淺析軟環(huán)境與獨立學(xué)院大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系

摘要軟環(huán)境的正確積極構(gòu)建是保證高校人才由知識面向理論型與實踐型相結(jié)合轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，也是加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要方面，因此研究軟環(huán)境在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，與學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系，對提高高校教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、為社會的發(fā)展輸出人才具有積極意義。

中圖分類號：G459文獻標(biāo)識碼：A

The Relationship Between Soft Environment and Independent

College Students' Study Style Construction

WANG Ziyi

(Hu'nan Agricultural University Orient Technological College， Changsha， Hu'nan 410128)

AbstractThe correct and active construction is the key point of ensuring college talent transform from knowledge type into combining theory with practice type， and an important aspect of strengthen study style construction， so， analyse the function of soft environment and its relationship with the construction of academic discipline is of positive significant to improve college teaching quality and realize training target， output talents for the society's development.

Key wordssoft environment; study style construction; independent college

1 獨立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)問題的背景

眾所周知，學(xué)風(fēng)建設(shè)一直以來就是衡量一所高校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要指標(biāo)之一，同時也是全面推進素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵所在。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件，而學(xué)風(fēng)的好壞直接影響到教學(xué)改革的步伐和教學(xué)質(zhì)量的提高，影響到校風(fēng)的形成和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。有利于激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性；使學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，由“被動型學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃有蛯W(xué)習(xí)”。尤其對于剛發(fā)展不久的獨立學(xué)院來說，只有不斷加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，才能為學(xué)生的成長成才營造良好的育人環(huán)境，才能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能促進學(xué)生的健康成長和綜合素質(zhì)的全面提高。

建設(shè)學(xué)風(fēng)我們一般是從內(nèi)因和外因兩方面來討論問題，而往往我們強調(diào)內(nèi)因的重要性，卻很大程度上忽視了外因的作用。毋庸置疑，內(nèi)因在學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，一直并將長期具有主導(dǎo)地位。但是外因的作用我們是絕對不能忽視的。在實際探索外因的過程中，我們特別發(fā)現(xiàn)到軟環(huán)境是外部環(huán)境中的主要部分之一。通過網(wǎng)上的信息檢索，結(jié)合學(xué)風(fēng)建設(shè)的情況。我們可知，軟環(huán)境是相對硬環(huán)境而言的一個概念，它是指物質(zhì)條件以外的諸如政策、文化、制度、法律、思想觀念等外部因素和條件的總和。①軟環(huán)境是在經(jīng)濟發(fā)展中，相對于地理條件、資源狀況、基礎(chǔ)設(shè)施、基礎(chǔ)條件等“硬件”而言的思想觀念、文化氛圍、體制機制、政策法規(guī)及政府行政能力水平和態(tài)度等。

2 當(dāng)前獨立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)中的問題

2.1 心境浮躁導(dǎo)致目標(biāo)迷茫

在我們的學(xué)生中有缺乏遠(yuǎn)大的理想和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、求知欲弱、學(xué)習(xí)態(tài)度消極的同學(xué)。我們對08級、09級、10級的同學(xué)共427名在校學(xué)生進行了一次學(xué)風(fēng)調(diào)查研究，調(diào)查的結(jié)果顯示：38.86 %的同學(xué)表示自己依然保持了原來的學(xué)習(xí)勁頭；而57.14 %的同學(xué)則表示自己缺乏方向感，對學(xué)習(xí)失去應(yīng)有的興趣，在這其中竟有34名同學(xué)后悔考大學(xué)和想放棄繼續(xù)讀書。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)不得不讓我們深思。在這個調(diào)查的結(jié)果上，可以反映出同學(xué)們對學(xué)習(xí)的消極抵觸心態(tài)。這是由于在我國社會主義市場經(jīng)濟不斷發(fā)展壯大，社會的各項事業(yè)建設(shè)突飛猛進的同時，精神文明建設(shè)出現(xiàn)了滯后的現(xiàn)象，如單純追求的物質(zhì)利益、金錢至上、享樂主義等等，而同時客觀存在的部分社會分配不公、知識分子待遇較低等現(xiàn)實狀況更為大學(xué)生所知，從而打擊了大學(xué)生對遠(yuǎn)大理想的追求、向往。

