淺談小學高年級學生閱讀能力的培養

摘要小學高年級學生的閱讀能力亟需提高，小學生的思維發展也為提高閱讀能力奠定了基礎，課程標準的閱讀目標為提高小學高年級學生閱讀能力提高的導向。主要應該采取提高學生的閱讀能力的措施有：激發閱讀興趣，讓學生自主閱讀；利用課堂教學提高閱讀方法與技巧；辨明閱讀材料的性質，合理的采用閱讀方式；培養良好閱讀習慣，開展家長工作，利用休閑時間閱讀讀；靈活運用課外時間，豐富閱讀形式等。

關鍵詞 小學閱讀 閱讀能力 閱讀能力培養

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A

A Discussion on the Cultivation of the Senior Grade

Students' Reading Ability in Primary School

LIAO Zhaohui

(College of Management， Southwest University for Nationalities， Chengdu， Sichuan 610041)

AbstractThe reading ability of the senior grade students in primary school needs to be enhanced， the pupils' intellectual development also lay a solid foundation for the enhancement of their reading ability. In addition， the reading goal set by the curriculum is a correct orientation for the senior grade students in primary school to improve their reading ability. The following measures that can be helpful for the enhancement of the reading ability should be mainly adopted: Stimulating the students' interest in reading and encouraging them to read independently， improving the students' reading methods and skills by use of classroom teaching， identifying the nature of reading materials， adopting proper reading approaches， communicating regularly with students' parents to help them to cultivate good reading habits， using the extracurricular time flexibly and keeping reading a lot in spare time， reading in different forms， and so on.

Key wordsreading in primary school; reading ability; the cultivation of reading ability

1 閱讀能力是小學生高年級亟需提高的能力

1.1 閱讀能力是小學生的基本技能之一

美國二十世紀六十年代的國防教育法案就把“讀寫算”列為基礎教育階段學生的必須掌握基本能力，并把“讀寫算”考察作為檢查教育質量水平的最主要指標。經濟合作與發展組織（OECD）組織的三年一度的國際學生評估項目（PISA）把對“閱讀”的測查作為必測項目。“讀、寫、算”是基礎教育階段學生應該掌握的三項基本技能，這三項基本技能是人生學習高深知識的基礎。

其中閱讀的技能又是三項基本技能的基礎。在“寫”“算”技能獲得發展的過程中，也離不開閱讀技能的發展；在“寫”“算”活動中，讀懂命題文本的含義是開展活動的第一步，然后才可能運用“寫”“算”的技能，完成相應的任務。我們認為“讀”的技能是一項最基本的技能，需要教育者傾注更多的努力培養學生的閱讀能力，以促進學生的發展。

1.2 提高小學高段學生閱讀能力的必要性和可能性

綜上所述，我們知道小學生閱讀能力是三大基礎能力“讀—寫—算”之中最重要的一項能力，是開展更高級學習活動的基礎。新的課程標準對第三學段的高年級小學生的閱讀量、閱讀的技巧和方法以及閱讀的質量都提出了較高的要求。小學階段的教育是學生基礎教育的第一階段，需要掌握常用的三千多個漢字，基本上可以對日常生活和學習中的漢字全部認識，識字量的提高為閱讀能力的培養和提高奠定了相應的基礎。

2 小學高年級閱讀的課程標準要求

我國的課程標準時在各學段都對學生在該階段應該完成的閱讀任務和獲得的閱讀技能有相關的規定。其中，在小學高年級的第三學段（小學5~6年級）的規定如下：

2.1 閱讀量的要求

在閱讀量上，第三學段的閱讀目標是在第一、二學段的目標基礎之上有了很大的提高。最主要的一項指標就是：其一，擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬，其二，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

2.2 閱讀深度上的要求

在對閱讀內容的理解程度上，課程標準的規定：“有感情地朗讀課文”、“ 辨別詞語的感情色彩”、“ 體會作者的思想感情”、“ 說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”、“ 在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”、“ 想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感”、“ 受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”等等。

2.3 閱讀方法技巧上的要求

在閱讀技巧和方法上，第三學段的閱讀目標規定有：“能借助詞典閱讀”解決了閱讀過程中遇到生僻字的情況；“ 聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵”、“ 初步領悟文章基本的表達方法”、“ 在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法”；“ 學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息”、“ 利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀”。

