電子技術(shù)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

摘要傳統(tǒng)電子專業(yè)課程教學(xué)在知識(shí)、能力和素質(zhì)的關(guān)系上，已不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。且電子專業(yè)的課程都是理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而就目前的學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象，覺(jué)得專業(yè)課枯燥難學(xué)、厭學(xué)。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段以及評(píng)價(jià)體系等若干要素著手，加大電子專業(yè)課程教學(xué)的改革，使之適應(yīng)社會(huì)對(duì)新世紀(jì)素質(zhì)教育的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞 電子技術(shù) 課堂教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

Thinking of Electronic Technology Teaching Reform

YU Xiqin

(Wuzhong Secondary School， Suzhou， Jiangsu 215000)

AbstractConventional electronic professional teaching knowledge， ability and quality of relations， can not meet the demand for talent in modern society. And electronic professional courses are theoretical， practical courses， and the present students， the prevalence of poor foundation， lack of motivation of the phenomenon， that specialized courses are boring and difficult to learn， weariness. So for the teachers from the teaching content， teaching methods and evaluation system， and a number of factors working to increase electronic professional teaching reform， so as to meet the community for the new century of quality education teaching requirements.

Key wordselectronic technology; class teaching; teaching reform

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。職業(yè)教育教學(xué)有別于普通中學(xué)教學(xué)，職業(yè)教育的目標(biāo)是在“以人為本”的教育理念和科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，為行業(yè)和企業(yè)提供高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。我們不能以“應(yīng)試教育”的思想觀念指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，重理論輕實(shí)踐，要用現(xiàn)代教育思想觀念優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。要樹(shù)立以人為本，以學(xué)生為主體，突出主體在課堂教學(xué)中的作用；以理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教學(xué)理念。課堂不是教師表演的舞臺(tái)，也不是老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而是師生之間相互溝通、相互提升、共同進(jìn)步，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中老師高高在上的姿態(tài)，把自己置身于參與者、服務(wù)者的位置，在教學(xué)中要始終堅(jiān)持師生間的平等相處，建立民主和諧師生關(guān)系，營(yíng)造良好的思維氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人。

2 改革教學(xué)內(nèi)容

電子技術(shù)課程主要包括模擬和電子兩部分內(nèi)容。其教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握電子技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，良好的職業(yè)道德，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。因此，基于本課程的教學(xué)目標(biāo)和職高教育的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)上減少數(shù)理論證，以掌握基本概念，突出應(yīng)用、培養(yǎng)技能為教學(xué)重點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容選擇上，刪除陳舊過(guò)時(shí)、偏多偏深而又不實(shí)用的內(nèi)容，講究學(xué)而夠用。注重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與操作技能、綜合實(shí)踐能力能的培養(yǎng)。如刪掉了傳統(tǒng)直流放大器的內(nèi)容，把集成運(yùn)放作為直流放大器加以理解和應(yīng)用。在數(shù)字電路的時(shí)序邏輯電路部分，我們不再以講解計(jì)數(shù)器、寄存器等電路的工作原理為主，而是通過(guò)完成一些實(shí)際生活中常見(jiàn)的電子制作來(lái)掌握相關(guān)理論知識(shí)，譬如搶答器的制作、閃光燈、數(shù)碼顯示電路等，為體現(xiàn)21世紀(jì)電子技術(shù)的新知識(shí)、新器件、新工藝、新技術(shù)的應(yīng)用，還引入電子仿真軟件EWB的應(yīng)用，便于學(xué)生了解目前電子技術(shù)的新的工程應(yīng)用方法和實(shí)驗(yàn)手段。

