互聯(lián)網(wǎng)對于外語教學(xué)的影響

摘要現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)生求知欲不斷增強，他們對于教師的要求不僅僅是教授課程，他們更希望有與時俱進的教師來教授課程。如果利用現(xiàn)代科技與網(wǎng)絡(luò)資源來提高教學(xué)效果，改善教學(xué)方法，是我們外語教師當(dāng)前緊迫的任務(wù)。

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)德語閱讀科技

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

The Influence of Internet on Foreign Language Teaching

BAO Xiangrong

(German Major， Foreign Lanuage Department， Inner Mongol

University of Technology， Hohhot， Ineer Mongol 010051)

AbstractNow science and technology rapid development， with students' impving thirst for knowledge， their requirement for teachers is not just to teach courses， they are more hope to have teachers keep pace with the times. If by using modern technology and network resources to improve teaching effect， improve teaching methods， is our current urgent task of foreign language teachers.

Key wordsnetwork; German reading; technology

從20世紀60年代開始，歐洲一些國家已經(jīng)開始嘗試使用計算機和互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)在外語教學(xué)課堂中，但是從21世紀初人們才真正開始把網(wǎng)絡(luò)用于教學(xué)實踐中。但是如何在外語教學(xué)課堂中正確使用網(wǎng)絡(luò)資源對于廣大教師來說還是一個嶄新的話題。

隨著電腦的普及，人們的生活與互聯(lián)網(wǎng)越來越緊密相連，息息相關(guān)，互聯(lián)網(wǎng)改變著人們的生活方式和節(jié)奏。互聯(lián)網(wǎng)對于教學(xué)的影響也是不可忽視的。作為外語教師，如何正確使用互聯(lián)網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)資源來進行外語教學(xué)是本人教學(xué)研究的一個方向。

從2009年起本人開始教授德語專業(yè)科技德語閱讀課程，所使用的課本雖然是科技德語文章，如關(guān)于電腦、德國交通、經(jīng)濟、政治等，但是內(nèi)容陳舊，基本是10年前的文章，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯低于其他課程，生詞過多語法很難獨立完成課后作業(yè)。在這種情況下，本人從網(wǎng)絡(luò)中選擇了一些近幾年刊登的科技文章讓學(xué)生進行閱讀。

課程安排是這樣的：首先教師要確定一學(xué)期的學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容，結(jié)合過去的科技德語教程以及科技領(lǐng)域的新發(fā)展，筆者選擇了下面幾個范圍：計算機、環(huán)保（如風(fēng)能，水能，太陽能可循環(huán)利用能源）、環(huán)境污染（垃圾利用和處理，如何節(jié)省能源等）、經(jīng)濟（德國經(jīng)濟，中國與德國經(jīng)濟合作）、科技新產(chǎn)品、汽車及相關(guān)知識、基因克隆技術(shù)以及醫(yī)藥保險等等·所有這些都是最新科技，人們對此都津津樂道。

選擇德語專業(yè)高年級作為實踐的班級，全班是26名學(xué)生，把學(xué)生分為13組，學(xué)生自己搜集材料。在規(guī)定的時間內(nèi)，讓學(xué)生把文章發(fā)到老師的信箱，先進行文章的審核，然后通知學(xué)生是否可以對該文章進行下一步的準備。由于上課時間的的限制，在挑選文章過程中，筆者對文章的長度做了規(guī)定，大概每篇500到700字的文章。

學(xué)生的積極主動性被充分調(diào)動。他們不再是被動學(xué)習(xí)，而是積極主動地查找相關(guān)資料，查找過程其實就是學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生必須自己了解相關(guān)行業(yè)知識，才能決定是否使用文章。隨著學(xué)生不斷發(fā)來文章，筆者發(fā)現(xiàn)，因為學(xué)生語言水平的差異，找的文章也是參差不齊。有的學(xué)生從非德語為母語的網(wǎng)站找的文章有很多語法錯誤，或者夾帶太多英語單詞。不利于學(xué)生學(xué)純正的德語。很多學(xué)生傾向于從維基網(wǎng)站找專業(yè)名詞術(shù)語的解釋。例如一組學(xué)生從維基上下載了關(guān)于計算機構(gòu)造的文章，很多專業(yè)詞匯和相關(guān)知識是文科學(xué)生學(xué)習(xí)科技語言的一個障礙。在查找過程中我們發(fā)現(xiàn)了一些好的德語網(wǎng)站，例如明鏡報的網(wǎng)站、還有德國日報網(wǎng)站以及德國使館網(wǎng)頁的文章，學(xué)生們能從德語網(wǎng)站中找到真正規(guī)范的德語文章。在查看文章過程中，他們發(fā)現(xiàn)德國報刊的文章語言不同于課本上的文章，對他們來說既新奇又充滿挑戰(zhàn)。

查抄完資料后，再把材料按不同內(nèi)容分給不同的小組，他們的第二部工作就是把所找的文章進行分析，找出生詞和難句，準備在課堂上進行相關(guān)題目的課題報告。

在上課過程中，學(xué)生對文章內(nèi)容都有很高的要求，不僅愿意了解所學(xué)的文章，更愿意知道相關(guān)的背景及專業(yè)詞匯。在閱讀課上，大家不僅是對科技文章進行了閱讀，還擴充了知識面，增大了詞匯量。

