校園暴力的成因與對(duì)策

摘要就在幾年前，校園暴力似乎還是一個(gè)遙遠(yuǎn)的名詞，但如今卻頻繁發(fā)生。校園暴力事件絕對(duì)不是一個(gè)偶然性的現(xiàn)象，它的出現(xiàn)，有著深層次的原因和必然性的因素。

關(guān)鍵詞 文明 暴力 環(huán)境 教育

中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

The Causes and Countermeasures of School Violence

LIN Fengjiao

(Fujian Changle Vocational School， Changle， Fujian 350200)

AbstractSome years ago， school violence seems a distant term， but it happens frequently nowadays. School violence is not a chance phenomenon， its appearance has its deep-seated causes and necessity of the factors.

Key wordscivilization; violance; environment; education

青少年犯罪研究會(huì)近期的一份統(tǒng)計(jì)資料表明：近年來(lái)，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了70%以上，其中十五、六歲的少年犯罪案件，又占到了青少年犯罪案件總數(shù)的70%以上。校園暴力案件不斷發(fā)生，在校學(xué)生的犯罪率呈上升趨勢(shì)。那么，到底是什么樣的原因，使得現(xiàn)在的孩子在遇到矛盾與糾紛時(shí)，他們寧愿放棄正規(guī)渠道、而采取如此極端的暴力行為？這種極端行為的背后，是否隱藏了更深層次的教育隱憂呢？

筆者在XXXX從事德育工作多年，今結(jié)合XX僑鄉(xiāng)這一特殊的地理環(huán)境，就校園暴力的成因和對(duì)策談?wù)効捶ā?/p>

1 成因

1.1 外部的原因

（1）社會(huì)環(huán)境：暴力文化的腐蝕。隨著網(wǎng)絡(luò)信息文化的飛速發(fā)展，青少年可以很方便地接觸到暴力場(chǎng)面。目前，雖然我國(guó)有關(guān)青少年問(wèn)題的法律，一律禁止孩子接觸暴力文化，但實(shí)際上并沒(méi)有可操作的、限制性的規(guī)定。一方面，青少年在影視文學(xué)作品、音象制品、小報(bào)小刊中，可以輕而易舉地接觸到這些場(chǎng)面；另一方面，這幾年來(lái)，隨著生活水平的提高，我校學(xué)生幾乎人手“一機(jī)”，而“機(jī)機(jī)”上網(wǎng)又使得這一現(xiàn)象變得隨時(shí)隨地都能實(shí)現(xiàn)。中國(guó)國(guó)務(wù)院新聞辦公廳2010年6月8日發(fā)表了《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)狀況》白皮書指出：“截止到2009年底，中國(guó)有3.84億網(wǎng)民，其中，未成人占三分之一，未成年人已成為中國(guó)網(wǎng)民的最大群體，中國(guó)手機(jī)上網(wǎng)人數(shù)達(dá)2.33億。”而未成年人大多是以手機(jī)上網(wǎng)作為主要手段的，這就使得未成年人比大人更容易“觸網(wǎng)”。

（2）學(xué)校教育：重智輕德的結(jié)果。這些年來(lái)，或許是迫于升學(xué)壓力的緣故，普通學(xué)校大多一味地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)、數(shù)、英“文化課”的成績(jī)。而職業(yè)中專學(xué)校則苦于就業(yè)無(wú)門，因而，則更多地走“專業(yè)課”的路線，忽略了思想品德課的教育功能。這種狀況直接導(dǎo)致了許多學(xué)校在德育課師資配備上的“隨意性”，和德育課課時(shí)安排的“偷工減料”。很多學(xué)校遇到德育教師缺乏時(shí)，就由其他學(xué)科的老師來(lái)?yè)?dān)任，在遇到課時(shí)緊時(shí)，德育課安排一課時(shí)，松時(shí)，則安排兩課時(shí)。

