加強(qiáng)學(xué)習(xí)才能優(yōu)化班級管理

摘要班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是國家教育方針的貫徹執(zhí)行者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的使命。同時班主任負(fù)有本班各科教育工作和溝通學(xué)校、社會、家庭教育之間聯(lián)系的責(zé)任，在學(xué)生全面健康的成長中起著導(dǎo)師的作用。

關(guān)鍵詞 新課改 信息時代 以人為本

中圖分類號：G637文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

Enhance Learning to Optimize Class Management

——Class Management Experience Under the New Curriculum Implementation

WANG Taokun

(Hantie Middle School， Wuhan， Hubei 430012)

AbstractHeadteachers are organizers， educators and mentors of classes， they are the implementators of national education policy， they gear toward the mission of socialist builders and successors， and have the responsibility of subjects education， and the responsibility of communication between school， community， family education， and play a mentor role in students' full and healthy growth.

Key wordsnew curriculum; information times; human-oriented

0 引言

新課改條件下要求班主任面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身心素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展，個性特長得到充分的培養(yǎng)。這是一項(xiàng)長期的、劃時代意義的改革。學(xué)校教育是我國主要的教學(xué)形式，班級授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此，作為“班集體靈魂”的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識到自己所肩負(fù)的歷史重任，努力學(xué)習(xí)，更新理念，改進(jìn)方法，創(chuàng)新工作，為學(xué)生的全面發(fā)展提供優(yōu)化的成長家園。筆者結(jié)合自己平時的工作實(shí)際，和對新課程改革的一些理解，歸納總結(jié)班級管理過程中的幾點(diǎn)體會。

1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，修煉內(nèi)功

做課改條件下的創(chuàng)新型教師，還得有深厚的知識功底。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識的人，教師的知識越深厚，視野越寬廣，科學(xué)素養(yǎng)越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而且是一位教育者。”教育人常說得一句話，叫做“要給學(xué)生一瓢水，教師自己則要有一桶水”。創(chuàng)新不是簡單的操作，而是復(fù)雜的勞動，需要廣博而深厚的知識做支撐。

對本學(xué)科以及與本學(xué)科相關(guān)知識的掌握，是創(chuàng)新教育不可缺少的。教師的知識結(jié)構(gòu)，對于教師進(jìn)行創(chuàng)新教育起著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)綜合，學(xué)科知識間的相互交叉、相互滲透、相互影響越來越突出，單純的浮淺的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息時代的需要。所以，教師除了要對本學(xué)科知識深入鉆研，扎實(shí)掌握之外，還必須有意識地不斷學(xué)習(xí)了解相關(guān)的其他學(xué)科的知識，做到既有知識的深度，又有知識的廣度，既是 “專家”，又是“博士”。這樣才能在教育教學(xué)中靈活地運(yùn)用知識，不斷拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生建立起相互聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)和思維習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2 尊重學(xué)生，以人為本

尊重學(xué)生，就是要最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生。問題學(xué)生不一定是壞學(xué)生。不經(jīng)一事，不長一智。未成年的學(xué)生正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的。少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以保護(hù)。教師不能因?yàn)楹⒆臃稿e誤就把他當(dāng)作壞孩子。學(xué)生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子的行為動機(jī)往往是純真的，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過失，不能輕易或者盲目地定性為道德問題。孩子們犯錯誤時，他們迫切想得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓(xùn)而成長、成熟起來的，人都會都有過犯錯的經(jīng)歷。

新課程理念下的教育目的是：以人為本，突出學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的精神世界，特別是尊重并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。以學(xué)生的發(fā)展為本，就是在教育活動中，教師必須以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，采取有效的方式或手段，把沉睡在每個學(xué)生身上的潛能激活，把學(xué)生的創(chuàng)造潛能最大限度地釋放出來，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)造性思維，為學(xué)生的充分發(fā)展豐富多樣的個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供廣闊的自由空間。

那怎樣才能充分尊重學(xué)生，真正做到以人為本呢？首先要做知悉學(xué)生各種情況的知情人，即了解學(xué)生的思想狀況，學(xué)習(xí)、生活情況，這也是做好學(xué)生思想政治工作的基礎(chǔ)和前提。可以通過以下幾個渠道細(xì)心觀察：第一，查閱學(xué)生檔案，翻閱學(xué)籍卡，了解學(xué)生入學(xué)前的情況；第二是深入到學(xué)生中去，與學(xué)生談心，了解學(xué)生生活情況；第三是抽查課堂表現(xiàn)、同任課老師談話，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況；第四是定期召開班會、組織班級活動，把握學(xué)生總體情況。通過細(xì)心觀察，可以知道哪些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度好、上課狀態(tài)好、班級事務(wù)中表現(xiàn)好；哪些同學(xué)學(xué)習(xí)抓的不緊，成績差；哪些學(xué)生思想壓力大，適應(yīng)高中生活慢；哪些學(xué)生家庭困難多，生活條件差等。只有掌握了學(xué)生的第一手材料，才能有針對性的開展工作。以人為本，還要教會學(xué)生自主管理，“教是為了不教，管是為了不管”，任何外在的刺激與強(qiáng)化都無法與教育對象自身的認(rèn)識和行為相提并論。班主任工作要為學(xué)生由他人管理向自我管理發(fā)展創(chuàng)造條件。

