職業心理素質教育在大學生學業規劃實踐中的應用

摘要 隨著大學生就業困難問題的日益突出，各高校都對在校大學生進行學業規劃的指導。本課題以職業心理素質教育為切入點進行大學生學業規劃分析。以便于為提高大學生職業心理素質、開展職業計劃指導活動、促進大學生職業自我意識和能力的提高提供理論指導，促進大學生學業規劃理論不斷完善和發展。

關鍵詞 大學生學業規劃 職業心理素質 全程化指導

中圖分類號：G479 文獻標識碼：A

Application of Vocational Psychology Quality

Education in College Student Study Planning

YANG Bo

(Science School， Jiangsu University， Zhenjiang， Jiangsu 212013)

AbstractWith the increasingly difficulty of university students' employment， colleges begins to give students guidance on employment. This article analyzes the college students study planning from vocational psychology education. It can help them improve the psychology quality and vocational self-awareness and provide theory guidance to perfect their study planning.

Key wordscollege student study planning; vocational psychology; totally guidance

早在上世紀初，西方國家就已認識到職業心理素質教育與指導的作用，經過近百年的發展已經形成了一套較為完整的理論和方法。隨著國家教育形勢和大學生就業形勢以及供需關系的變化，國內高校已經逐漸注意到大學生職業心理素質教育的重要性、必要性和緊迫性，縱觀我國職業心理教育的發展，已經從注重學生畢業時期的指導轉移到注重促進大學生職業能力的成長和發展上，這是個巨大的進步。但是，由于工作起步比較晚，高校的職業心理素質教育還處于安置就業的階段，缺乏實質性的內容。因此，有效地把大學生職業心理素質教育合理應用到大學生學業規劃中來，全方位切入職業生涯規劃，科學合理地實施職業規劃，已經迫在眉睫。

1 職業心理素質教育在大學生學業規劃實踐中的應用的意義

（1）科學合理實施大學生學業規劃的需要。學業規劃，對大學生而言，就是在自己興趣、愛好的前提下及認真分析個人性格特點的基礎上，結合自己專業特長和知識結構，對將來從事工作所做的方向性的方案。但由于種種原因，高校目前的職業規劃教育往往是泛泛而談，很少結合專業知識或者社會需要來進行指導。當越來越多的大學生在學校期間被迷茫所籠罩，在即將進入職場時被不安所困擾，筆者認為，探索高等教育大眾化背景下大學生學業規劃有針對性和有效性的方法途徑，必須把職業心理素質教育與學業規劃相結合，實現大學生學業規劃的無縫對接。（2）就業制度改革的需要。根據職業生涯選擇的發展理論，職業選擇不是個人面臨就業時的單獨事件，而是貫穿于個體生命的全過程。然而，由于長期以來體制的影響以及必要的職業知識和職業心理素質的缺失，導致大量畢業生面臨就業和職業選擇時不知所措。當然絕大多數的高校就業指導在畢業生“雙向選擇、自主擇業”的就業模式下，仍然停留在做一些事務性，為學生提供淺層次的服務上，隨著企業對人才需求的攀升和高校的擴招，嚴峻的就業形勢使單純的就業指導已經不能滿足現有的就業模式。職業心理素質教育的開展可以進一步完善大學生學業規劃，使就業指導更具有系統性和協調性，以適應高校就業制度改革的需要。（3）大學生心理健康發展的需要。大學生在擇業過程中顯現出來的大城市心態、過高的期望值、自負、自卑、攀比、依賴、以考驗回避競爭等，都是不健康的心理狀態。它們嚴重地阻礙著大學生的正確擇業。由于良好的心理狀態是就業的關鍵，要正確地認識自己、認識社會，處理好理想與現實的矛盾，找準自己的定位，揚長避短，并根據自己的興趣、特長與社會的需要，合理地進行大學生學業規劃，同時樹立用于競爭的信心，積極爭取各種機會，不斷積累實踐經驗，逐步實現自己的職業目標。

