開放式高職教育體系給力學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)

摘要如何將開放的理念、開放教育技術(shù)和手段引入職業(yè)教育領(lǐng)域，開展開放式職業(yè)教育，已成為我國(guó)開放教育和職業(yè)教育發(fā)展所面臨的新課題，這就需要對(duì)其進(jìn)行深入的研究和探索，以盡快構(gòu)建起適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和適應(yīng)于學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的開放式職業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞 開放式職業(yè)教育體系給力學(xué)習(xí)型社會(huì)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Open Type Higher Vocational Education System Strengthen

the Learning-oriented Society Construction

ZHOU Xiaozhu

(Jiangsu City Professional College， Nanjing， Jiangsu 210036)

AbstractHow to introduce the concept of open education， open technology and method into vocational education， operate open vocational education， have become a new topic for open education and vocational education in China， it need a thoroughly research and exploration on it， so as to construct the open career education system which adopt to economic and social development and strengthen the construction of learning-oriented society to force inas soon as possible.

Key wordsopen career education system; strengthen; learning-oriented society

1 學(xué)習(xí)型社會(huì)呼喚開放式職業(yè)教育體系

高職教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題是：在新形勢(shì)下走多元化發(fā)展道路，從規(guī)模擴(kuò)張向提升內(nèi)涵和效益轉(zhuǎn)變。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，促使人們開始將基于網(wǎng)絡(luò)上的多媒體開放教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于高等學(xué)歷教育，為解決高等學(xué)歷教育師資、教學(xué)功能和時(shí)空局限等問題進(jìn)行有益的嘗試。這樣既可以節(jié)省開支，又方便現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)快速流動(dòng)下學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)方式的自由選擇。要實(shí)現(xiàn)“大眾化”教育目標(biāo)和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，構(gòu)建開放式高職教育體系無(wú)疑是一個(gè)明智的選擇。

2 開放式高職教育體系的優(yōu)勢(shì)

2.1 為大力發(fā)展職業(yè)教育創(chuàng)新思路

構(gòu)建開放式職業(yè)教育可以使職業(yè)教育辦學(xué)更加開放，培養(yǎng)體系更加多元，保障我國(guó)各級(jí)各類職業(yè)教育人才的供給，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展和社會(huì)的繁榮。在開放式職業(yè)教育體系中，教育資源能夠得到更好的溝通和共享，職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模不集中、缺乏資源與師資等困難可以得到改善。開放式職業(yè)教育所具有的開放性與靈活性有助于形成多元化的職業(yè)教育體系。

2.2 為學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)提供著力點(diǎn)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們學(xué)習(xí)的明顯的特點(diǎn)是“個(gè)體性”、“全息性”、“技術(shù)性”及“功利性”。面對(duì)這種新的時(shí)代，我們應(yīng)該聯(lián)系建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)與推廣終身教育體系理念的實(shí)際，建構(gòu)大眾化的教育體系。大眾追求教育尤其是高等教育來(lái)自于日益升值的知識(shí)，隨之需要社會(huì)提供一種“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的教育體系，因此開放式職業(yè)教育的發(fā)展正迎合了此種需求。開放式職業(yè)教育借助于計(jì)算機(jī)虛擬化教學(xué)方式和虛擬網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行遠(yuǎn)距離而便捷的多媒體信息的傳播，學(xué)習(xí)者能夠不受時(shí)空限制的共享網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。開放教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代得到了更好的發(fā)展機(jī)遇，開放式職業(yè)教育為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的提供了著力點(diǎn)。

2.3 為終身教育體系的構(gòu)建提供支撐

終身教育思想的建構(gòu)需要現(xiàn)代切實(shí)可行的教育體系的支撐。開放教育是一種新的教育理念和教育手段，使建構(gòu)終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)成為可能。但要使之成為現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)該遵循職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，對(duì)現(xiàn)行的職業(yè)教育體系進(jìn)行改造，科學(xué)地設(shè)計(jì)終身教育的構(gòu)建方式。通過開放式職業(yè)教育，職業(yè)教育可以打破學(xué)校教育的藩籬，職業(yè)教育的體系就能更趨靈活多樣，職業(yè)教育的規(guī)模得到擴(kuò)展，能夠最大化的滿足人們終身教育、終身學(xué)習(xí)的多元化需求。

開放教育與高職教育的結(jié)合將催生嶄新的終身教育體系。教育改革發(fā)展的趨勢(shì)是終身教育體系的建立與學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，我國(guó)繼續(xù)教育步入了力爭(zhēng)與全球同步的快車道。加快發(fā)展繼續(xù)教育是構(gòu)建終身教育體系的有效路徑，大力發(fā)展終身教育與繼續(xù)教育離不開現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)。我們要緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐，擴(kuò)大學(xué)校教育范圍、拓展學(xué)校教育服務(wù)功能，高職教育應(yīng)與開放教育密切溝通與融合，創(chuàng)造多種途徑為終身學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)服務(wù)，增強(qiáng)人們的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力。

3 開放式職業(yè)教育體系的建構(gòu)