3 改革教學(xué)方法

教學(xué)方法的改革是教學(xué)改革的核心，教學(xué)方法要體現(xiàn)在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師寫，學(xué)生記，教師花費(fèi)大量時(shí)間用在課堂灌輸上，學(xué)生沒(méi)有積極思考，發(fā)問(wèn)質(zhì)疑的時(shí)間和空間，在一定程度上忽視了學(xué)生的積極參與，把學(xué)生頭腦當(dāng)成被動(dòng)地接受知識(shí)的容器，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，難以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。慢慢地學(xué)生就會(huì)對(duì) 這種“填鴨式”、“滿堂灌” 產(chǎn)生一種厭煩感。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料，然后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題”。為了改變這種狀況，形成“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，在教學(xué)方法上，基于職高學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)水平參差不齊的現(xiàn)狀，筆者力求避免單純的注入式，改用啟發(fā)式、討論式、提問(wèn)式、教師現(xiàn)場(chǎng)操作教學(xué)和模塊式教學(xué)、一體化教學(xué)等多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)。《電子技術(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。電子教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如在模擬電路部分，（下轉(zhuǎn)第105頁(yè)）（上接第85頁(yè)）我們淡化理論講解，刪繁就簡(jiǎn)，如在學(xué)習(xí)二極管、三極管、場(chǎng)效應(yīng)管、等半導(dǎo)體器件的特性和基本放大電路的工作原理時(shí)，我們通過(guò)充電器、直流穩(wěn)壓電源、調(diào)幅收音機(jī)等日常生活中學(xué)生常見(jiàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和制作，讓學(xué)生掌握各種基本元器件和電子測(cè)量?jī)x器的識(shí)別和使用，在實(shí)踐中體會(huì)理論知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”，避免了單調(diào)而枯燥的純理論學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為保證課堂教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課聽(tīng)講的積極性，教師的講課方式也不容忽視，要滿腔熱情、用詼諧、形象生動(dòng)的語(yǔ)言去感染學(xué)生。課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生消除緊張感、恐懼感，大膽的探討并表達(dá)出自己觀點(diǎn)。

4 改革教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是一塊黑板加一支粉筆，在很大程度上已不能滿足我們的教學(xué)要求。所以我們要將單純的課堂講授向多元化教學(xué)方式轉(zhuǎn)化，把現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入教學(xué)過(guò)程。根據(jù)課堂的全面安排，將多媒體、CAI、電子教案、EDA技術(shù)與系統(tǒng)仿真方法相結(jié)合引入理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。《電子技術(shù)》這門課程對(duì)于絕大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)很難，因?yàn)槔锩娴囊恍└拍钐橄螅茈y理解。如：二極管正向特性，放大電路和非線性失真、觸發(fā)器、寄存器、譯碼顯示器、計(jì)數(shù)器、數(shù)模轉(zhuǎn)換器、組合邏輯電路等內(nèi)容。如果采用CAI課件進(jìn)行教學(xué)，就使難以表達(dá)的概念變得形象具體，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生聽(tīng)課注意力。在《電子技術(shù)》課程中，還可以利用e-Engine遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，直接與實(shí)驗(yàn)室在網(wǎng)上連接。教師在教室直接講解在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的一系列實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生在課堂內(nèi)就能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有全面而系統(tǒng)的了解，打破了時(shí)空限制，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)與理論分隔的不足。

5 改革考核評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，往往采用期末考試一張理論試卷作為這門課程的最終成績(jī)。這種考試方式只是考查學(xué)生死記硬背課堂筆記和書本內(nèi)容的能力。很多學(xué)生臨時(shí)抱佛腳也過(guò)了，這樣的考試結(jié)果只是造就了一批高分低能者或者不能體現(xiàn)學(xué)生真正的能力水平。一個(gè)好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)以“人的發(fā)展為本”，注重學(xué)生的研究學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性等。筆者認(rèn)為，學(xué)生的成績(jī)不能以最后一次期末考試為準(zhǔn)，應(yīng)該是理論考核和實(shí)踐考核相結(jié)合，理論應(yīng)該從平時(shí)、期中和期末三個(gè)方面考察。平時(shí)考核內(nèi)容可以是書面作業(yè)、課堂練習(xí)、上課回答問(wèn)題、單元測(cè)試等。除了以上理論考核外，還應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)技能考核，考核內(nèi)容包括學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的參與情況、團(tuán)隊(duì)合作、完成的技能項(xiàng)目、安全文明生產(chǎn)等方面。考核評(píng)價(jià)也不能只是老師一個(gè)人說(shuō)了算，也要讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，找出自己的不足和差距，最后由教師進(jìn)行總結(jié)得到學(xué)生的綜合評(píng)定。只有客觀公正地評(píng)價(jià)才有助于督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意不斷努力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，電子技術(shù)課程的改革要與時(shí)俱進(jìn)，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，努力適應(yīng)新形勢(shì)的不斷發(fā)展，大膽地嘗試，不斷地完善。

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