是培養(yǎng)高校學(xué)生健康人格的必要途徑，只有教育和自我教育取得成效了，學(xué)生才能坦然的面對(duì)現(xiàn)實(shí)壓力，勇敢地迎接生活的挑戰(zhàn)。

3.2 加大校園文化建設(shè)的力度，通過人文關(guān)懷來為學(xué)生塑造健全的人格

大學(xué)是文化得到傳承的最佳場所，教師教書育人說到底都是文化育人，都是通過文化這種途徑來實(shí)現(xiàn)育人的目的。在教育過程中，高等教育要突出學(xué)生的個(gè)體差異性、關(guān)注學(xué)生的價(jià)值，這就需要在課程設(shè)置上加大人文社會(huì)科學(xué)課程的比重。在教學(xué)管理上，要結(jié)合學(xué)生老師和課程安排三方面的需要，盡量采用彈性學(xué)分制。校園文化要能夠體現(xiàn)人文關(guān)懷，通過校園文化對(duì)大學(xué)生形成健全的人格發(fā)揮潛移默化的作用，物質(zhì)文化、制度文化建設(shè)是基礎(chǔ)，校園精神文化建設(shè)是關(guān)鍵，精神文化具有內(nèi)隱性和輻射功能，通過調(diào)節(jié)情感、喚醒意識(shí)來塑造性格并支配行為，借此對(duì)大學(xué)生健全人格的形成發(fā)揮長期的、穩(wěn)定的作用。⑥

3.3 發(fā)揮心理健康教育的作用

大學(xué)生心理健康教育需要良好的組織管理體系和有效地的心理健康教育內(nèi)容。心理健康教育包括校級(jí)、院級(jí)和班級(jí)三個(gè)層次，各級(jí)組織需要合理分工、相互協(xié)作并全面覆蓋。在各級(jí)組織有效運(yùn)行的基礎(chǔ)下，心理健康教育的成效取決于它的的教育內(nèi)容。根據(jù)觀察和了解，心理健康教育的主要內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：（1）根據(jù)學(xué)生的需要，開設(shè)心理健康課堂，提高學(xué)生在心理健康方面的認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)心理素質(zhì)的提高從而促進(jìn)人格完善。（2）開展心理健康宣傳和普及活動(dòng)，通過這些活動(dòng)在高校宣講心理健康的重要性，讓心理健康得到更多人的關(guān)注和重視。宣講和普及可以從以下幾個(gè)方面著手：專題講座、心理健康宣傳墻報(bào)、心理健康教育網(wǎng)站、有關(guān)的宣傳手冊(cè)或校內(nèi)期刊。（3）在高校設(shè)立心理咨詢室，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生開展心理健康咨詢和治療。對(duì)于那些比較一般的心理問題，可以通過常規(guī)的心理咨詢來解決。

3.4 提供學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過自主建構(gòu)健全學(xué)生人格

在課外實(shí)踐活動(dòng)中，大學(xué)生需要思考并回答許多實(shí)際的問題；如果學(xué)生可以通過在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)成功地解決實(shí)際問題，會(huì)在無形中增強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的信心，讓所學(xué)知識(shí)變成實(shí)踐的工具，同時(shí)也能增強(qiáng)他們信心和力量。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中所面臨的問題，有很多問題是學(xué)生當(dāng)前所學(xué)知識(shí)沒有涉及的，這就會(huì)驅(qū)動(dòng)他們?nèi)ヌ剿骱蛯W(xué)習(xí)新的知識(shí)。大學(xué)生只有通過社會(huì)實(shí)踐和自主建構(gòu)實(shí)踐，才能將思想道德的理性認(rèn)識(shí)融人他們的生活和觀念中去，并內(nèi)化為人格的組成部分。通過參加實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)多方面的興趣愛好，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和研究能力，對(duì)構(gòu)建其健全人格有著重要作用。

3.5 加強(qiáng)教師道德的培養(yǎng)，提高教師人格魅力以培育人格健全的學(xué)生

好的教師在向?qū)W生傳遞知識(shí)、傳承文化的同時(shí)，還以其個(gè)人魅力和道德情操無形地激勵(lì)和引導(dǎo)著學(xué)生，讓學(xué)生樹立起一個(gè)正確的航標(biāo)，為學(xué)生的人生引航。教師在教育學(xué)生的過程中要明白教師的真正作用：看一個(gè)老師是否合格，是否優(yōu)秀，最重要的不是看他教給學(xué)生多少文化知識(shí)，而是看他是否能夠教給學(xué)生怎樣去獲取知識(shí)及怎樣去做人。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中感受著教師的人格魅力，同時(shí)形成自己的人格魅力。⑦一個(gè)具有健康人格的教師，需要具備健康的心理素質(zhì)，能夠在工作和生活中調(diào)節(jié)自我，要明白身教重于言教。具備優(yōu)良品質(zhì)的老師的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)在他與學(xué)生接觸的過程中潛移默化地傳遞給學(xué)生，有助于學(xué)生形成良好人格。綜上我們可以看出，學(xué)生健康人格的形成和教師的師德息息相關(guān)，要想在人格教育方面取得成效，加強(qiáng)教師師德教育刻不容緩。

大學(xué)是大學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生塑造良好人格的很重要的影響因素，大學(xué)生在校期間會(huì)受到各方面的影響，大學(xué)的環(huán)境好壞直接影響著大學(xué)生人格塑造。所以，在高校實(shí)行人格教育是當(dāng)務(wù)之急，必須引起高度重視，同時(shí)人格教育必須得到切實(shí)推行，避免流于形式。

注釋

①何聰穎.學(xué)校人格教育[J].校長參考，2007(8):11.

②李猛，王丹萍，熊奕奕.高校人格教育的內(nèi)涵與實(shí)施途徑[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007(473):232.

③吳桂韓.廈門大學(xué).論高校人格教育和學(xué)生健康人格的培養(yǎng)[J].蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(3):251.

④馬克思恩格斯選集(第一卷)[M].北京人民出版社，1995:294..

⑤高平叔.蔡元培教育文選[M].北京人民教育出版社，1980(10).

⑥葉帆，張長蓮.社會(huì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生人格教育的有效途徑探析[J].職業(yè)時(shí)空，2009.5(2):94.

⑦夏世忠.學(xué)生人格教育存在的問題及對(duì)策[J].教學(xué)與管理(理論版)，2007(2):41.