創新作文教學初探

摘要教育是知識創新的基地，也是培養高素質創造性人才的搖籃。作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。小學作文教學也應著眼于培養具有創新意識的未來人才的培養。在作文教學的各個環節中，靈活運用創造思維的規律和方式，大膽地進行創新作文的探索，在提高寫作水平的同時，無論是創新精神、實踐能力還使整體素質都得到了很大的提高。

關鍵詞 創新 樂寫 作文教學

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A

Innovative Teaching of Writing

JU Chenyan

(Qingdao Hongkong Road Primary School， Qingdao， Shandong 266071)

AbstractEducation is the base for knowledge innovation， and the cradle to develop creative and high-quality talents. Writing a comprehensive reflection of students' level of understanding and language skills. Primary writing instruction should focus on cultivate innovative talents of the future. Innovation can fully develop students' creative potential， in all aspects of teaching writing， the flexible use of creative thinking and the way the law， be bold to explore innovative writing， fresh and eye-catching flowers in improving writing skills at the same time， whether it is innovative， practical ability but also the overall quality have been greatly improved.

Key wordsinnovation; create; writing teaching

在傳統的作文教學中，教材固定題目，統一要求，寫作模式是“老三段”。學生寫出的作文千篇一律。這樣，學生就形成了固定的思維定勢。這樣看似有利于寫出合乎要求和規范的作文，其實它會阻礙學生思維的發展，不利于拓寬學生的寫作思路，不利于學生表達能力的提高，而這是與作文教學的目的相違背的。

為了充分開發學生的創新潛能，變學生的“怕寫、死寫”為“樂寫、活寫”，就必須在作文教學的各個環節中，靈活運用創造思維的規律和方式，大膽地進行創新作文的探索。

1 明確作文教學的目的

作文教學的目的是為了培養學生的語言文字表達能力，培養學生的觀察能力、想象力和思維力。教師應在正確的教學思想指導下，為培養學生的創新意識、實踐能力打下堅實的基礎。

2 創新作文初探

2.1 創造性積累材料

兒童作家冰心曾說過：“生活是創作的源泉”。所以，積累材料是迸發寫作靈感的前提，廣泛而翔實的占有材料是進行創新作文的基礎。在訓練中可以采取以下幾種方法。

2.1.1 參與活動積累

開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，能使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。所以，平日結合作文訓練，精心設計各種有意義的、有創意的活動。活動的規模、時間和人數都可以靈活機動。例如：日記練習中，學生的日記內容十分空洞。針對于此，我請來了在市海豚館工作的學生家長給學生進行海洋動物知識的講座。講座中，一個個有趣的故事聽得學生前仰后合；小海豚的生活習性更是讓同學們著了迷。學生五花八門的提問讓人不由地感嘆孩子們思維的跳躍性之大，他們是那樣的熱愛生活、熱愛大自然、關心我們的生存環境。如此一來，在日記中學生詳細生動地記敘了自己最感興趣的內容，在文末還發自內心地吶喊：“減少污染，還海洋動物一個干凈的家園吧！因為動物是人類的朋友。”在活動中教師應最大限度地給學生表現的機會，引導他們把觀察、思維、語言、創意、情感等有機地結合起來，使學生在玩得淋漓酣暢的同時，發揮出自己的創造力，同時為自己的寫作積累添上精彩的一頁。

2.1.2 仔細觀察積累

巴甫洛夫說：“沒有觀察就沒有科學”。教師要引導學生會讀無字的書——觀察大自然、觀察社會。做到“觀察、觀察、再觀察”，在觀察過程中不斷提高觀察的要求。

（1）在觀察中進行比較。在觀察同一類事物時，抓住不同個體之間的差別來觀察，如：秋天到公園賞菊，同樣是觀察公園里的菊花，非洲菊和中國菊的花瓣各有特色。教師指導學生看：非洲菊的花瓣短，只有一層；中國菊的花瓣又細又長，層層疊疊。指導學生摸：非洲菊的莖柔軟多毛，中國菊的莖堅硬而嶙峋。指導學生聞：非洲菊無味而中國菊清香縷縷。在觀察中進行比較，有利于學生抓住事物的特點，就能寫出內容各異的作文。