3 培養小學高年級學生閱讀能力的策略

3.1 激發閱讀興趣，讓學生自主閱讀

“興趣是最好的老師”，學生真正有興趣去閱讀的時候，閱讀能力的提高就是最合適的培養時期。

在生活中激發學生閱讀興趣。我們認為鼓勵學生去閱讀要貼近學生生活，在生活中激發學生的興趣。在生活中有很多未知，學生對未知世界有很強的探索欲，求知若渴，教師和家長就要有意識的讓孩子們自己主動地把對未知世界的探索，貫徹課程標準“探究性閱讀”的目標，讓學生在閱讀中探索未知，在探索中體會到閱讀的趣味性。

3.2 利用課堂教學提高閱讀方法與技巧

3.2.1 針對不同文體， 采取不同策略

我們知道不同的閱讀文體，作者在行文過程的表達方式、表現手法、寫作目的不同，閱讀主體學生在閱讀的過程中采取的閱讀策略也必然不同，會隨著作者的行文采取合適的策略。教材的文體大致可以分為三類：一是說明性文體， 閱讀這類文體的策略是要抓住說明的要點，了解說明的基本方法和思路，分析說明事物的特點，進而掌握作者在文本中需要說明的事物。二是敘事性文體， 閱讀這類文體的策略是要了解事件的梗概， 及其事件中的時間、地點、人物，事情起因、經過、結果以及人物活動的場景和主要人物的關鍵性行為，從而讀懂作者所敘述的故事，體會文本表達思想情感和人物的內心活動細節。三是詩歌散文等抒情性文本，閱讀這類文體的策略是要注意通過對文本核心詞匯的理解，在想象中再現作者描述的情境， 以加深對作品思想情感和藝術表現力的理解，達到閱讀的目的。

3.2.2 把握文章形式，加深內容理解

文章的形式和內容總是有機統一的，好的文本內容是通過合適的表達形式來表達的，學生在文本表達形式的基礎上理解文本內容也是一項重要的閱讀技巧。語文教學和其他學科教學最大的區別之一就是既要學習語言表達的內容，還要學習語言的形式。文本表達順序是作者思想感情和思維活動的外在流露，弄清了外在的表達順序，才能進一步很好地把握作者的思維活動和思想情感。

3.3 辨明閱讀材料的性質，合理的采用閱讀方式

學生需要針對不同的閱讀文本采取不同的閱讀方式。具體包括以下三種方式：一是精讀，精讀的數量不能太多，一般都應該圍繞教材和課文及其相關的經典讀物。二是泛讀，就是一般性的閱讀，只要知道作者所表達的文字以及簡單的表達方式等等。泛讀沒有精讀那樣的精細，也沒有略讀那樣有較強的目的性，是提升閱讀量最關鍵的環節。三是略讀，指快速閱讀文章以了解其內容大意的閱讀方法。這種閱讀方法在需要快速尋找閱讀材料中有用信息時是很有效的。

3.4 培養良好閱讀習慣

所謂閱讀習慣，指的是不需要強制，也不需要意志控制，就能自覺地去進行閱讀的一種良好的行為習慣。小學第三學段，應當培養良好的閱讀習慣有以下幾個方面：一是認真讀書的習慣；二是邊讀邊思考的習慣；三是不動筆墨不讀書的習慣；四是使用工具書的習慣。

3.5 開展家長工作，利用休閑時間閱讀

家長是小學生閱讀指導的主要教育者和責任者。首先，要有良好的閱讀品質，父母是子女的好老師，父母行為的影響，勝過單純的說教，父母愛讀書、會讀書、讀好書。其次，要有寬容的閱讀態度重子女的選擇，孩子愿意閱讀何種讀物，就讓他去閱讀什么，甚至對孩子的自主閱讀行為鼓勵和贊賞孩子，都會激發子女的閱讀潛能的發揮。再次，要培養子女學會利用圖書館和社區書店。

3.6 靈活運用課外時間，豐富閱讀形式

利用休閑和節假日，家長帶領孩子去圖書館和書店等公共圖書提供場所讀書。公共圖書館和書店的場所是一個良好的讀書環境，不同年齡的讀者都在圖書館或書店讀書，可以讓學生浸入讀書的氛圍，感受閱讀學習的快樂。圖書館書店擁有數目種類繁多的不同圖書，學生一般都可以找到自己感興趣的讀物；也擁有大量的經典讀物，可以熏陶人的道德情操。種類和數目繁多的圖書，還可以調節閱讀過程中產生的疲勞，在產生疲勞的時候更換閱讀的書目，轉換思考和學習的材料，可以提高閱讀學習的效率。

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