開放教育和高職教育是高等教育大眾化和高等應(yīng)用性人才培養(yǎng)的兩大途徑。新世紀(jì)以來(lái)，開放教育與高職教育正處于相互融通階段。遠(yuǎn)程開放教育與高職教育之間并不是涇渭分明、互相排斥的，而是能夠相互融通的。兩類教育的融通既有利于構(gòu)建我國(guó)高等教育的“立交橋”，也有利于構(gòu)建資源共享體系，更有利于教育結(jié)構(gòu)與布局的調(diào)整、優(yōu)化和組合，有利于提升教育的整體功能。可以想象，一個(gè)職業(yè)教育社會(huì)化、信息化、遠(yuǎn)程化、開放化的新型的教育體系或模式，將極大地提升高職教育的質(zhì)量，同時(shí)也將極大地促進(jìn)開放教育的職業(yè)性發(fā)展。

兩類教育協(xié)調(diào)發(fā)展是發(fā)展遠(yuǎn)程開放教育與高職教育的必由之路和明智選擇。高職教育為實(shí)施技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃架設(shè)科技創(chuàng)新平臺(tái)，但是，高職教育的規(guī)模和格局還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大的社會(huì)教育需求。開放教育在體制上的特殊性，使無(wú)法進(jìn)入傳統(tǒng)大學(xué)的教育對(duì)象得以接受高等教育，并學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段去索取知識(shí)和培養(yǎng)技能，然而，在實(shí)訓(xùn)技能的培訓(xùn)上，開放教育實(shí)力不足。如果兩類教育融為一體，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，將催生更大規(guī)模、更高質(zhì)量的高等教育體系。

職業(yè)教育和開放教育并重、共同發(fā)展。職業(yè)教育借鑒和利用開放教育的先進(jìn)辦學(xué)理念、比較完備的信息化基礎(chǔ)設(shè)施、較為豐富的遠(yuǎn)程教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)應(yīng)用能力，積極探索和實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)在職業(yè)教育中的廣泛應(yīng)用，努力打造以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為主體的開放性高職教育人才培養(yǎng)模式。

開放性的辦學(xué)理念已成為高職教育發(fā)展的新視野。結(jié)合學(xué)科專業(yè)建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐，大膽嘗試兩類教育的結(jié)合，借助開放教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生的交流與互動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，逐步形成知識(shí)與技能融會(huì)貫通的教學(xué)模式。堅(jiān)持高職教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，走與企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)實(shí)際需要相結(jié)合的辦學(xué)思路，多方面、多層次開展各類職業(yè)培訓(xùn)，將高職教育資源更廣泛地傳送到社會(huì)各個(gè)方面，發(fā)揮高職教育引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，以期形成一種新的開放性高職教育模式。

4 構(gòu)建開放式職業(yè)教育體系的成功范例及啟示

遠(yuǎn)程開放教育和高職教育在很多發(fā)達(dá)國(guó)家同時(shí)得到高度重視，并以不同方式相互銜接和融通。英國(guó)開放大學(xué)的辦學(xué)宗旨是給那些尚未受過高等教育或未受過完整職業(yè)培訓(xùn)的求學(xué)者，提供一個(gè)在職進(jìn)修的機(jī)會(huì)。國(guó)內(nèi)也有一批以開放教育見長(zhǎng)，并運(yùn)用遠(yuǎn)程教育模式舉辦職業(yè)教育的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，其中影響最大的，當(dāng)數(shù)遍布全國(guó)的電大系統(tǒng)。其實(shí)，像這種已形成教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)不止一家，如普通高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等。這些學(xué)校都充分使用遠(yuǎn)程教育手段進(jìn)行教學(xué)和管理，而且隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和管理水平的逐步提升，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在遠(yuǎn)程職業(yè)教育中的地位和作用也將越發(fā)凸現(xiàn)出來(lái)。

實(shí)踐證明，遠(yuǎn)程開放教育模式完全可以用于高職教育，不僅可以用于國(guó)內(nèi)，也可以用于國(guó)際間，對(duì)于引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和模式，有效地提升我國(guó)高職教育和遠(yuǎn)程開放教育水平具有積極的意義。此外，隨著我國(guó)職業(yè)準(zhǔn)入制度的逐步建立和完善，各行各業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)可謂方興未艾，遠(yuǎn)程開放教育手段在職前教育和職后培訓(xùn)中將更有用武之地，遠(yuǎn)程開放教育與高職教育的融通與協(xié)作前景廣闊。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育與高職教育相互溝通與合作，因各國(guó)國(guó)情和各校校情不同，國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)程開放教育與高職教育在具體的銜接和合作方式上各具特色、各有側(cè)重：有些綜合性大學(xué)同時(shí)舉辦高職教育和遠(yuǎn)程開放教育；有些以高職教育為主的院校在舉辦高職教育時(shí)非常重視使用遠(yuǎn)程教育手段；有些以開放教育為主的大學(xué)把職業(yè)技術(shù)教育作為重要的發(fā)展內(nèi)容；還有些職教機(jī)構(gòu)近年來(lái)已與國(guó)外合辦遠(yuǎn)程職業(yè)教育。

高等職業(yè)技術(shù)教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育和普通高等教育同為高等教育的三大類別，但它們之間特別是遠(yuǎn)程開放教育與高職教育之間并不是涇渭分明、互相排斥的，而是必須并且能夠相互溝通和合作的。這既是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下教育發(fā)展的大勢(shì)所趨，也是教育大眾化、終身化的客觀要求；既有利于構(gòu)建我國(guó)高等教育的“立交橋”，也有利于構(gòu)建資源共享體系，更有利于教育結(jié)構(gòu)與布局的調(diào)整、優(yōu)化和組合。