研究生職業生涯規劃現狀及其教育探索

摘要職業生涯規劃對于提升研究生的就業競爭力具有十分重要的意義。通過對碩士研究生職業生涯規劃構成基本要素及現狀的分析，建議學校在研究生教育中，應正確認識并重視研究生的職業生涯規劃；深化研究生自我認識，突出導師的重要作用；借鑒國外先進經驗，提高就業指導質量。

關鍵詞 研究生 職業生涯 規劃 教育

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A

Occupation Career Planning Status and Education Exploration of Graduates

JIAO Keling

(College of Education and Science， Liaocheng University， Liaocheng， Shandong 252059)

AbstractOccupation career planning has great significance for the promotion of the competitiveness of graduates' employment. Through analysis of the current situation and the basic elements of the graduate occupation career planning， suggest that in the graduate education， universities should know the importance of graduate occupation career planning correctly; deepen graduate self-awareness， highlight the crucial role of mentors; draw lessons from foreign advanced experience and improve the quality of employment guidance.

Key wordsgraduates; occupation career planning; education

曾經研究生就業猶如“皇帝的女兒不愁嫁”，形勢十分樂觀。但近年來，隨著高校擴招，研究生數量劇增，而勞動力市場需求基本不變，造成社會結構性失業，使原本處于人才高端的碩士研究生面臨日益嚴峻的就業壓力。從這一點看，就業形勢的變化是引起研究生就業困難的重要原因，但諸多研究表明更重要的原因在于就業過程中研究生自身的不足，如，只重視專業的學習，對職業自我認知和職業世界知識等了解不足。沈長月、陳奎(2010)在研究中指出碩士研究生培養階段知識的積累與職業生涯規劃的斷層以及教學理念的錯位，或許是就業困境的根源。

目前，職業生涯規劃已成為各大高校進行職業教育、就業指導的重要手段和方式。物競天擇，適者生存，研究生要解決自身就業問題，有必要進行職業規劃。同時，高校相關部門應高度重視研究生職業能力和素質的培養，加強就業指導。薩柏將職業生涯規劃劃分為五個階段，其中研究生恰好處于職業生涯規劃中的職業探索階段及確定階段。

1 研究生職業生涯規劃的基本內容

研究生職業生涯規劃是指研究生根據個人對自身的主觀因素和客觀環境的分析總結和測定，確立自己的職業生涯發展目標，以及制訂相應的工作、培訓和學習計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實現職業生涯目標。①由于研究者依據理論基礎不同，及研究成果還相對不足，到目前為止，研究生職業生涯規劃還沒有一個統一的定義，對其內涵有很多不同的看法。但是，綜合來看，研究生職業生涯規劃應該包涵以下兩個基本內容：

1.1 學業生涯規劃

學業生涯規劃是指為勝任一份工作所制訂的各種提高自身能力和綜合素質的計劃。②其主要內容包括：研究生生涯規劃的基本方法；合理安排，開展自己的主要任務；做好研究生期間的時間管理；適用的學習策略等。眾所周知，自身知識和技能水平將直接影響以后的職業發展，因此，做好學業規劃是科學合理職業規劃不可或缺的一部分。

1.2 職業生涯規劃

設計一份合理，可行的職業生涯規劃能幫助自己確定其最佳職業奮斗目標，并為實現個人目標做出行之有效的安排，找到一份適合自己資歷條件的工作，更重要的是能幫助個人真正了解自我，認識環境，提高其職業意識，明確一生的發展方向，最終達到自我實現。具體來看，主要包括：

（1）職業意識。研究生這種意識是顯性的、慎重的，能主動地對自己未來的職業發展進行較為全面的理性思考和心理感知。由于在報考研究生時對未來職業方向的再次選擇，所以是本科階段職業生涯規劃的延續。（2）自我認知。自我認知是對自己的性格、能力、興趣、愛好、技能、情商、智商、價值、需要、思維等作出全面而準確的認知。③在自我認知與職業的關系這方面的研究中，霍蘭德的職業性向理論影響較大。霍蘭德的理論認為可以將人分為現實型、研究型、社會型、傳統型、企業型和藝術型共六類，職業環境也可以相應地分為相同名稱的六大類，霍蘭德并對它們的匹配關系進行了深入的探究。他認為人格類型與職業環境的匹配是形成職業滿意度、成就感的基礎，人們會尋找適合自己的職業環境來充分發揮自己的能力、價值，表達自己的態度和責任。④自我認知是碩士研究生職業生涯規劃的核心，是影響職業實現的內部因素。（3）社會環境。碩士研究生職業生涯規劃的環境，主要包括社會政策、社會需求、個人的生活習慣、地域要求等，⑤其中社會需求是最重要的職業生涯規劃環境。社會環境是影響職業實現的外部因素。

2 研究生職業生涯規劃的現狀

所查資料顯示，目前，大多數研究者關注的是大學生職業生涯規劃的問題，很少涉及研究生職業生涯規劃。研究生職業生涯規劃現狀的研究起步較晚，成果不多，總的來看，研究生職業生涯規劃狀況呈現如下：

2.1 研究生對職業生涯規劃必要性的認識

目前，雖然研究生職業生涯規劃的問題已經受到各大高校的重視，但研究生對職業生涯規劃還不了解或了解不多。調查結果顯示，一部分研究生認為職業生涯規劃過于理想化經不起現實的檢驗，或者認為職業生涯規劃是走上社會后自然而然就會做的事，不愿再做長遠的職業生涯規劃。例如，對深圳地區研究生的一項調查結果顯示， 11.0%的研究生認為職業生涯輔導非常需要，40.1%認為比較需要，20.4%不清楚，17.7%認為不太需要，3.7%認為完全不需要。⑥

