新型研究生教學模式在工程管理學課程的實踐

摘要隨著社會和教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已不適應當前的研究生教學。在當前的形勢下，如何加大建設研究生課程的教學改革力度，更新教學觀念，在有限的學時內最大限度地改善教學效果，已成為一個重要課題。本文針對工程管理課程的特點和要求，提出教學互動、主旨演講和案例分析這三種教學模式并在此課程的教學過程中予以演練，取得了很好的效果，具有推廣的意義和價值。

關鍵詞 教學改革 教學互動 主旨演講 案例分析

中圖分類號：G643文獻標志碼：A

The New Teaching Model of Post-graduate Practiced

on the Course of Project Management

SONG Zhifei， MA Wendi， ZHANG Zhigang， ZENG Quanbao

(Civil Engineering Department， School of Engineering Construction，

North China University of Technology， Beijing 12300)

AbstractWith the development of the society and education， the traditional teaching mode is no longer meet the need of the current post-graduate teaching. In this situation， how to increase the effects of the teaching reform， update the concept of teaching， maximize the teaching effects in the limited hours has became an important topics. We proposed three teaching modes named interactive teaching， keynote speech and case studies based on the characteristics and requirement of the course. We have practiced in the teaching process of the course of the project management and have achieved good results. It is significant and valuable to popularize them.

Key wordsteaching reform; interactive teaching; keynote speech; case study

0 引言

研究生作為高層次水平的學生群體，相比本專科學生而言，自主學習能力強，對涉及本專業(yè)知識的相關問題都有自己的見解和看法。傳統(tǒng)的研究生教學模式下，教師依然占主導地位，學生只是被動接受，其主觀能動性及其創(chuàng)新拓展能力得不到釋放；完全由研究生自學的方式在某些高校也的確存在，此方法缺乏對研究生學習的引導，對于自我約束自我控制能力較差的學生是毫無意義的。如何充分利用課堂教學，使研究生的主觀能動性得到積極調動，這無疑是當前研究生教學工作中值得探索和實踐的重要任務。

本文提出了幾種研究生教學新模式，并在研究生專業(yè)選修課《工程管理學》中進行了實踐，取得了不錯的效果，現(xiàn)經(jīng)過歸納總結供大家參考學習。

1 教學互動，討論中提高學習認知力

在這種模式下，教師對下次課所要學習的內容進行必要的說明，每個學生對將學內容做相關準備，課堂隨機抽查學生上去講課，時間控制在1小時左右，利用剩余的30分鐘時間進行分析討論。其他同學對自己不理解或是持有異議的地方進行提問，由講課同學解答，其他同學也可以發(fā)表自己的觀點和意見。在《工程管理學》課程的實際教學過程中，我們把課程內容分為質量管理、進度管理、成本管理、合同管理、信息管理、風險管理等幾個不同的模塊，每個學生可以自主選擇其中的一個模塊進行講解。例如，在進行工程項目的組織結構形式講解的過程中，學生通過聽講和自己之前對此知識的認識提出自己的疑問。如：矩陣型的組織結構適用于哪類工程項目？在這種組織模式下各個部門的指令來源有幾個？在實際的工程項目下我們所運用的組織模式跟理論上有哪些不同？然后，我們針對學生提出的問題進行一一討論和總結。此環(huán)節(jié)對教師的要求并不是因為不講課不備課而降低，而是要求更高了。教師需要具備充足的知識量，并且在討論過程中做正確引導，適時做出總結，使討論更健康、更有意義。

經(jīng)過實踐，發(fā)現(xiàn)此種教學模式有如下優(yōu)點：（1）強化學習與興趣學習有機結合，極大提高了學生的學習積極性，充分活躍了課堂氣氛。（2）教師需要正確系統(tǒng)全面的把握課程內容，從一定程度上提高教師的水平。（3）提高學生語言表達能力與問題分析解答能力，在后續(xù)畢業(yè)答辯及工作面試等環(huán)節(jié)具有實踐基礎作用。（4）增強教師與同學之間的交流，使師生關系更融洽、和諧。

當然，此種模式也有其弊端，比如不適用于人數(shù)較多的班級，因為當班級人數(shù)較多時，討論會比較難以達成共識，受時間限制會有部分同學無法參與其中。

2 主旨演講，把握學科前沿

在此環(huán)節(jié)中，每個同學要針對本學科某一方面的課題進行相關資料的搜集，主要是搜集和整理本課題方向的熱點問題和最新理論研究成果并進行系統(tǒng)的整理和總結，然后帶到課堂上跟大家一起分享，在課堂上同樣采取的是50分鐘講解和30分鐘討論的形式，所不同的是在這種模式下更注重的是討論的深度。研究生學生經(jīng)過本科階段的學習，已經(jīng)初步具備了自主學習的能力，通過對某一課題理論的搜集和整理，會從一定程度上轉化研究生在這一學習階段思維方式。

