如何將心理健康教育打造成校園文化品牌

摘要 心理健康教育與校園文化建設(shè)密切相關(guān)，現(xiàn)代校園文化建設(shè)需要有系統(tǒng)有效的心理健康教育課程。針對心理健康教育作為校園文化建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題，我們要把心理健康教育滲透在校園文化建設(shè)中，把心理健康教育打造成校園文化品牌。

關(guān)鍵詞 心理健康 校園文化 品牌

中圖分類號：G479 文獻標識碼：A

How to Integrate Mental Health Education into A Campus Culture Brand

HONG Shuyu

(No.1 Middle School in Nan'an， Nan'an， Fujian 362300)

AbstractMental health education is closely related with the campus culture， so the modern campus culture requires systematic and effective mental health education programs. Considering mental health education as the construction of campus culture as well as a current situation and existing problems， we must infiltrate in mental health education in the campus culture， to intergrate the campus mental health education into cultural brands.

Key wordsmental health; campus culture; brand

1 心理健康教育與校園文化建設(shè)的關(guān)系

校園文化是指發(fā)生在校園這一特定空間的各種文化形態(tài)的總和，包括物質(zhì)文化、制度文化、活動文化、心理文化等。物質(zhì)文化是包含校園建筑設(shè)施、儀器設(shè)備、環(huán)境美化在內(nèi)的物質(zhì)載體，制度文化是包含各項管理制度、組織機構(gòu)的機制載體，活動文化是校園教學(xué)、科研、管理等活動中形成的豐富多彩的活動形式，而心理文化則是體現(xiàn)在師生員工深層次中用以保持優(yōu)良校風、學(xué)風的思維方式，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念和道德觀念，進而影響學(xué)生的心理品質(zhì)。

良好的校園心理文化不僅可以促進學(xué)校教學(xué)科研活動，培養(yǎng)師生員工的思想道德、價值觀念和學(xué)校認同感，有助于校風、班風建設(shè)，樹立學(xué)生的使命感、榮譽感和責任感，而且可以通過感染、同化、激勵、暗示、調(diào)適等方式，幫助學(xué)生形成積極向上的情緒、情感和行為規(guī)范。可見，校園心理文化是學(xué)校的重要精神財富，是校園文化中不可或缺的組成部分。

心理健康教育是培育校園心理文化的主要載體。它通過開設(shè)課程豐富學(xué)校教育的內(nèi)容，提高學(xué)校德育實效，促進學(xué)生智商和情商發(fā)展，預(yù)防心理疾病，優(yōu)化心理品質(zhì)。心理健康教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的品德情操、人文精神和社會責任感，營造校園文化的良好氛圍，使校園文化處處展現(xiàn)積極和諧的旋律。同時，建設(shè)現(xiàn)代校園文化也必須融入心理健康教育，使廣大學(xué)生能夠主動地參與進來，提升學(xué)生的適應(yīng)能力和心理品質(zhì)，使學(xué)生具有樂觀進取的生活態(tài)度、友愛團結(jié)的集體觀念、健康和諧的人際關(guān)系、靈活理性的自身調(diào)節(jié)能力，進而形成良好的校風、嚴謹?shù)膶W(xué)風、健康向上的校園環(huán)境。

總之，心理健康教育與校園文化建設(shè)密切相關(guān)，現(xiàn)代校園文化建設(shè)需要有系統(tǒng)有效的心理健康教育課程，對學(xué)生進行心理健康教育也已經(jīng)成為當代先進校園文化建設(shè)中不可或缺的一個重要組成部分。

2 心理健康教育作為校園文化建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

當代校園文化建設(shè)更注重學(xué)生在學(xué)校各項活動中心理素質(zhì)和心理機能得到提高，心理潛能和心理品質(zhì)能得到較好的發(fā)展，因此很多學(xué)校都對心理健康教育的認識不斷增強，并已建立起較為系統(tǒng)的心理健康教育課程，條件好的學(xué)校還配有專業(yè)的心理教師，心理咨詢室等硬件上也都有了較好的配置，取得了初步的教育成效。但是由于各種因素的影響，當前校園心理健康教育也存在很多問題，如果不加以解決和克服，將會影響到校園文化建設(shè)，給學(xué)校各項工作和學(xué)生個人發(fā)展帶來負面影響。