2.2 研究生對自己認知水平的評估

科學有效的職業生涯規劃，其先決條件是充分的自我認知。具體體現在以下三個方面：

（1）研究生對自我認知內容的了解。現有的一些資料顯示，研究生對自己所學專業的職業定向和自己適合從事的職業比較了解，但就業信心不足，就業要求降低，例如，師范類研究生的調查結果顯示，在就業決策方面，所調查新生中12%在就業選擇上存在困惑，三分之一缺乏就業信心，超過半數的人選擇就業后擇業，21%的人愿意降低就業要求。⑦

（2）研究生對自我認知途徑的選擇。現有的調查結果顯示，雖然大多數研究生認為比較了解自己，但絕大多數人是通過自我分析或他人評價的方式來獲取信息的，其客觀性及科學性不夠。

（3）研究生對自身職業素質的評價。研究生對自身的職業素質缺乏自信，主要表現在以下幾方面：社交能力、求職技巧、心理適應能力、發現自身潛力的能力和禮儀修養水平等。

2.3 研究生對社會環境的評估

現有的資料顯示：（1）多數研究生求職準備不夠，且對社會需求，職業環境及國家相關政策缺乏了解。（2）研究生清楚自己的職業方向，并對自己的理想職業的發展前景比較了解，但對職業的社會價值認識不足。（3）再擇業時，研究生普遍較看重名利，追其體面高薪的職業。存在 “年輕時以健康換取金錢，年老后以金錢換取健康”的不合理信念。

3 如何開展職業生涯規劃教育

3.1 正確認識并重視研究生職業生涯規劃

目前，為了應對研究生就業難這一現狀，各大高校正積極開展研究生職業生涯規劃。我國社會正處于轉型發展期，且由于文化背景的差異，國外較成熟的理論不能直接適用于我國的研究生，因此，我國研究生職業生涯規劃存在諸多問題， 如：在我國，職業生涯規劃在很大程度上等同于就業指導，而且是由于就業問題而被被動地提上議程的。此外，從研究生自身來看，自我認知不足、職業認識缺失、缺少社會實經驗，對社會環境了解不足。因此，應正視這一現狀，重視研究生的職業生涯規劃，從研究生入學開始加強宣傳，積極培養、引導研究生對自己的未來職業做出科學合理的規劃，真正做到早謀劃、早打算， 不斷調整自己的心態，建立合理職業觀、價值觀。

3.2 深化研究生自我認識，突出導師的重要作用

職業生涯規劃的長期性，要求高校建立全程式的職業生涯規劃輔導模式。從職業生涯規劃的角度來看，研究生本身具有明確的職業導向性。這就要求研究生培養需以碩士研究生為中心，結合他們自身特質和學科特點設置核心課程，實施因材施教的個性化指導，開展有針對性的差別化教育，如：根據不同專業、年級、及興趣能力和人格特點的差異，有差別地進行職業生涯規劃設計；對專業方向進行更為細化、更具體的分流。在實施過程中，導師或導師組結合研究生自身特點，如個人的能力、需要、動機、價值觀等，及社會需求，合理安排課程，設置學分結構，進一步幫助并引導研究生進行職業檢索、選擇、評判和校正， 將專業學習和職業生涯規劃緊密地結合起來，確定其職業發展的具體領域；將職業生涯規劃貫穿研究生教育始終，滲透到人才培養、課堂教學等各個環節。

3.3 借鑒國外先進經驗，提高就業指導質量

美、英等國家的就業指導工作做到了“全員化、全程化、專業化與信息化”。日本、德國、法國等國家明確了政府職能部門職責，設立（社會企業、高校）了業培訓和指導的專門機構，并配備了專職人員。⑧而我國許多高校就業指導工作起步較晚，還僅停留在就業信息的提供上，且僅局限于畢業班的指導，對學生的指導缺乏系統性、全程性。雖配備了專職人員，但其專業素養仍需進一步提高。相當一部分就業指導工作未落實，尤其是專門針對研究生的就業指導。因此，首先，積極學習國外“全員化、全程化、專業化與信息化”的指導模式，并努力建構適合我國國情的研究生輔導模式。其次，就業培訓經費應納入到政府財政預算，并進一步明確政府職能部門的職責，盡快開展研究生的就業指導工作。

此外，職業生涯發展還受到社會環境的影響，因此在教學中，不但要促使研究生了解自我，而且要積極引導他們了解社會環境，使他們深刻地感知到到自我與職業間的最佳契合點，從而在行業選擇、地域確定等方面做到自身的內在因素與外在環境的協調一致。⑨

注釋

①孫麗麗.淺議研究生職業生涯規劃[J].中國科技信息，2007(17):161-162 .

②黃巍巍等.基于提升就業力的研究生職業生涯規劃研究[J].2009(5):24-25.

③王麗，李荔波.研究生職業生涯規劃的思考[J].天津市經理學院學報，2007(4):41-42.

④沈富兒.高校大學生職業生涯規劃與就業指導的探討[D].廈門大學，2008.

⑤沈長月，陳奎.碩士研究生職業生涯規劃的要素分析與高校教學改革[J].2010.31(3):87-90.

⑥張革華等.深圳地區研究生職業生涯規劃調研報告.職業圈，2007(24):57-59.

⑦陳芬，畢佳萍.師范類研究生職業生涯規劃狀況及影響因素探究[J].職業規劃研究，2008(13):23-24.

⑧郭石明.日德法三國政府促進大學生就業政策措施述評[J].廣東工業大學學報，2004(2):86-89.

⑨張生梅，許玫.大學生如何進行生涯規劃[M].上海:復旦大學出版社，2006:22-23.