2 當前高校職業心理教育在大學生學業規劃實踐中存在的問題

2.1 對大學生學業規劃中心理素質教育起到的作用認識不夠

縱觀我國職業心理教育的發展，已經從注重學生畢業時期的指導轉移到注重促進學生職業能力的成長和發展上，這是個巨大的進步。但是，由于起步比較晚，高等院校的職業心理教育還處于安置就業的階段。即謀職指導，缺乏實質性的內容。特別是對大學生的職業心理教育缺乏深入系統的輔導。在大學生學業規劃方面，大多數研究雖然對就業指導中大學生學業規劃的作用有一定認識，但缺乏在大學生職業生涯規劃里全面深入地分析職業心理素質教育作用的研究。

2.2 缺乏將大學生職業心理教育與學業規劃結合在一起的整體

既缺乏將大學生生涯規劃和職業心理教（下轉第247頁）（上接第236頁）育結合在一起的研究，也沒有從社會發展需要和個人發展需要相一致、相結合的高度來提出將生涯規劃和職業心理整合的系統研究。目前，很多高校的職業心理教育把職業選擇當作個人在就業時出現的單一事件，沒有認識到人的職業選擇是一個不斷發展的過程；職業心理教育的對象僅限于畢業班學生，只局限在就業這一個環節，而對非畢業生、對就業之外的環節包括學業、職業和事業發展問題，則缺乏指導與幫助；職業心理教育缺少全程性服務，全方位切人；缺乏專業的職業心理教育隊伍。

3 職業心理教育與大學生學業規劃結合的內容與形式

3.1 通過大學生學業規劃加強職業興趣教育

職業興趣是以一定的素質為前提，在學業生涯實踐過程中逐漸發生和發展起來的。它的形成與個人的個性、自身能力、實踐活動、客觀環境和所處的歷史條件有著密切的關系，因此，職業規劃對興趣的探討不能孤立進行，應當結合個人的、家庭的、社會的因素來考慮。了解這些因素，有利于深入認識自己，進行職業規劃。對大學生進行職業心理教育時，就要根據他們職業心理特點，對不同人格類型，不同職業興趣加以幫助指導，才能收到有益的效果。

3.2 注意分析學生擇業時的心理問題，幫助學生養成良好健康的職業心態

根據自身的條件和社會需求的變化，及時調整擇業目標，確立適合的擇業抱負，增強職業適應性；全面客觀的認識和評價自我，了解自己在興趣愛好、個性特征、能力特長等各方面的優缺點，積極主動地發覺個人潛能；要具備較強的風險意識和心理承受能力，積極投身人才市場競爭，能正確對待挫折。

3.3 重視大學生職業生涯規劃課程，對學生進行個性化指導

現在很多學校還缺乏科學嚴謹的職業規劃體系，無法為學生提供完整的服務。一般來說，完整的職業規劃應包括目標確立、環境評估、職業選擇、職業生涯策略以及反饋和再評估五個步驟。學校應在大一新生入學時即開展相關教育，指導他們自主制定從大一到大四每個階段的“生涯規劃”，并最終轉換為畢業生的就業優勢。對大學一年級學生進行職業測評，是大學生職業生涯規劃的第一步，然后對學生進行個性化職業規劃指導，根據每個人以后所從事的職業特點，科學制定個人發展的計劃。

大學生很多職業心理問題都可以歸結為學業生涯規劃的欠缺，其中包括自我認識、職業定位、實現個人價值、成功感等。大學生職業心理教育與學業生涯規劃資源共享、功能互補。大學生職業心理教育應該是通過學業規劃貫穿大學四年的一門重要課程，不同階段任務不同，每個年級都從不同方面開展職業心理教育。讓學生認識了解社會相關職業的性質、要求、信息，并根據自身專業情況、自身的興趣、愛好、特長，并結合社會需要實事求是地進行職業初步規劃。貫穿于整個大學期間的主要是進行職業道德、職業責任、職業紀律等方面的教育。讓學生樹立正確的就業觀、職業觀，增強責任感、使命感，完成大學生向社會職業人的角色轉換。

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