與此同時(shí)，這些年來(lái)，國(guó)家教育部也沒(méi)有出臺(tái)過(guò)比較正規(guī)的法制教育的教科書和教學(xué)大綱，這就造成很多學(xué)校想進(jìn)行此類教育時(shí)，卻愁于沒(méi)有正規(guī)的教材，即陷于“等米下鍋，巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬境地。很多學(xué)校都是等到發(fā)生暴力事件了，才記得要去請(qǐng)一兩個(gè)專家做一、兩場(chǎng)法制方面的專題講座，殊不知，到那時(shí)，早已是“亡羊補(bǔ)牢”，猶已晚矣！針對(duì)這種情況，福州第十中學(xué)的副校長(zhǎng)劉榕華認(rèn)為：學(xué)校的法律教育仍是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作！他說(shuō)：“法制教育沒(méi)有納入教學(xué)大綱，學(xué)校的法制教育沒(méi)有明確的職責(zé)和目標(biāo)，也沒(méi)有教材和師資。它只能依托于思想品德課進(jìn)行課時(shí)十分有限的粗略講解，大部分的內(nèi)容還偏重于安全教育。如何構(gòu)筑起學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的法制教育網(wǎng)絡(luò)，值得深思。”

（3）家庭教育：“足球效應(yīng)”的尷尬。目前跟多地區(qū)的“留守子女”現(xiàn)象嚴(yán)重，這些青少年大多寄居在親戚、朋友家，在教育管理上存在很大的漏洞。這些親戚、朋友平常出于各種原因，對(duì)這些孩子疏于管理，但一旦遇到問(wèn)題，就互相推委，逃避責(zé)任。這就使得一些急待解決的教育問(wèn)題，沒(méi)有得到及時(shí)的解決。為今后的教育，留下了很大隱患。

花朵般美好的年華，不向往光明，卻趨附于黑暗；不追求和平，卻崇尚武力，這其中固然有社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面潛移默化的影響，而孩子們自身，則是關(guān)鍵。

北京市未成年犯管教所的劉清龍認(rèn)為：“未成年人走上犯罪道路，是綜合因素共同作用的結(jié)果，但外因是變化的條件，個(gè)人主觀因素才是他們走向犯罪的根本所在。”

有人說(shuō)，一個(gè)內(nèi)心充滿愛(ài)的孩子，對(duì)邪惡必定有種自然的厭惡和反感，他對(duì)暴力的拒絕也會(huì)是堅(jiān)決和頑強(qiáng)的；一個(gè)有法制觀念的孩子，往往會(huì)將犯罪行為歸于惡劣行經(jīng)，而把它扼止在萌芽狀態(tài)；而一個(gè)有修養(yǎng)的人，面對(duì)傷害和不公，不是沖動(dòng)地去泄憤和報(bào)復(fù)，而是用克制和寬容去化解那些可能引發(fā)的惡果。

1.2 內(nèi)部原因

1.2.1 性格上的缺陷：浮躁沖動(dòng)

據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)： 70%以上的留守孩子在很小（部分在出生不久）的時(shí)候，父親就離開(kāi)了家，而30%的孩子在快升中學(xué)時(shí)，母親也離開(kāi)了自己。這些孩子長(zhǎng)期寄養(yǎng)在親戚、朋友家。這些親戚、朋友不能象對(duì)待自己的孩子一樣，嚴(yán)格要求他們；同時(shí)也不能象父親、母親一樣，給予他們應(yīng)有的關(guān)愛(ài)，這就使得這些孩子自小養(yǎng)成孤僻的性格，心理極度壓抑。所以，一有機(jī)會(huì)，就想炫耀、發(fā)泄。而另一些寄養(yǎng)在爺爺奶奶、外公外婆家的孩子，又會(huì)出現(xiàn)“無(wú)原則的溺愛(ài)”，這又很自然地養(yǎng)成這些孩子“爭(zhēng)強(qiáng)好勝，惟我獨(dú)尊”的個(gè)性，稍有不順，就沖動(dòng)易怒，暴力傾向一覽無(wú)余。

1.2.2價(jià)值觀的扭曲：崇尚武力

近年來(lái)，“行俠仗義，快意恩仇”的黑道原則，正悄然盛行。“拜把子、稱兄道弟、以多欺少、以大壓小、以強(qiáng)凌弱”，成為孩子們的一種價(jià)值觀。