2.2 嚴(yán)峻就業(yè)形勢的壓力

當(dāng)前就業(yè)形勢的嚴(yán)峻和對素質(zhì)教育的關(guān)注不夠，逐漸的使得學(xué)生產(chǎn)生了輕學(xué)術(shù)、重實用的思想。通過以往的經(jīng)驗可以得知，大多數(shù)新生在入校前對高校及專業(yè)的期望值較高，入校后由于受各種因素的影響，產(chǎn)生不同程度的厭煩學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)，對抗學(xué)習(xí)的態(tài)度甚至產(chǎn)生了可怕的行為。在我們對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的態(tài)度的調(diào)研結(jié)果中，我們發(fā)現(xiàn):58.23 %的同學(xué)表示自己目前所學(xué)的專業(yè)是自己父母的選擇或是被學(xué)校調(diào)劑的；只有31.77 %的同學(xué)表示所學(xué)的專業(yè)是根據(jù)自己個人興趣愛好所選擇的。還有部分同學(xué)對學(xué)專業(yè)持無所謂的態(tài)度。探究其原因如首先對自己將要學(xué)習(xí)的專業(yè)不了解，然后是專業(yè)設(shè)置與自身理想差距過大，其次是因為難就業(yè)的的緣故，或是因為本來就對專業(yè)不感興趣，從而產(chǎn)生了抵觸的情緒。隨著這幾年高校的擴招，畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)大增，就業(yè)崗位的不理想使得人才競爭更加的激烈，使得當(dāng)前的人才市場頻頻出現(xiàn)“供大于求”的現(xiàn)象，同時又加上部分就業(yè)崗位上存在不公平競爭等現(xiàn)象，使得大學(xué)生在一定程度上對前途感到迷茫。②

2.3 被動教育致使自適性差

由于多年的被動式的教育，使得大學(xué)生自身適應(yīng)性變得脆弱，使得許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上偏離了人才培養(yǎng)的目標(biāo)，還是按以前的方法過分依賴教師，同時自己學(xué)習(xí)方法滯后使得學(xué)習(xí)越來越困難。當(dāng)前的大學(xué)生多為80后、90后，在社會常常被稱為“溫室里的花朵”，缺乏去適應(yīng)新環(huán)境，去克服新困難的能力。我們在調(diào)研結(jié)果中得知，在平時學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，大部分的同學(xué)時緊時松，只有在考試周的前一段時間才會集中去學(xué)習(xí)，這種臨時抱佛腳的現(xiàn)象事普遍存在的。考試前圍著任課老師要考試重點，上課時筆記不做甚至逃課，“必修課選逃，選修課必逃”這是他們的口頭禪，圖書館資料很少去翻閱。這些是由于在當(dāng)前情況以考試為主要考核手段的教學(xué)方式指引下產(chǎn)生的。

3 利用軟環(huán)境來提高獨立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施

3.1 提出和明確學(xué)風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)思想，為學(xué)風(fēng)建設(shè)指明發(fā)展方向

根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生的特點，解放思想，更新觀念，及時發(fā)現(xiàn)問題，積極解決問題，合理總結(jié)問題。通過思想政治教育為領(lǐng)頭作用，形成以學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心，以服務(wù)學(xué)生成長成才為目標(biāo)，構(gòu)建形成具有特色的全方位多角度立體化的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系和機制。通過加強思想政治教育，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供指導(dǎo)、指明方向。

3.2 構(gòu)建和完善學(xué)風(fēng)建設(shè)體系，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供發(fā)展平臺

廣泛發(fā)動專業(yè)老師、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部、學(xué)生家長和社會資源共同構(gòu)建“課堂教育、管理教育、典型教育、家庭教育、社會教育”五位一體的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系。積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)中的問題、并幫助和指導(dǎo)他們分析問題和解決問題，促進學(xué)生在自我教育、自我管理、自我服務(wù)中的作用在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中的發(fā)揮。在抓“典型教育”中，充分發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生干部、優(yōu)秀集體的帶頭和組織作用，以實際行動為同學(xué)樹標(biāo)桿、立典型，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和動力。開展感化感恩教育活動，從學(xué)生情感深處挖掘?qū)W習(xí)動力。聯(lián)系專業(yè)實際，建立社會實踐基地，讓學(xué)生在實踐中感受到學(xué)習(xí)知識的重要意義，讓學(xué)生認(rèn)識到要想提高專業(yè)實踐技能的目的，就必須加強理論知識的學(xué)習(xí)，這樣才能更好的滿足社會的需求，符合時代發(fā)展的趨勢。

3.3 構(gòu)建和完善學(xué)風(fēng)建設(shè)機制，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提高制度保障

學(xué)風(fēng)建設(shè)機制要包括競爭激勵機制、督導(dǎo)約束機制、評估考核機制、警示幫扶機制。③建立公平公正合理競爭激勵機制是有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性。監(jiān)督約束機制是推動學(xué)風(fēng)建設(shè)的有力紀(jì)律保障，建立以班級和個人的學(xué)風(fēng)檔案，定期進行更新和考察，了解學(xué)風(fēng)及時動態(tài)。同時利用學(xué)風(fēng)檔案的全局性的一手資料，對班級和個人進行評價和考核。定期組織開展主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的民主生活會和主題教育活動。采取一幫一、黨員示范、家長配合、輔導(dǎo)員談話等多種方式，有針對性地開展幫扶。

注釋

①李金平.高校學(xué)籍管理與學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系之研究[A].科教文匯，2010.

②李遠(yuǎn)貴.論大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2000(1):70-72.

③祝國群，趙啟泉，陳丁江.從學(xué)生思政工作談新時期高校學(xué)風(fēng)建設(shè)軟環(huán)境構(gòu)建[A].黑龍江高教研究，2004(2).