從網(wǎng)絡(luò)中搜索教材的最大優(yōu)勢就是材料新，所有材料都是幾個月內(nèi)的最新科技信息，學(xué)生可以找到很多相關(guān)知識和相應(yīng)圖片。其中印象最深的是一篇關(guān)于基因的文章，學(xué)生在講解單詞前首先給我們放了兩段關(guān)于基因發(fā)生變化的科教片，當(dāng)其他學(xué)生看到形象的紀錄片時，馬上就明白了什么是DNA，它是如何發(fā)生轉(zhuǎn)變的，這些很難用語言解釋清楚的科技名詞，通過形象的網(wǎng)絡(luò)資源很快就得到了解釋。還有一組同學(xué)選擇了上海世博會作為他們的材料，他們找到了介紹德國館的文章，還有相對應(yīng)的圖片，同學(xué)們通過圖片了解了德國館的構(gòu)造及其含義，這種文章我們是很少能夠從傳統(tǒng)教科書中找到的。

教學(xué)效果是相當(dāng)顯著的。在期末總結(jié)時，很多學(xué)生都提到喜歡這種教學(xué)方式，覺得生動活潑，幾乎沒有學(xué)生再愿意使用傳統(tǒng)的閱讀教材。但是作為教師，筆者覺得如果要充分合理地利用網(wǎng)上資源，不僅要加強自身本專業(yè)知識的技術(shù)技能，還要了解當(dāng)今社會發(fā)展的科技狀況，否則，會被思維活躍和求知欲高的學(xué)生所淘汰。教師不僅要了解精通本專業(yè)的知識，更要學(xué)習(xí)相關(guān)的理工科的知識，這些是對21世紀教師的一個挑戰(zhàn)和促進。它就要求教師要充分詳細的備課，21實際大學(xué)生對老師的要求不再是1加1等于2，他們更渴望知道了解和學(xué)習(xí)更多的科技知識，語言教學(xué)不再是一個枯燥無味的工作，它充滿了挑戰(zhàn)性。教師不再是課堂的權(quán)威，學(xué)生可以根據(jù)自己的材料對老師的教學(xué)提出更高的要求，授業(yè)解惑已經(jīng)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生對于外語教學(xué)的要求。他們自己在不斷求新創(chuàng)新，同時也希望自己的老師能夠與時俱進。

任何事物都有它的兩面性。在老師和學(xué)生同時享受著互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的學(xué)習(xí)樂趣和知識時，我們同時注意到了它對教學(xué)的負面影響。首先，文章的難易程度很難像正規(guī)教材那樣得到有效控制。與傳統(tǒng)教材相比，網(wǎng)絡(luò)教材的優(yōu)勢是內(nèi)容新穎，緊跟時代，圖文并茂，但是由于選擇材料的時間限制，使教師很難在很短的時間內(nèi)進行系統(tǒng)地與文章內(nèi)容相關(guān)的課后練習(xí)。而傳統(tǒng)教材雖然內(nèi)容陳舊，但是經(jīng)過多人的研究和分析，它的練習(xí)與難易程度都是經(jīng)得起推敲的。其次，由于學(xué)生的經(jīng)濟狀況，不是所用學(xué)生都能夠每天使用互聯(lián)網(wǎng)，所以對個別同學(xué)來說，網(wǎng)上資源的查抄不是那么容易。但是學(xué)生們通過這種團隊工作促進了相互間的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)文章缺乏知識的循序漸進性，它不能像傳統(tǒng)課本那樣，從簡到深，沒有連貫性。這種教學(xué)方式不適合低年級的同學(xué)學(xué)習(xí)，但是對于高年級同學(xué)語言水平的提高有不可忽略的作用。

通過一年多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐，筆者覺得，如果人們能夠正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，有效的利用和挑選材料，那么我們的學(xué)生將是網(wǎng)絡(luò)時代的最大受益者，他們可以不用走出國門就了解到當(dāng)今最先進的科學(xué)技術(shù)，學(xué)習(xí)的興趣與用傳統(tǒng)的教材相比，是大大地提高了。本人用網(wǎng)絡(luò)資源主要是用于閱讀課，在實踐過程中，發(fā)現(xiàn)在外語教學(xué)中，教師可以廣泛使用網(wǎng)絡(luò)資源，例如口語課，讓學(xué)生看最新的新聞信息報告，了解時事動態(tài)。

作為教師不僅傳道授業(yè)解惑，更應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生去探討，在學(xué)習(xí)中過程中享受自己參與其中的樂趣，學(xué)生不再被動接受知識，真正達到了教師與學(xué)生的互動。

如何合理正確使用網(wǎng)絡(luò)資源對于外語教師還是一個很新的話題。作為一名外語教師，在教學(xué)過程中要不斷總結(jié)創(chuàng)新，完善和修改自己的教學(xué)方法。吸收傳統(tǒng)教材的優(yōu)點的同時，擴大教學(xué)材料的范圍，加強練習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。在這種新型的互動教學(xué)模式中爭取做到老師與學(xué)生的雙贏。

參考文獻

[1]Schoenke， Eva.Sprachdidaktik. Universitt Bremen.http:// www-user.uni-bremen.de/～schoenke/ tlm.sd.html，2005.