新華社記者趙仁偉在今年世界兒歌日（3月21日）報(bào)道：“現(xiàn)在許多孩子們的口中，少了陽(yáng)光、單純的美麗童謠，卻不時(shí)地蹦出這樣一些帶有惡搞、暴力色彩的“灰色兒歌。”這些兒歌一方面反映出學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的繁重；另一方面，也暴露了學(xué)生充滿悲觀、厭世等不健康的價(jià)值觀。灰色兒歌的盛行，令不少家長(zhǎng)感到擔(dān)憂。山東荷澤的學(xué)生家長(zhǎng)朱長(zhǎng)文對(duì)記者說(shuō)：“小孩子唱兒歌的越來(lái)越少，唱流行歌曲和改編后的“灰色兒歌”的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，這些歌曲不利于孩子的健康成長(zhǎng)。”

1.2.3愛(ài)心的流失：冷漠無(wú)情

如果大家有去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的孩子，已經(jīng)變得越來(lái)越無(wú)情，越來(lái)越殘酷。不知是因?yàn)楦惺芴嗟膼?ài)、還是因?yàn)槭ヌ嗟膼?ài)的緣故，他們對(duì)愛(ài)已經(jīng)失去應(yīng)有的反應(yīng)，而是更多地去尋找一種感官上的刺激。看到別人受傷害，他們不是從內(nèi)心里涌起一股同情、憐憫，而是在享受一種變態(tài)的快感。

2 對(duì)策

2.1 社會(huì)環(huán)境的改善

社會(huì)要有可操作的、限制性的規(guī)定，盡可能地減少或禁止孩子接觸暴力文化。一方面，國(guó)家要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲、音像制品、小報(bào)小刊等信息文化的管理力度，采取多種形式、多種渠道的檢查和監(jiān)督，取締一些屢教不改的黑網(wǎng)吧，從源頭上切斷暴力文化對(duì)孩子心靈的腐蝕；《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)》白皮書指出：中國(guó)政府始終把未成年人放在互聯(lián)網(wǎng)信息安全的優(yōu)先地位，禁止任何組織、個(gè)人制作或者以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖、賭博等毒害未成年人身心健康的電子出版物以及網(wǎng)絡(luò)信息等，為未成年人營(yíng)造綠色健康的網(wǎng)絡(luò)信息圓，積極推進(jìn)“母親教育計(jì)劃”，幫助家長(zhǎng)引導(dǎo)未成年人正確使用互聯(lián)網(wǎng)；另一方面，要建立適合孩子身心健康成長(zhǎng)的綠色通道，舉辦以弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化為內(nèi)容的各種展覽；24小時(shí)免費(fèi)開(kāi)放博物館、圖書館、科技館等公共設(shè)施；開(kāi)展如；優(yōu)秀文學(xué)作品、優(yōu)秀影視作品等內(nèi)容的熱播；逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的鑒賞水平等。

2.2 學(xué)校環(huán)境的優(yōu)化

學(xué)校對(duì)德育學(xué)科除了在課時(shí)安排和師資配備上，加以重視外，一方面：要設(shè)專人編寫適合本校學(xué)生特點(diǎn)的法制教育的教材。定期開(kāi)展法制教育，分階段、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、〈〈治安管理處罰法》、《刑法》、《憲法》等法律基礎(chǔ)知識(shí)的宣傳和普及，增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)。另一方面：學(xué)校還要注重“軟環(huán)境”的建設(shè)，定期開(kāi)展適合學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的專題教育。例如：感恩教育、愛(ài)的教育、尊重生命教育，讓學(xué)生懂得珍惜生命、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)愛(ài)人，學(xué)會(huì)用寬容和理解去對(duì)待身邊的每個(gè)人。

作為班主任，還要充分利用校刊、班刊、主題班會(huì)等多渠道、全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明交往、禮儀規(guī)范的教育，杜絕校園暴力的滋生和曼延。

2.3 家庭教育的改進(jìn)