（2）觀察中要展開聯想。如果看到家庭中陳設的變化，就會聯想到家鄉的發展，祖國的進步。看到路旁的垃圾堆，就要設想一下怎樣改變環境，美化城市。總之，教師在指導過程，不能只要求把單獨看到的、聽到的記下來，還要把握住思想教育契機有所想。在寫中悟道，如：在寫“家鄉巨變”學生把看到的，聽到的家鄉變化記敘下來：草屋、泥瓦房變成了小洋樓，泥濘的小道變成了寬敞的柏油路。家家安上了電話……從中感覺到家鄉的變化是巨大。教師可以進一步指導，家鄉在什么時間發生了變化，這種變化用了多長時間，變化的原因是什么？你還想家鄉變成什么樣？你想怎么做？因人而異，不同學生的抒發自己的情感，文章才能充實感人，各有千秋。

2.2 創造性命題

創新作文首先要從命題抓起。新穎別致的題目能激發學生的寫作興趣和欲望，有利于學生開展思路。

（1）緊貼現實生活的命題。如：《我與因特網》、《OK，棒極了》……小而言之，家里有熱門話題，如：《媽媽又上崗了》;大而言之，社會上有不同的話題。如：《關注世博》……文題本身就拓寬了信息的來源和渠道，使源頭活水滾滾涌向筆端。

（2）半命題拓寬思維空間。如：《我喜歡……》，可以寫人、寫景、動植物、紀念品，乃至喜歡做什么事都可以。又如：《我的……》，學生可以寫我的頭發、我的父母、我的臥室……這樣就留給了學生較大的空間，引導學生放開思路，避免類同，給學生無拘無束的思維空間。

（3）假象性命題培養想象力。假象性命題是進行創新作文訓練的一項重要的探索。因為想象力是創造思維能力的核心，而小學生正是想象力特別豐富的人群。所以，寫作訓練必須設計一些具有想象推斷性質的作文題目，如:《如果我長上了翅膀》、《假如我遇到了外星人》……這類題目容易使學生高高興興進入自己感興趣的角色，改變思維的單向單一的固定模式，展開想象的翅膀。

2.3創造性取材立意

（1）集中思維訓練和發散思維訓練相結合。發散思維，是一種讓思路多方面、多數量，全面展開的立體型、輻射型的思維方式。它不受一切原有的知識圈及所有的條條框框的束縛，是對常規思路的盡量拓寬。集中思維是一種將被拓寬的思路向最佳方向聚焦的思維方式。在作文教學中將發散思維與集中思維相結合，同時使用，相互促進。像寫“暑假中的一件事”。先進行集中思維：一要弄清寫作范圍是發生在暑假里的一件事，明確“寫什么”；二要把怎么有趣、有意義寫清楚，解決“為什么寫”的問題;三要明確“寫具體”，解決“怎樣寫”的問題。然后進行發散思維訓練。以“發生在暑假里的事”為起點確定中心，多方位輻射，以寫具體多方面思考，運用多種描寫、敘述方法。最后在集中比較，取舍篩選出緊扣題目，真實、熟悉、有趣、新穎、有意義的材料。

（2）正向思維和逆向思維訓練相結合。逆向思維是要求人們在思維活動時轉向相反的方向觀察，避免單一，避免正向思維和單向的認識過程的機械性，克服線性因果關系規律的簡單化，從想象的角度來看待和認識客體。這樣，常常別開生面，甚至取得突破性的成果。在指導選材時，運用顛倒法，反一反的思路，幫助學生培養思維的變通性。如在作文指導中要求學生從兩端來思考：做過的一件好事——做過的一件壞事、一件高興的事——一件痛心的事、得意的事——受教訓的事、成功的喜悅——失敗的煩惱、優美的景點——環境污染、崇敬的人——討厭的人……學生在選材時思路峰回路轉，又是一片新天地。

（3）在進行創新作文的探索和實踐中，堅持以培養學生的創新意識和實踐能力為本，訓練學生用自己的個性語言展現自己的生活、自己的情感。學生的創造力和想象力就像被壓在巨石下的花草一樣，慢慢沖破阻礙，開出生機盎然、清新悅目的小花，在提高寫作水平的同時，無論是創新精神、實踐能力還是整體素質都得到了很大的提高。