（1）重形式輕內(nèi)容的傾向。有些學(xué)校雖然看起來越來越重視心理健康教育，配置了心理咨詢室，開設(shè)了心理健康教育課程，配備了專業(yè)的心理教師，但是在實際的心理教育過程中， 由于傳統(tǒng)教育方式、習(xí)慣的影響和師資配備等因素，心理健康教育課程及硬件設(shè)備并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，變成了美化校園的形象工程，來迎接家長、社會的參觀和應(yīng)付上級教育部門檢查。

（2）重懲治輕預(yù)防的傾向。學(xué)生經(jīng)常面臨成才與成長、學(xué)業(yè)與情感、校園與社會、如何處理日常事件和矛盾等問題，迫切需要引導(dǎo)和調(diào)適。這就要求校園心理健康教育要把重心放在如何疏導(dǎo)、解決學(xué)生心理矛盾和沖突上，培養(yǎng)他們具有積極向上的情緒、情感和日常心理問題的應(yīng)對能力。但是有些學(xué)校在處理學(xué)生違規(guī)犯錯時，不去探尋深層次的原因，而是把如何懲罰學(xué)生放在首位。這種方式不能真正解決矛盾和問題，心理健康教育必須關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)的提高，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，預(yù)防心理疾病，促進學(xué)生的心理健康。

（3）把心理健康教育德育化。這種現(xiàn)象在學(xué)生管理工作中非常普遍，表現(xiàn)在把心理健康教育等同于思想政治教育，利用以前德育工作的方式習(xí)慣，對學(xué)生進行簡單的說教和機械的灌輸，缺乏心理健康輔導(dǎo)的手段和策略。其實，心理健康教育和德育有很大差異，德育關(guān)注的是學(xué)生的思想道德品質(zhì)，而心理健康教育關(guān)注的是學(xué)生的自我和人格。通過平等的溝通交流，心理健康教育讓學(xué)生對自身情緒、情感和環(huán)境應(yīng)對方式進行積極思考、自我反省，從而提高思維能力和心理品質(zhì)。所以，在校園文化建設(shè)和管理過程中，不可用德育來替代心理健康教育，忽視心理健康教育的作用。

（4）對象片面單一的傾向。當前的校園心理健康教育實施體系主要對象是學(xué)生，忽視了教師的心理健康，忽視了教師對學(xué)生心理健康潛移默化的良性影響。其實，教師的心理健康水平能直接影響學(xué)生情緒、情感，影響學(xué)生人生觀、價值觀的形成，影響學(xué)生人際關(guān)系和人格的發(fā)展。而當前因為各種因素，教師所承擔的社會角色和工作壓力，讓教師很容易產(chǎn)生心理問題。這種片面單一的傾向，忽視了對教師心理健康的關(guān)注，也會對學(xué)生心理健康產(chǎn)生不良的影響。

（5）部分心理健康教育工作人員業(yè)務(wù)能力不強。校園心理健康教育工作人員必須具有專業(yè)的心理學(xué)知識儲備，受過專門的技能培訓(xùn)，并且有一定的學(xué)生工作經(jīng)驗。由于師資的缺乏，當前很多學(xué)校的心理健康教育由科任教師兼職，專職的很少，大多沒有深厚的心理學(xué)知識和技能以及豐富的心理健康教育實踐經(jīng)驗，缺乏心理測量和心理輔導(dǎo)方法，對學(xué)生違規(guī)犯錯的心理層次原因分析能力不夠，可能會違背心理健康教育初衷，妨礙心理健康教育工作的開展。

（6）心理健康教育手段和方法單一。現(xiàn)在的學(xué)生個性和自尊心較強，矛盾和問題多由自己解決，遇到心理矛盾和問題多尋求身邊的同學(xué)、朋友幫助，不善于通過和家人、親戚溝通等方式解決。當然，他們更不樂于求助心理健康輔導(dǎo)人員，有時候甚至對心理咨詢存在歧視和誤解，懼怕被別人認為有心理疾病而承受壓力和歧視。而現(xiàn)在的校園心理健康教育手段和方法主要是開講座、進行宣傳普及等大型的活動等，形式比較呆板，不能將心理咨詢貼近學(xué)生的真實生活，吸引學(xué)生的參與度不高，學(xué)生的收獲和成長也就有限，心理健康教育淪為校園形象工程。

