理性看待職業教育中的“數控熱”

摘要隨著數控技術應用的普及，社會對數控操作工人的需求急增，因此在職業學校中出現了一股“數控熱”學生日益增多，但在繁榮的背后也存在一些隱患，本文分析了這些問題并提出了一些解決方法。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

Rational View on Numerical Control Hot inVocational Education

ZHANG Jie

(Zhangjiakou Machinery Industrial School， Zhangjiakou， Hebei 075000)

AbstractWith the popularization of numerical control technology application， the demand of society for CNC operators sharply increasing， so， there appears a \"numerical control hot\" in vocational education， however， hidden dangerous exist in this hot， this paper analyses the dangerous and gives some solutions.

Key wordsvocational education; numerical control; skill; training; teachers resource

在十二五開始之際，我們學校組織我們認真學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》等幾個重要教育文件，通過學習，使我們深受鼓舞，感受頗深。《綱要》指出：大力發展職業教育。發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置。職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。

近年來，我國經濟快速增長，年平均增長率高達8%，這樣高的增長率導致出口也相應增加，同時，由于加入WTO，國際企業也加強了在我國的投資，“MADE IN CHINA”已經是全球商品中的一種常見標識，與之相應的是，科技的不斷發展、日益尖銳的質量、成本和時間的壓力、國際競爭的要求迫使生產效率越來越高且越來越復雜的機械系統在我國大量被投入使用。掌握和操作這些先進的機器和設備是不能由只靠力氣工作的“民工”可以擔當的，必須由懂得相應專業的技術工人才能勝任。因此，在近兩年來沿海發達地區出現的“技工荒”就理順成章了。面對這種喜人的來勢，作為一名從事機械類教學工作的職校教師感到由衷的高興，但在高興之余冷靜的思考又感到有些許的擔憂：畢竟學生人數的增多不等于教育的成功，檢驗教育質量的關鍵在于是否培養了合格的人才。而各個學校的現狀并不能令人滿意。

1 學生技能水平不高，畢業生空有其名

職業教育的根本任務是培養學生所學專業的技能，對機械加工類的技能要求尤其重要，學生在畢業后應具備起碼的動手操作機械或設備的能力。但與其他一些專業相比較，如財會專業，只需一把算盤，一本賬簿和些模擬鈔在教室即可完成訓練，計算機專業則只要在一臺電腦前可完成所有訓練，機械加工類的技能訓練對教學設施的要求則高得多：設備多且貴（工位、機床乃至數控機床，花費少則幾千，多達數十萬）；場地大（要有制圖室、鉗工房、普車間、仿真模擬室、數控車間甚至加工中心）；費用大（實訓的耗材多且不可重復利用）；人員多（別的專業可以一名教師指導一個班，而在機床前，一名教師理論上講最多指導十個學生），絕大多數職業學校沒有足夠的條件和經濟實力來完成這些訓練，再加上安全等方面的影響因素，所以多數學校在實際中實訓大打折扣，這樣的畢業生質量可想而知，而最終的結果是影響學校聲譽，浪費國家資源。

2 學生學習積極性不高，教與學都困難

選擇機械加工類專業的學生大多數是“慕名而來”，對專業學習的困難認識不夠，同時，由于眾所周知的原因，學生學習本專業的基礎也不夠，學生學習的欲望不高，學習習慣不好，再加上專業本身的理論較難，教材單調、枯燥，導致大多數學校教與學現狀是：學生大多數不想學或想學又學不好，教師教不動，教不通，教學效果很差，形成了一種可怕的惡性循環，導致機械類班級學習成績最差，班級最難帶，教師最不愿上的局面，學生不滿意，家長不滿意，教師也不滿意，這樣的學生畢業后好的工作崗位應聘、面試選不上，最終只能上技術要求很低的流水線，與其最初的入學目標大相徑庭。

3 專業教師奇缺，師資整體質量不高

前面講過，市場需求大，學生人數不斷增多，對相應的專業教師需求日益增多，但在實際上由于專業的培養職業教育師資的大學很少（全國僅八所），其畢業生從事職教工作的又不多，所以現在職校機械制造類專業教師中真正科班出身的很少，大多數為相近專業轉行（有的縣屬學校，甚至是從初中教師中選拔培養的）。同時由于教師少，大多數專業教師需超負荷工作，一人身兼數門專業課的現象比比皆是，這樣工作對教學效果肯定有不少的負面影響，因此，現在的 （下轉第81頁）（上接第57頁）職業學校中機械類專業教師奇缺，師資水平有待提高。

4 辦學理念比較陳舊，落后時代潮流

一些職業學校的領導仍然用傳統的普教模式辦學，過分地注重語、數、外等文化公共課的作用，繼續將學歷教育的“文憑”意識擺在首位，輕視技能訓練，將實訓放在可有可無的位置等等。這些情況或多或少地影響著機械類專業的健康發展。目前，職業學校機械加工類專業中理論課最難教，是教師最頭疼的問題。一方面，教材內容面面俱到，深奧枯燥；另一方面，教師教學方法單調古板，再加上學生學習的不自覺，造成了教與學兩方面的困難。在我國現在的狀況下，教師也可以做得很好。首先是改編教材，教師對所教課程應以“實用”、“夠用”為準則，大膽調整教學內容，想方設法降低學習難度。其次是聯系實際教學，提高學生學習積極性。機械類原理在生產生活中的應用實例很多，教師只要將這些實例“搬進”課堂分析說明，學生的學習積極性將大大加強。

5 加強師資隊伍建設，積極培養“雙師型”教師

要想培養高素質的學生，就必須要有一批高素質的教師，機械類專業除在教育方面能力強外，還必須有過硬的專業素養和水平，首先，學校要積極引進優秀的人才；對轉行教師送出去培訓，送到好的地方去培訓；大力加強校際間的交流，實行資源共享，優勢互補。其次，作為教師則要積極鉆研專業教材提高業務水平，同時加強與同行們的學習，及時掌握先進的教學方法，力爭有“教會別人一滴水，自己先有一桶水”這樣的水平。

總之，國家大力發展職業教育，為社會培養數以千萬計的專業門人才。中國要由世界制造大國向制造強國轉變，中國制造的產品如德國制造那樣成為品質的保證，“數控熱”是必然的，作為專業教師，希望這種熱潮是長久的、良性的，從而促使整個職業教育走上一條健康的發展大道。

參考文獻

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