對于構建大學高效率課堂的構思

摘要面對當代90后的一代大學生，面對日新月異的教育教學改革，對現代教師提出了更新的要求和目標，即更新自我的能力、賞識學生的能力和科學評價學生的能力，并且需要教師把這三種能力在課堂教學中集中表現出來，進而提高大學課堂學習效率。

關鍵詞賞識教學高效率課堂自學能力

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A

Design of High Efficient Class-teaching at College

SUN Sutao， YANG Beibei

(Shijiazhuang Vocational College of Science and Technology Information， Shijiazhuang， Hebei 050091)

AbstractFacing the college students born in 1990s and the fast-changing educational and teaching reform，it demands new requirements and objectives，which is the ability of self-renovation and the ability of appreciation and scientific evaluation of the students. Moreover， these abilities are required to show in the process of class-teaching ，so that the efficiency of class-teaching at the college can be improved.

Key wordsappreciation in teaching; high-efficient class-teaching; self-learning ability

課堂是教師工作、學生學習的主陣地。怎樣構建高效課堂，怎樣提高課堂教學質量，是每一名教師所追求的基本目標。高效課堂是是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉。

1 教師要充分相信學生

現在的大學課堂教學盡管并不再是以前的“滿堂灌式教學”，但是學生并沒有完全參與到課堂的教學中來，大部分時間只是在被動地聽。大大地助長了學生對教師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學中，教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。教師的任務并不僅僅是教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現新課改的目的。反思自己的課堂教學，下一步非常重要的任務，就是想盡一切辦法挖掘學生的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。

2 教師要恰當利用“賞識教學”推動高效率課堂

課堂上要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創造群體的感情氛圍，使師生產生共鳴。今后在課堂上，注意用自己真誠的心，親切的教態來組織課堂，來感染每一位同學，并且要潛移默化的教育學生如何做人，如何做事，做到“學高為師，身正為范”。課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論，盡量給更多的學生以表現的機會，特別是性格內向和學困生，為此，教師在課堂上并不限制學生發言的機會，大家可以主動爭取發言，目的是讓更多的學生參與到課堂中來。學生的學習有了興趣，就有了熱情，有了熱情學習成績自然也就上來了。

3 課堂上重視學生自學能力的培養

在高效課堂背景的指導方針政策下，培養學生自學能力應成為課堂教學的一項重要內容。一方面，教師得轉變觀念，相信學生有自學能力，并著力去培養開發他們的這種能力。另一方面，很多學生已經習慣了“師講生聽”的被動學習習慣，而今要轉變成自己積極參與教學過程主動學習，學會學習，難免有些不習慣。針對這種情況，就應給他們指出今后新知識、新技能、新觀念層出不窮，只有自學才能不斷獲得大量的新知識，以適應現代化建設的重要，使學生對自學有正確的認識，并渴望掌握這把鑰匙。

著名教師魏書生這樣組織教學，在課堂上要完成大量練習，學生自己能學會的老師不教；學生自己能探索的老師不教；學生自己能做的老師不教；盡量讓學生相互討論質疑。這樣知識學得扎實，老師學生都感到課外負擔不重，進度也快，一般每學期要提前二個月就學完了新課，有足夠的時間讓學生復習，不用加班加點，不占用學生的休息時間和非考試學科的時間，學生一樣學得很好。

4 大學課堂中也要有“笑聲”和“贊美聲”

有些大學教師認為，面對的都是大學生了，就不需要“笑聲”和“贊美聲”了，這是一個很不合理的認識。眾所周知，有笑聲和稱贊的課堂，師生關系和諧，學生注意力集中，學生學習參與度更大，大學課堂同樣如此。心理

學研究同樣也證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。

5 教師要注意在大學課堂教學中充分體現學生的情感

“情感、態度、價值觀”是新課程標準要求（下轉第145頁）（上接第128頁）的教學三維目標之一，課堂教學不僅是知識技能的傳授，不能忽視學生情感的培植和內化。專家研究證明：學習的成功，情感因素占80%，智力因素只占20%。這充分表明情感因素在學習中的重要作用。教學中，學生熱愛學習，對學習知識的迷戀，被教學內容所感動，為探索真知而追求……這是學生情感內化的表現。教師在教學的過程中要積極采用創設情境、啟迪心智等方式，不失時機地促進學生情感的迸發和內化。沒有情感推動認知的教學、不是真情實感的教學、不能引起師生心靈共鳴的教學，都是不成功的教學。

構建大學高效率課堂，教師要勇于更新自己，勇于接受具備新特點的大學生，敢于創新和摸索，為進一步提高當代大學教育教學質量，做出更大更勇敢的嘗試。

參考文獻

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