3 將心理健康教育打造成校園文化品牌的策略

營造良好的心理健康教育氛圍是和諧、健康、優(yōu)美校園文化的重要組成部分，也是學(xué)校培育學(xué)生具有良好心理素質(zhì)不可推卸的責任。因此，把心理健康教育滲透在校園文化建設(shè)中，并打造成校園文化品牌，就顯得極為重要和關(guān)鍵。現(xiàn)從以下幾個方面來闡述將心理健康教育打造成校園文化品牌的策略。

3.1 用心理健康教育載體做好校園環(huán)境美化

校園文化建設(shè)必須借助于物質(zhì)載體，通過物化的形式來展示各具特色的校園文化精神。要把心理健康教育打造成校園文化品牌，首先就要打造心理健康教育的物質(zhì)載體，構(gòu)建心理健康教育場地和氛圍，美化校園環(huán)境。最基本是心理咨詢場地和其他載體建設(shè)，包括心理咨詢室、心理測量室、學(xué)生心理團體室、心理信箱、心理廣播、心理小報、心理網(wǎng)站等。另外，隨著許多學(xué)校校園逐漸園林化，可以不斷設(shè)置“舒心亭”、“談心廊”、“開心樂園”等活動場地，讓校園的園落、角落、櫥窗、墻壁、黑板等成為無聲的心理輔導(dǎo)老師。這些心理健康教育載體，能夠讓需要獲得心理幫助的學(xué)生消除煩惱，釋放壓力，提高心理調(diào)適和應(yīng)對能力。

3.2 用心理健康教育活動豐富校園業(yè)余文化

心理健康教育內(nèi)容豐富，可以采取形式多樣的活動。組織好心理健康教育活動，讓學(xué)生在豐富多彩愉悅身心的實踐活動中獲得心理品質(zhì)提高，既有利于校園文化的創(chuàng)新和發(fā)展，又能使校園文化建設(shè)質(zhì)量得到提高。心理健康教育活動形式很多，例如課堂、講座、心理劇、心語沙龍、心育援助行動、心育贈言、心理小報、心理社團等，也可以不斷開拓和創(chuàng)新出更多形式。在豐富多彩的心理健康教育活動中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和個性積極參與，能在活動中受到陶冶和洗滌，消除心理矛盾和問題，強化良性情緒和情感，提高心理品質(zhì)，在無聲中促進健康心理的形成。這些活動形式不斷豐富和發(fā)展了校園業(yè)余文化，讓校園文化更加增添了積極和諧、快樂健康的氣氛。

3.3 用心理健康教育宣傳提升校園輿論文化

學(xué)生在校園內(nèi)的活動容易受到規(guī)范、輿論的制約和同化。在校園做好心理健康教育工作，還必須做好心理健康教育宣傳，引導(dǎo)師生共同參與，關(guān)注心理衛(wèi)生與心理品質(zhì)的提高。心理健康教育宣傳既可以利用物質(zhì)載體如墻壁、櫥窗、傳單進行，也可以通過班會、活動課、周會、晨會等活動進行。通過心理健康教育宣傳，能抓好學(xué)生心理的養(yǎng)成教育，提高學(xué)生關(guān)注心理健康的意識，幫助學(xué)生提高心理認知水平和明辨是非的能力，養(yǎng)成良好心理習(xí)慣。心理健康教育宣傳也提升了校園輿論文化，強化了學(xué)校校風、教風、學(xué)風建設(shè)，教師精神風貌好、道德修養(yǎng)高、工作作風扎實，學(xué)生心理水平高、學(xué)習(xí)態(tài)度好、生活態(tài)度樂觀積極，整個校園文化就會充滿團結(jié)、文明、勤奮、向上的氛圍。校園輿論文化的加強，能夠有力地促進學(xué)生心理健康發(fā)展。

參考文獻

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