充滿人文關懷的任務設計策略

摘要任務驅動教學法一直受到廣大教師的推崇，任務驅動中任務的設計至關重要。那么，怎樣改變任務那冷冰冰的面孔，以吸引中職生的注意力？本文從中職生心理特點出發，闡述了如何讓任務充滿人文關懷，促進中職生的心理和諧，以提升教學質量。

關鍵詞 任務設計 人文關懷 心理和諧

中圖分類號：G712文獻標志碼：A

Task Design Strategy Full of Humane Care

ZHONG Xiaoqiu

(Zhejiang Wenling Vocational School， Wenling， Zhejiang 317511)

AbstractTask-driven approach has been highly praised by the majority of teachers， task-driven design is crucial in the task. So， how to change the cold face of the tasks， to attract the attention of college students? This article from the psychological characteristics of college students， explains how to make the task full of humane care， and promote harmony in the mental health staff and improve the quality of teaching.

Key wordstask design; human care; mental health

在如何提升計算機教學質量的探討中，任務驅動教學法一直受到廣大教師的推崇。任務驅動教學法要求在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生自己提出問題并經過思考和教師的點撥解決問題，注重在完成任務的過程中，培養學生的創新意識、創新能力以及自主學習的習慣。

但在素質教育的前提下，繼續進行著應試教育，學生的心理受到嚴重的影響，由此產生了厭學、畏難、經不起失敗、受不得挫折、自卑、不與人交往等等心理問題，所有這些，都嚴重影響了教育教學工作的正常開展。教師在授課前，應把“情感共鳴”和“心理和諧”作為任務設計的重要內容和教學追求，認真探索。采用任務驅動教學法進行教學，關鍵在于任務的設計。怎樣改變任務那冷冰冰的面孔，以吸引中職生的注意力，促進中職生的心理和諧呢？除了任務要明確，難度要合理等， 還應注重讓任務充滿人文關懷。

1 添加溫馨提示語，營造和諧氛圍

溫馨有親和力的提示語的任務，能夠透露出濃濃的關愛，以緩解學生緊張畏難等心理，減輕其心理壓力，激發學生潛能，營造和諧氛圍，體現出一種尊重學生、愛護學生的人文關懷。

在任務開頭，添加幾句溫馨的問候，可拉近學生與操作任務之間的距離，消除學生對任務的畏懼，增強學生完成任務的信心。如“同學們，一單元就要結束了，你學得輕松愉快嗎？你的收獲豐富嗎？鼓起你的勇氣，將你的收獲展示出來，讓我們一同分享你的喜悅！”這種提示語，使學生緊張的情緒得以放松，喚起學生對學習過程的回憶，激勵的話語重樹學生完成任務的信心與勇氣。當學生完成基礎題時，任務中附上幾句祝賀的話語，將學生喜悅的心情放大，如“真了不起，繼續加油努力吧！”這樣的激勵語，就像一個個加油站，使學生不甘落后，力爭上游。當學生做到提高型任務題時，學生最需要的還是鼓勵，此處可添加一些“小貼士”，如“恭喜你，上面的題目做得很不錯。這題其實也不難，你可以的！”當學生完成所有操作題時，心情也就放松下來，有時容易忽視一些小小的失誤，這時任務末尾可附上：“恭喜你完成了所有題目，再檢查一下，是否還有小小的失誤呢？如果有，現在去解決它！等等”末尾提示語，引導著學生學會檢查和自評，體驗成功的喜悅。溫馨的提示語讓操作的過程變成培養學生良好習慣、豐富人生感悟的過程。

2 巧設開放性題目，鼓勵個性發揮

任務題型設計應尊重學生的個性心理特點，打破操作結果“一元化”的思維定式。具有開放性的任務，容易鼓勵學生個性表達，避免單一、固定的操作結果，體現一種關愛學生個性心理的人文關懷。

如WORD 2007 “形狀的插入與設置”一小節中，在講解完“形狀的插入與設置”的操作知識點后，設計一個小的開放性的操作題——一個繪臉的任務，給學生留足發揮的余地，在明確任務的前提和提供完成任務必需的條件外，只對涉及的知識點做出要求，至于學生如何設計則由學生去實施，給學生一個自由發揮的空間，不限定實現任務的方法和思路，有助于學生拓展知識面。事實證明，課堂上學生參與的積極性很高，而且作品豐富多彩。

學生作品1學生作品2 學生作品3

如繪臉：親愛的同學們，今天你的心情怎么樣，請畫下來！學生結合操作知識，根據個人當時心情，不同的審美觀念，畫下了各具特色的臉。不同的色彩不一樣的心情，有的加上陰影讓自己畫的臉有立體的感覺，還適當地加了一些文字說明。

3 創設梯度性任務，尊重個體差異

任務型教學的設計宗旨是為課堂教學服務，學生是直接的受益者。必須有助于學生自主學習，提高學生交流溝通的能力，增強學生學習的興趣和信心。因此，教學必須充分考慮學生的個體差異，在設計任務活動時應照顧不同層次學生的需要，一般應以中等程度的學生為標準，適當照顧兩頭的學生，讓每個學生都有話可說，有事可做。教師在設計任務時必須從學生的角度出發通過認知移情去體會學生的難易，體現一種促進每一位學生發展的人文關懷。

在設計課堂任務時，設計兩個任務：一個是為全部學生都應達到的完成目標；另一個則為基礎好的學生達到的提高目標。如在上EXCEL函數中，筆者共設計了五個任務，前四個是為達到完成目標：SUM、AVERAGE、MAX、MIN函數的應用。后一個是為了達到提高目標：在熟練完成前四個任務的基礎上，熟悉其他函數的運用，如：COUNT、IF等。

4 選擇貼近生活內容，延伸任務效益

心理學家認為：興趣是人樂于接觸、認識某種事物并力求參與相應活動的一種心理傾向。然而，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是推動學生創新的一種最現實最活躍的心理成分。因此，任務不能遠離學生生活，遠離學生情感，應該選擇貼近他們生活，剛剛發生或正在發生的，學生熟悉的、感興趣的內容。這樣才能激起他們操作的熱情，養成關注生活，關注當下的習慣，促進學生心理的和諧，體現一種促進學生全面發展的人文關懷。

如WORD文檔的基本操作一節，要求學生掌握文本的移動、復制、刪除、插入、查找和替換等操作，通過對教學內容的引導，培養學生熱愛文學，做到計算機學科與語文學科的整合。以學生當下正要學的語文課程篇目《勸學》為例，預先設置不同于原文的內容，要求學生對照原文進行修改。學生在操作過程中，學會對比不同處，用文檔的基本操作方法，進行相應的調整，包括段落上下位置、文字內容增刪等；學生分析內容時，溫故知新，包括文章中的一些實用成語，如青出于藍而勝于藍、鍥而不舍等等，讓學生在計算機基礎操作中加深對語文課文的印象，有助學生語文篇目的學習，延伸了操作任務的效益，也讓文章的效益達到最大化。

師生通過任務相互促進，一方面學生在合適的任務驅動下，自主學習，遇到問題可以主動尋求幫助； 另一方面， 教師也可以通過任務的完成情況來提高自己的教學效果，引導學生進行創新性的研究與探索。任務中體現出的人文關懷，則會加強師生的情感共鳴，促進中職生的心理和諧，繼而提升教學質量。

參考文獻

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[2]蔣友明.計算機教學中任務驅動教學初探[J].中國職業技術教育，2003(8).

[3]加強人文關懷 促進人的心理和諧.網絡文章.