作為新時期的而班主任，我們在所有的教育行為中審視并堅守以人為本，這份堅守就是明天一切的改變。

3 交流當(dāng)先，以情育人

情感具有極大的感染性，在一定的條件下，一個人的情感可以感染別人。班主任在工作中自覺地對學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時，伴以積極的情感，以達(dá)到以情促情，情育交融的效果。

首先，班主任自己應(yīng)該始終處于快樂、飽滿、振奮的良好主導(dǎo)情緒狀態(tài)。優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個充滿激情的人，是一個善于通過自己積極情感去感染學(xué)生的人。試想一下，一個整日無精打采，精神萎靡的老師將給學(xué)生帶來什么樣的感覺？有人評價一個班級的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，往往也愛與班主任的教學(xué)風(fēng)格相掛鉤。中學(xué)生活潑好動，他們也渴望老師的認(rèn)同。保持一顆年輕的心靈，擁有飽滿的精神、振奮的情緒，這樣的老師將給學(xué)生帶來樂觀向上的享受。以這樣的姿態(tài)去求知求解，學(xué)生的身心發(fā)展也應(yīng)該是健康、樂觀向上的。然后，以自己高尚的情操、積極地影響學(xué)生，陶冶學(xué)生的相應(yīng)情感。在班級管理中，很重要的一點(diǎn)就是老師的以身示教。教師的人格力量決不容忽視，只有自身擁有了高尚的道德、情操，才能在平時的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，言傳與身教中讓學(xué)生受到潛移默化的影響，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的情感教育境界。同時，在處理班主任事物中，要做到情育并茂，以情育人。同樣是向?qū)W生講述一個道理，或者批評一個學(xué)生，指出一個問題，有的愛板著臉孔蒼白地說教或大聲訓(xùn)斥，也有的是聲情并茂地講述故事，闡述道理，讓學(xué)生自己從中受到感染、啟發(fā)。前者，學(xué)生要么無動于衷，要么產(chǎn)生逆反心理；后者，學(xué)生將從教師的語調(diào)，神情中產(chǎn)生共鳴，獲得感悟。

可見，同樣的處理班級情況有無教師的情感參與，教學(xué)效果就大不相同。學(xué)生被老師的情感感染時就進(jìn)入所需的情感狀態(tài)，這樣認(rèn)知活動的效率就大大提高了。

4 開動腦筋，齊抓共管

班主任在工作實(shí)踐中，要搞好班級工作，應(yīng)該堅持“一個標(biāo)準(zhǔn)”，調(diào)動“兩個積極性”，依靠“三個方面”的力量，發(fā)揮“四套班子”的作用。使學(xué)生受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長。堅持“一個標(biāo)準(zhǔn)”，即是說在處理班級事務(wù)時，尤其是獎懲方面，對好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個標(biāo)準(zhǔn)。只有對好學(xué)生和后進(jìn)生的錯誤和缺點(diǎn)一視同仁，才能贏得學(xué)生的尊敬和信任，才能扭轉(zhuǎn)班風(fēng)。調(diào)動“兩個積極性”。一是要尊重每個學(xué)生，在課余時間里要盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、游戲、活動，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種“愛屋及烏”的效應(yīng)。二是發(fā)動大家參加班級管理的各項(xiàng)活動，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會。每周班會時間要做什么事，誰來主持，都要有學(xué)生自己定。班級管理以及班級大小事務(wù)都交給學(xué)生或者班委會、團(tuán)委等學(xué)生組織，發(fā)動全班同學(xué)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，再結(jié)合老師的見解，取得共識，大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度，每個人都有機(jī)會履行班級管理職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識，為管理好班級獻(xiàn)出自己的一份力量。四是在各項(xiàng)班級管理中盡量不冷落任何一個人。凡大型活動必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。調(diào)動“三個方面”的力量，即是要充分調(diào)動和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。

當(dāng)然班主任平時要注意關(guān)心和提醒，稍有進(jìn)步就給予表揚(yáng)和鼓勵。相信只要利用各方力量齊抓共管，學(xué)生一定會改掉壞毛病，一定會取得大的進(jìn)步。在班級管理過程中，班主任還要經(jīng)常結(jié)合時事政治，強(qiáng)化思想教育和班級管理工作，堅持正面教育和引導(dǎo)。如抗洪救災(zāi)、見義勇為、樂于助人、勤奮學(xué)習(xí)等感人的事例為學(xué)生樹立榜樣。兒童心理學(xué)專家朱智賢說過：“學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)，不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠長。”

總之，新課程已經(jīng)在中國大地上生根發(fā)芽，甚至開花結(jié)果了。面對新課改的熱浪，班主任唯有努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取、開動腦筋，創(chuàng)新工作，才能緊跟時代，不辱使命。

參考文獻(xiàn)

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