在實際的實踐中，我們把工程管理學中的成本管理和FIDIC合同條件下的房地產(chǎn)造價控制、現(xiàn)場跟蹤的工程造價結算審計研究、價值工程等課題挑選出來，讓大家進行了學習。例如：在做“基于現(xiàn)場跟蹤的工程造價結算審計研究”的主旨演講時，由于課題較新，除了查閱并不多的相關前人論文外，還需學生認真思考，積極創(chuàng)新。將自己的思路進一步系統(tǒng)化和具體化，學生可以先列出自己對課題的多方面想法，這些想法不一定十分正確和完備，主要為了日后的課題做一些有意義的積累。例如現(xiàn)在提出幾條課題的研究思路，日后根據(jù)進一步的積累和研究再在其中確定一個思路來深入具體研究。在討論環(huán)節(jié)，學生提出了例如：在建筑工程的造價控制中，索賠問題的網(wǎng)絡分析法和全壽命周期費用的控制，以及價值工程理論的具體內容如何在實際工程中落實的問題，都得到了比較滿意的答案。

此種模式對教師要求以及師生課下的溝通要求更高，作為老師，自己的專業(yè)方向并不能完全覆蓋同學特別是研究生自己感興趣的專業(yè)方向，這就要求學生在演講前一周之內把相關資料與教師進行溝通交流。教師在閱讀資料后進行較深入的思考、研究，形成自己的觀點以便課程討論環(huán)節(jié)與學生進行交流，主要引導學生應該如何向自己搜集的熱點問題做進一步的思考，比如現(xiàn)今的工程界已經(jīng)對這個問題研究到什么程度，如果你研究這一相同的問題應該從哪個角度考慮，如何在實現(xiàn)你的這些想法，在操作的過程中會出現(xiàn)哪些困難，以及如何解決等等。

3 案例分析，加強學生對實際問題的分析和解決問題的能力

在這一環(huán)節(jié)，主要是從我們現(xiàn)有的資料中挑選出一些經(jīng)典的或者是具有代表意義的案例，也可以考慮采用播放視頻的形式，通過觀看視頻，要求學生提出在案例中主要出現(xiàn)了哪些問題（矛盾），如何會出現(xiàn)這樣的問題（矛盾），采用的什么樣的方法能夠避免或者減少這樣的問題（矛盾）的發(fā)生等，例如，在實際教學中，我們播放了法制在線的幾個節(jié)目，其中一個是上海XX小區(qū)關于業(yè)主和裝修公司之間的矛盾，另一個是北京XX小區(qū)關于業(yè)主和物業(yè)公司之間的矛盾，通過對實際案例的了解和分析，使學生知道了在實際生活中怎樣協(xié)調和其他相關人員的關系，維護自己的合法權益，以及怎樣保障自己的權利和義務的平衡實施等等，這對于學生的觀察和思考問題解決問題的能力都是很好考驗和鍛煉方式，課堂最后老師做一個系統(tǒng)的分析，而且要補充學生遺漏的或者是沒有提出解決辦法的問題，著重培養(yǎng)學生全面細致的思維方法。

經(jīng)過實踐，發(fā)現(xiàn)此種教學模式有如下優(yōu)點：（1）視頻教學而不再是純粹的課本教學，生動形象教學模式，有助于提高學生的研究興趣，挖掘學生的學習潛力。（2）教學與實際生活情況相結合，把所學的知識和案例的內容作一比較，可以增強學生對課本知識的理解力，驗證自己的學習成果，便于查漏補缺，提高今后研究質量和效率。（3）在課堂中針對案例的分析，貼近生活，具有比較強的說服力和現(xiàn)實的教育意義。（4）案例學習從另一個角度說明所學知識是有局限性的，在實際問題中要從不同的角度分析和解決問題，靈活運用課本理論，做到未雨綢繆。

4 結語

提高工程管理課程的教學效果，確保學生在有限的時間內掌握更多的項目管理知識，是目前土木工程專業(yè)教學改革中的一項重要內容。以上的教學模式是我們在研究生項目管理課程教學中的初步嘗試，已經(jīng)受到了良好的效果。我們希望也必定能給其他兄弟院校或科研單位的教學提供一些參考和應用價值，今后我們應當針對實際教學中存在的問題，更加積極努力地投入到課程教學的改革中，從基礎做起，從教學和學生的需要做起。只有這樣，才能適應社會對土木工程應用型人才的需求，一步一步地將教學改革引向深入。

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