父母對(duì)孩子除了物質(zhì)的給予外，更重要的是要在情感上給予足夠多的撫慰和關(guān)愛(ài)。除非有迫不得以的原因，否則，不要在孩子成長(zhǎng)的最關(guān)鍵時(shí)期離開(kāi)孩子。在對(duì)待孩子的教育上，是沒(méi)有“后悔藥可吃和回頭路可走的”。《預(yù)防未成年人犯罪法》摘要中第十九條規(guī)定：未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，不得讓不滿16周歲的未成人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住。同時(shí)，家長(zhǎng)要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，教無(wú)定法，從來(lái)沒(méi)有一種教育模式是可以復(fù)制的。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是鮮活的個(gè)體，世界上沒(méi)有兩個(gè)性格完全相同的孩子，任何生搬硬套的教育方法都是不足取的。所謂的“棍棒底下出孝子”的教育方法也必將被淘汰。所以，家長(zhǎng)一定要徹底改變簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式。盡量營(yíng)造一種輕松、和諧的民主氣氛，“嚴(yán)而不緊，松而不散，松緊有度的家庭教育氛圍更能夠適應(yīng)孩子的成長(zhǎng)”。筆者認(rèn)為教育孩子就象放“風(fēng)箏”，一方面，我們要盡量讓風(fēng)箏飛得更高、更遠(yuǎn)；另一方面，我們又要把風(fēng)箏線的一頭牢牢地拽在手里。當(dāng)風(fēng)箏偏離方向時(shí)，我們可以隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，讓它往健康的方向飛行。在教育上也從來(lái)沒(méi)有捷徑可走的。《未成人保護(hù)法》摘要第十二條規(guī)定：“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，正確履行監(jiān)護(hù)人職責(zé)，撫養(yǎng)教育未成人。”家長(zhǎng)要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力找到一條適合孩子自身健康成長(zhǎng)的教育方法。

2.4 學(xué)生自身

2.4.1 學(xué)會(huì)忍讓與克制，保持一顆善良、豁達(dá)的心

辨證唯物主義哲學(xué)告訴我們：世界是矛盾的，矛盾是客觀存在的、是普遍的，沒(méi)有矛盾就沒(méi)有世界。所以作為德育老師，要充分利用哲學(xué)課課堂教育學(xué)生：矛盾是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的，所以要正視矛盾，要化解矛盾，不能化解時(shí)，還要學(xué)會(huì)包容矛盾。當(dāng)我們遇到矛盾糾紛時(shí)，要保持冷靜，要學(xué)會(huì)克制。雨果說(shuō)：“知道在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候約束自己的人就是聰明人。”蘇格拉底還說(shuō)：“在你發(fā)怒的時(shí)候，要緊閉你的嘴，免得增加怒氣”。培根也說(shuō)：“無(wú)論你怎樣地表示憤怒，都不要做出任何無(wú)法挽回的事來(lái)。”因?yàn)椋瑳_動(dòng)是魔鬼，它可以在頃刻間，摧毀你的一切，甚至是生命。

2.4.2 加強(qiáng)道德法制方面的修養(yǎng)，提高遵紀(jì)守法的意識(shí)

如果說(shuō)，道德是人們追求的較高境界，那么不違法就是人們的行為底線。可“無(wú)知”卻往往成為孩子們頻繁“觸網(wǎng)”的“理由”，好多孩子在受到法律制裁時(shí)，都悔不當(dāng)初。列寧說(shuō)：“什么是刑法的政治目的呢？是對(duì)他人的震懾！但是，這種震懾往往是在學(xué)生“觸網(wǎng)”之后，試想，如果這種震懾能夠提前，那許許多多的悲劇就有可能被“胎死腹中”。（下轉(zhuǎn)第32頁(yè)）（上接第12頁(yè)）

因此，青少年學(xué)生只有現(xiàn)在認(rèn)真學(xué)法，才能做一個(gè)懂法的人，也只有懂法，才能成為一個(gè)守法的公民，也只有守法，才能拿起法律武器來(lái)捍衛(wèi)自己的權(quán)利。

目前，青少年犯罪已成為世界性的嚴(yán)重問(wèn)題，已被列為繼環(huán)境污染、吸毒販毒之后的第三大社會(huì)公害，未成年人能否從小養(yǎng)成良好的品行、預(yù)防犯罪，從大的方面講，關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)興衰；從小的方面講，關(guān)系到家庭的幸福，影響到青少年的前途和命運(yùn)。為此，拒絕暴力，讓我們舉起森林般的手。

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